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农村小学低年级培养课外阅读习惯路径研究

2020-11-30 269 上传者：管理员

摘要：每个孩子都是国家的希望，我国目前在教育教学工作中仍然存在一些问题。农村教育作为教育体系中的一部分，值得学者去关注和研究相关的教育工作。在农村小学语文教学过程中，课外阅读对于学习语文具有积极影响。虽然农村很多学校都开展了课外阅读的课程，但在实施过程中仍然存在一些问题，很多学生还未养成课外阅读的习惯，提出相关的解决途径和措施对于农村小学低年级学生的自身发展有积极影响，有助于培养学生的课外阅读习惯，提高学生的阅读素养。

关键词：
农村教育
小学低年级
教育体系
课外阅读
阅读能力
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一、课外阅读的重要性及意义

阅读能力包含韧度、理解、记忆、分析等多种要素，在学生的日常生活以及学习过程中起到关键作用。在强调终身学习的时代里，阅读能力已经成为不可或缺的能力。一个国家的文化与国民素养息息相关，因此在小学低年级阶段就应当重视培养学生的阅读能力。阅读能力的提高也可以促进写作能力的提升，这对于学生的学习无疑是有帮助的。同时，通过阅读可以获得更多的知识，认识更广阔的世界，激发学生的学习兴趣，增加学生的知识储备，对于学生的学习起到重要的作用。阅读让学生的学习不局限于课本知识，增加了学生学习的趣味性和主动性，带给学生学习的乐趣，学生养成阅读的习惯就是顺其自然的事。

二、农村小学低年级课外阅读的现状及问题

（一）课外书籍数量少

农村小学低年级的学生每学期阅读书籍的数量较少，很多学生并没有自己的课外书籍。低年级的学生由于识字不多，所以他们要阅读的书籍不能超过其实际学习能力，可是与之相匹配的图书数量并不多。虽然小学生在课本上可以阅读到许多名家作品，但是这个时期的学生正处于认知能力的发展阶段，多阅读课外书籍，可以帮助学生发展自身的能力，提升语文素养。

（二）缺乏良好的读书环境

小学低年级的学生由于年龄较小，注意力易受外界干扰，所以更需要良好的读书环境，才能静心读书，沉浸在阅读中，感受到学习的乐趣。

（三）学生缺少阅读方法

农村小学低年级学生大多数在上学之前没有接受过相关的阅读方法指导，教师如果在学生阅读课外书籍之前不进行相关的指导，学生在阅读过程中就会产生各种各样的问题，比如不知道如何选择书籍，如何安排阅读书籍的时间，如何书写读后感，等等。所以在学生进行课外阅读之前，教师的指导是必不可少的。

（四）学生没有良好的阅读习惯

低年级学生的自我规划和自主学习能力还有待继续培养和发展，一些学生在阅读课外书的过程中没有相关的读书计划，缺乏阅读方法，导致阅读的效果不佳。除此之外，大多低年级的学生阅读课外书籍只会阅读一两遍，阅读完后并不会写读后感，也很少与其他同学进行交流，学生的阅读效率不高，不能在最大程度上促进学生的自身发展。

（五）缺乏家长的支持

对于课外阅读，有些家长可能并不知道其重要性，觉得孩子把课本上的知识学会就足够了。在挑选课外书时也不知道如何去挑选适合孩子阅读的课外书。除此之外，由于时代的进步和科技的发展，越来越多的电子产品出现在家庭中，学生的自控能力差，容易受到电子产品的吸引，沉迷电子游戏会影响学生的学习生活，不利于学生的长远发展。所以需要家长关注孩子的日常生活，把握孩子的学习动向，了解课外阅读对于孩子学习的重要性，支持孩子培养课外阅读的习惯。

三、培养农村小学低年级课外阅读习惯的途径与策略

（一）学校角度的应对策略

1.激发小学生阅读兴趣。

小学低年级学生虽然学习了拼音，掌握了一些基本汉字，但对于他们来说，阅读篇幅稍长没有注音的书存在困难，但是处于这一年龄段的学生都喜欢故事书。教师可以选择在阅读课上为学生讲述故事或者让学生看带有插画的、语句简单易懂带有注音的故事书，以此激发学生的阅读兴趣。

2.创设阅读环境。

环境对于学习效果的影响是潜移默化的。对于农村的学生来说，学习条件有限，就更需要教师给学生提供良好的阅读环境。温暖舒适且干净整洁的学习环境，可以帮助学生沉浸在读书的氛围中，有利于学生集中注意力阅读课外书籍，提高阅读效率。还可以培养学生珍惜学习环境，爱护书籍的好习惯。比如建设图书馆，完善图书馆相关设施，在学生来图书馆阅读书籍的过程中，培养学生习得借书还书的礼仪，培养学生静心读书的好习惯。

3.在班级建立图书角。

阅读习惯的培养需要渗透到日常的学习生活中，图书角可以起到这样的帮助作用。图书角作为培养学生阅读习惯的重要条件之一，教师应当在班里建立合理的图书借阅制度以及选择图书角管理员。虽然低年级的学生管理能力弱，但是这样的制度设置有利于培养学生的规则意识和合作意识，锻炼学生的管理能力，同时能够帮助学生养成课外阅读的习惯。

4.阅读方法的指导。

低年级的小学生大多不会用正确的阅读方法阅读书籍，这就需要教师对学生进行正确的指导。阅读习惯的养成并不是一蹴而就的，需要在长期的实践中逐渐形成。小学生在阅读的过程中可能会产生没有耐心读完一本书的行为，或者不能合理安排读书的时间，这都需要教师正确的引导，让学生明确自己的读书计划，合理规划时间，既不会半途而废，也不会浪费时间，从而帮助学生养成良好的读书习惯。相对于低年级的小学生来说，阅读书籍的过程中做笔记比较困难，教师可以让学生将自己阅读的书籍通过绘画表现出来，或用简短的句子来叙述自己的读后感，这些方式都能很好地帮助学生加深对书籍内容的理解，将知识输入转为知识输出，提高阅读能力，获得阅读快乐，从而有利于他们养成阅读的习惯。

（二）家庭角度的应对策略

1.明白课外阅读对学生成长的重要性。

学生阅读习惯的培养既离不开学校的引导，教师的帮助，也离不开家长的配合和支持。想要培养学生的阅读习惯，首先需要家长明白课外阅读与对学生发展的重要性，创建和谐的家庭阅读氛围。家长即使工作很忙，也应当明白自己在孩子的教育中扮演着不可或缺的重要角色，每天都应该抽出时间关注孩子的学习情况。如果家长觉得自己在教育孩子的过程中存在疑惑或者困难，应当学会向学校和教师寻求帮助，及时有效的沟通可以帮助家长更好地教育孩子，不能轻易选择放弃或者置之不理。

2.与孩子进行亲子阅读。

低年级的小学生在阅读课外书的过程中需要家长的鼓励，家长可以根据教师的建议选择符合这一年龄段学生的课外书籍，与孩子共同阅读，对孩子形成积极影响。这样的做法可以充实自我，有益于今后对孩子的教育。在孩子阅读完课外书籍之后，家长可以与孩子沟通，引导孩子反馈自己的阅读感悟，家长也可以发表自己的看法，这不仅有利于培养孩子良好的阅读习惯，提升孩子的语言运用能力，还有助于缩小亲子间的距离，促进亲子关系的和谐。

（三）学生角度的应对策略

1.自主选择书籍。

低年级的学生虽然在学习能力方面还有待提升，但教师和家长也应注重培养其学习能力。例如让学生选择自己想要读的书籍，有些学生选择的书籍可能并不适合自己，所以在选择的过程中，教师和家长可以提出一些建议，这样的做法是为了让学生既可以学会如何选择书籍，还可以掌握学习主动权，有利于激发学生的主观能动性和学习兴趣，发自内心地喜欢上课外阅读。

2.制订阅读计划。

虽然制订阅读计划对于低年级的小学生存在一定困难，但可以帮助小学生学会合理利用时间，养成这样的习惯对其今后学习是有益的。同时，可以采取绘画或者表格等多种形式制订计划，可以让教师提出修改意见，学生之间可以分享阅读计划，形成互相监督的关系，促使彼此按照计划完成阅读，有利于学生养成良好的阅读习惯。

3.输出读后感悟。

每当阅读完一本书，可以让学生选择多种形式进行知识输出，比如通过绘画或者写作的方式，也可以通过与其他人交流的方式输出自己的读后感悟，形式不拘泥于某一种，就是为了让学生体会到阅读带给自己的乐趣与收获。采用强制手段去写读后感，反而会导致学生对于阅读的排斥，不利于学生的未来发展。除此之外，教师可以组织学生进行阅读分享会，让学生分享自己的阅读感悟，锻炼口头表达能力和语言组织能力，从而提高学生的综合素质，获得阅读给自己带来的成就与喜悦。

综上所述，农村小学生的课外阅读现状还存在一些问题，发现问题才能提出相应的解决策略。在培养农村小学低年级学生课外阅读习惯的过程中，不仅需要学校的不断自我提升和完善，教师的耐心指导与帮助，还需要家长的积极支持与配合。孩子的教育从来不是某一方的责任，而需要学校、教师和家长的共同努力。让学生养成课外阅读习惯，学校需要建立设施完善的图书馆，提供良好的阅读氛围；教师需要引导学生学会正确阅读书籍的方法，帮助学生制订合理的阅读计划，及时解答学生在阅读过程中的疑惑；家长需要明白阅读对于孩子成长的重要性，与孩子进行亲子阅读，陪伴孩子健康成长。在学校、教师和家长的共同努力下，相信农村低年级的学生能够逐渐养成课外阅读的好习惯，对其今后的学习产生一定的积极影响。

参考文献：

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