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中职汽车类专业岗位技能评价标准建立的措施

2021-11-22 80 上传者：管理员

摘要：中职院校的教学目的是培养学生的专业技能，而汽车类专业岗位技能是当下社会中的一个热点，因此很多中职院校都开设了关于汽车类专业岗位技能的相关课程，其目的就是为了培养一大批优秀的汽车类专业技术人才。在当下的社会中，由于人们出行方式的转变，汽车逐渐成为当下人们使用较为广泛的一种交通工具，因此社会中对汽车修理人员的需求也越来越大。很多中职院校让学生通过学习汽车类相关知识来提升自己的专业技术能力，为有效检验学生专业岗位技能的掌握程度，教师对汽车类专业岗位技能评价标准进行了研究，以此来提升学生的汽车类专业岗位技能。

关键词：
专业岗位技能
中职汽车类
中职院校
教学目标
评价标准
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汽车已成为当下人们使用较多的一种交通工具，但是在汽车的使用过程中常常会出现一些问题，因此社会对汽车岗位专业技能人才的需求也就越来越大。很多中职院校为了满足社会人才需求，纷纷开设了汽车类相关课程，但是在整个课程开设过程中，学校对学生的岗位技能要求并不是很高，因此导致学生对所学的理论知识不能很好地运用。为了有效解决这个问题，提升中职院校汽车类课程的教学有效性，学校通过一些研究和探讨，制定了一些关于汽车类岗位技能评价标准体系，其目的就是让学生能够将所学的理论知识运用到实践中，提升自身的专业技术操作水平。

一、建立中职汽车类专业岗位技能评价标准的意义

（一）有利于提高中职学生的汽车类专业岗位技术水平

在以往的中职教学过程中，由于缺乏操作基础设施，一些教师在教学过程中，对汽车类的教学内容大多都是一些理论性知识的讲解，因此导致学生的操作技能水平普遍不高。随着社会的不断发展，一些汽车类岗位出现了专业技能人才需求匮乏的问题，为了有效解决这种问题，一些中职院校开始建立和完善自身的基础设施，通过实践来提升学生的操作技能，并且在教学内容中进行岗位技能评价体系的建立，从而有效提高学生的技术水平。因此，在中职院校建立汽车类专业岗位技能评价标准体系可有效帮助学生提高汽车类专业岗位技能水平。

（二）有利于促进中职汽车类专业与社会需求相互衔接

在以往的中职汽车相关知识教学中，大多数教师都是对其理论知识进行一定的讲解，并不是很注重培养学生的实践操作能力，因此学生在毕业之后往往会先去一些工厂或者是维修点进行技能学习，但是在技能学习的过程中不能对相关理论知识进行灵活运用，从而导致学生的专业性不强。为了更好地解决这个问题，教师在进行教学时可通过实践来提升学生的知识运用能力，并对整个技能进行评价，这样可以促进学生对自己的不足进行改正，促进中职学生类专业与社会需求相互衔接，从而让学生在毕业之后能更好地融入工作中。

（三）有利于规范化整个中职汽车专业岗位技能评价标准体系

在以往的中职汽车类教学中，对其技能的教学往往都是一些皮毛，并且整个专业岗位技能评价体系也不是很完善，学生对于知识的应用能力也不是很好。因此，为了提升教学的有效性，教师在进行中职汽车类专业岗位教学中，往往通过与相关理论知识进行结合来制定相应的技能评价体系。这样做不仅能够提升学生的技术操作水平，还可以促进整个汽车类专业技术岗位评价体系更加完善、规范化。

二、中职汽车类专业岗位技能评价标准建立的措施

（一）加强学生专业理论知识水平，并能对整个汽车类结构和工作原理进行概述

在进行汽车类专业岗位技能评价标准的研究和设立过程中，首先要让学生对汽车类相关内容的专业知识进行一定的学习，以此来加强学生的基础理论知识，为他们在进行实践操作的过程中，能够有效利用所学的知识进行问题的解决。通过加强学生专业理论知识的学习，可以让学生明白汽车配件的结构和组成，在进行汽车检测时能够对其工作原理进行分析，进而能够准确推断出故障的原因和部位，并通过更换零配件来解决故障。因此，在进行汽车类岗位专业技能评价标准的建立过程中，首先要加强学生专业理论知识的学习，为后续实践操作打好基础，从而提升学生的专业技术水平操作能力。

例如，在进行汽车发动机的构造和维修这门课程的教学时，教师可以先让学生通过学习相应的理论知识来对汽车发动机的结构进行了解，并能熟悉汽车发动机工作的相关原理，从而加强学生对发动机相关知识的了解和掌握。教师还可以在教学时不断鼓励学生对汽车发动机相关理论知识要更加透彻地了解，这主要是因为汽车发动机是汽车工作的重要部件，它内部所包含的零件较多，其结构也是非常复杂的。因此，为了之后能够更好地对发动机进行检测和维修，学生在学习这一节内容时要更加细致，要熟练了解和掌握发动机中的内部构造，并对其工作原理进行熟练地概述，从而为其操作提供坚实的理论基础。

（二）要与实际操作相结合，提升学生对常用工具的熟练使用程度

对常用工具的熟练使用程度也是岗位技能评价的一个标准，它可以促进学生不断地进行学习和练习，提升自己对工具的认知和熟练使用程度。在中职汽车类教学中，教师在进行教学时要注重将理论知识与实践教学相互结合，让学生在实践中了解工具的作用，并通过相应的理论知识进行实际操作，对操作中遇到的问题能够及时询问教师，并利用相应的工具和理论知识进行科学化的操作。教师在实践操作中也要快速帮助学生解决问题，提升学生对汽车类相关专业知识的学习兴趣，并让学生通过实验准确认识和掌握工具的使用方法。因此，在进行中职汽车类专业岗位技能评价标准体系的建立过程中，教师应将理论知识与实践操作相互结合，从而提高学生对操作工具的了解和使用，让学生在实践过程中不断提升自己的专业岗位技能操作水平。

例如，在进行汽车底盘构造与维修的教学中，教师要将这一节课程的理论知识与实践教学相互结合，通过让学生对汽车底盘相关知识的学习，让学生对汽车底盘的构造和作用有一定的了解，然后教师再加入实践教学，带领学生去汽车维修厂进行观察和实践，让学生通过拆卸汽车底盘来验证所学理论知识的一个准确程度和全面程度。而学生通过拆卸汽车底盘对其相关构造的了解更加清晰化，能够加深学生对所学知识的印象。并且在拆卸过程中学生还会用到相应的一些工具，通过实际操作学生能够对工具的使用方法和作用更加了解，并且能够知道在组装过程中需要使用哪些工具。这样不仅可以提高学生的专业技能操作水平，还可以提升学生对常用工具使用的熟练程度，有利于促进汽车类岗位专业技能评价标准体系的建立。

（三）要根据不同的汽车类专业岗位内容建立不同的评价标准体系

在中职汽车类教学过程中，我们会发现其教学的课程和内容体系都比较丰富，因此在其岗位专业技能评价标准体系的建立过程中，教师要根据不同的内容体系来进行标准的制定。这样不仅能够让学生在学习过程中拥有学习的目标，还可以让学生在进行相关课程内容的技能操作时，明确其技能操作的内容和要求，从而让学生进行有目的性的学习。这样不仅可以提升学生的学习效率和学习水平，还可以促进学生专业化技能水平的提升，并且能对不同的内容进行技能操作学习，提高自身的操作技能水平。

例如，在进行汽车电气构造与维修的教学时，教师要根据教学的内容进行岗位技能评价标准的构建，如在汽车电气构造与维修中，教师通过对其内容进行分析，发现这一内容对学生的主要考核标准首先是让学生能够熟悉和了解汽车电气设备和原件，其次是能够使用相关工具对汽车电气构造进行拆卸和组装，并能够熟悉电器构造中的相关线路，能够对汽车电气常见故障进行检测和维修。学生通过了解这节课内容的一个评价标准体系，能够知道如何去学习这节课的内容，从而为其学习提供了方向。

三、小结

总而言之，在进行中职院校汽车类岗位技能评价标准建立的过程中，教师要充分与教学内容相互联系，并不断加强学生自身专业理论知识的学习，这样才能为其汽车类专业岗位技能操作提供一定的理论知识基础，从而让整个技能操作流程更加科学和规范。并且对专业技能评价标准进行建立还可以让学生明确自己在汽车类专业岗位技能课程中的学习目的和学习方向，并能够对自己的学习效果进行准确的评估，从而帮助学生快速提升自己。所以，中职汽车类岗位技能评价标准的建立是非常重要的。

参考文献:

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[2]刘云云,陈志军.汽车电控系统的诊断与调试课程教学实践[J].电子技术,2021,537(8):146-147.

文章来源：王俪颖,贺民.中职汽车类专业岗位技能评价标准的研究探索[J].现代职业教育,2021(48):34-35.