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浅析信息技术与小学英语读写教学的融合创新策略

2020-07-15 294 上传者：管理员

摘要：现阶段，信息技术被广泛应用于小学教学中，且取得了良好的成效。小学英语教师应认识到信息技术对教学的重要作用，将信息技术和英语读写教学进行有机结合，从而让英语课堂变得更加生动和有趣，增强学生的学习兴趣，提升学生的阅读和写作能力。文章针对如何融合信息技术与小学英语读写教学问题展开了详细分析，并提出了借助信息技术训练学生语感、创建优质教学情境、展开课堂故事教学等创新融合策略。

关键词：
信息技术
小学英语
读写教学
阅读教学
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近几年来，信息技术已经渗入了社会各个领域，且取得了不错的融合效果。在教育领域，信息技术的渗入改变了传统的教学模式，突破了传统教学的局限性，提升了教学成效。而在小学英语读写教学中应用信息技术，能增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，促使学生在参与英语知识学习的过程中，感受英语知识的魅力和价值。因此，教师需深度挖掘信息技术和小学英语读写教学的结合点，促进两者的有机融合，全面提升学生的英语核心素养。

一、小学英语读写结合教学中存在的问题分析

第一，教师进行教学时，没有将学生的写作能力培养和阅读教学密切结合，存在阅读和写作脱节的问题，导致通过阅读强化学生的写作成了空谈，读写结合教学没能取得应有的效果，学生的阅读能力与写作能力不能同步得到提高。第二，教师在教学中没能根据学生的实际学习情况展开教学，导致学生学习英语难度较大，失去学习兴趣与信心。小学生一般存在词汇量不足的问题，阅读文章时存在一定的困难，这时就需要教师恰当选择阅读内容或进行有效引导来降低学生的学习难度，促使学生能够自主完成阅读。但在实际教学中，教师往往从自身教学角度出发，着重进行字词、句子、段落的解释，导致学生不能从整体去把握文章，对文章的理解不够深刻。而且教师也没有通过阅读文本教给学生写作框架的构建方法，导致学生的英语作文常常出现结构错误、逻辑混乱等问题，不利于提升学生的写作能力。总之，教师要对小学英语读写教学中的不足进行认真剖析，并不断完善，以保证小学英语读写教学的发展和进步，从而帮助学生的阅读和写作技能得到全面升级。

二、信息技术与小学英语读写教学的融合创新策略

1. 借助信息技术锻炼学生英语语感

现代信息技术和小学英语教学的密切结合，为小学英语课堂提供了丰富的教学资源，为小学英语读写结合教学提供了支撑。教师应利用信息技术，搜集不同类型的阅读和写作内容，以丰富的内容为基础锻炼学生的阅读和写作能力。教师还可利用信息技术的直观性与形象性，将图片和文字相结合，以帮助学生加深对知识的理解和记忆，充分发挥信息技术的辅助作用。例如，在进行阅读教学的过程中，为使学生更好地理解文本中的生词、语句，教师可以把单词进行合理的编创，并以动态图的形式展示出来，加深学生对该单词的印象，了解该单词在文本中的正确意思。再在此基础上，让学生从整体把握句子、段落以及整篇的意思，提升学生的语感能力。

以My friends一课的教学为例，教师首先应该对教学中涉及的“He’s strong.He has black hair.He likes music”等核心句子进行详细讲解，并通过现代教学技术，以图片加文字的形式加深学生对这些句子的理解。接着，教师可以运用信息技术为学生播放相应的听力内容，让学生进行听力训练，读出并写出自己听到的内容。在读与写的过程中，提升学生的听力能力以及语感与写作能力。总之，利用信息技术展开英语教学，有利于增强学生的视听说体验，增强学生的学习兴趣，提升学生的听说读写能力。

2. 借助信息技术创建优质教学情境

为了激起学生的学习兴趣，教师可根据教学内容，利用信息技术教学创建出具有针对性的虚拟情境，打破沉闷的课堂氛围，调动学生的学习热情与积极性，提升教学效率。如在学习有关外国生活与文化的文章时，教师可以利用图片、视频、音乐等形式为学生创设有关国外的学习生活情境，如图书馆阅读、机场接机、看电影等，让学生在这些生活化的情境中开展角色扮演，进行英语对话交流。一方面，这能加深学生对国外生活与文化的理解，从而更容易理解文章的内容；另一方面，这能提升学生的听说能力，锻炼学生的口语交际能力。在学生的对话之后，教师还可以针对其中涉及的重点句型和词汇进行讲解，让学生着重记忆，并将其运用到文章阅读理解中。当学生完成阅读和对话任务后，为考查学生的知识掌握情况，以及增强学生的知识应用能力，教师可以开展写作训练，让学生围绕该课主题进行写作练习，从而提升学生的写作能力。

以I have a pen pal的教学为例，其教学目标是让学生能对自己的笔友进行相应的描述。对此，教师可为学生创设交际情境，让学生学会珍惜朋友与谨慎交友。在具体教学过程中，教师可以借助信息技术为学生呈现出关于笔友情况的图片，让学生认真观察图片，并用英语说出笔友的特点，随后让学生两人一组，开展角色扮演与问答，激活学生的学习兴趣与思维。之后，教师可在电子屏幕上呈现一篇关于笔友的介绍文章，让学生进行自主阅读，学习其中的写作方法与技巧。当学生完成阅读后，教师可让学生总结、分享自己的收获和感受，并进行写作练习，认真描述自己的笔友，促使学生在阅读和写作中提升自身的英语素养。

3. 借助信息技术展开英文故事教学

在小学英语学习过程中，学生要关注阅读和写作这两个重要内容，因为两者是相互促进、相互影响的。同样，教师也要重视读与写的密切结合，充分发挥出读写教学的最大效用。在进行故事性文章阅读时，教师可以运用多媒体教学技术为学生展现出生动的故事画面，并让学生根据多媒体音频进行跟读。如此一来，学生的读音将会得到有效纠正，同时还能在具体的故事情节中深度理解文章内容。根据故事性文章具有较强情节的特点，教师还可以引导学生进行故事表演，让学生通过表演加深对文章的理解与体会，为后续写作做准备。

以How can I get there?一课的教学为例，教师可以运用现代教学技术为学生讲述一个问路的故事，引导学生观察不同的到达地点，并进行对话，让学生形成安全意识以及掌握问路的技巧。在这其中，教师可以让学生针对具体到达地点进行对话，在口语交流过程中掌握science museum,library,post office,pet hospital等词汇。当学生完成交际任务后，教师可以要求其根据所掌握的问路知识进行相关文章阅读，强化其阅读能力。最后，教师还可让学生进行相应的写作练习，帮助学生巩固所学知识。这样的教学转变了以往单调的教学形式，让学生在参与知识学习过程中，提升自身阅读、写作等能力。

综上所述，小学英语教师在进行读写教学时，要利用信息技术将两者密切结合起来，在充分发挥出信息技术教学效用的基础上，让学生能够体味到英语读写学习的价值和魅力，促使学生对英语知识进行思考和分析，提升学生的英语学习能力与素养。

参考文献：

[1]赵迎春.应用信息技术优化小学英语课堂教学的有效尝试[J].青海教育,2019,(9).

[2]沈彩霞.论信息技术和小学英语学科教学融合的实践[J].课程教育研究,2019,(31).

戴如玲.论信息技术与小学英语读写教学的融合创新[J].新课程研究,2020(02):61-62.