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改善小学劳动教育情况的具体策略

2022-05-16 186 上传者：管理员

摘要：当今社会人们缺乏正确的劳动认识，对于劳动教育存在着很多错误的观念。本文结合西部贫困地区小学劳动教育的现状和目前所存在的问题，提出了一些小学劳动教育的改进措施和实施建议。

关键词：
劳动教育
小学教育
小学阶段
教学目标
西部贫困地区
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小学阶段的教育内容受到传统教育的影响比较大，学校一般在教育过程中更注重学生智力的发育，对于劳动教育等其他教育缺少重视。对于学生来说，劳动教育具有十分重要的意义，劳动是人类生活和进步的基础，长久以来，很多教育家都对于劳动教育提出了相关的见解，并且对于小学劳动教育提出了很多指导和建议。

一、小学劳动教育的现状及现存问题

（一）缺少劳动意识，劳动观念薄弱

劳动观念薄弱的体现不仅在学校领导者、教师、家长的意识观念当中，同时在传统教育的驱动下导致学校更注重学生文化课的教育，日常教学主要集中在文化课教学，以及如何提高学生的文化成绩上，忽视了对学生的劳动教育和其他方面的教育。这种忽视素质教育的观念是因为家长、学校对学生所设置的教学目标存在错误，只注重考试成绩，导致学生日常没有接触劳动教育的机会，一切劳动任务都由家长代劳。

（二）劳动教育的实施缺乏支持措施

小学劳动教育缺少支持措施主要体现在缺少专业的劳动教育专职教师，缺少日常课时，没有相关的教材和实践基地。根据调查结果显示，目前只有30%的劳动教育专职教师，并且在西部贫困地区这个数字可能会更少，70%及以上的学校通常采用其他专业课教师担任劳动教育教师，并且还存在劳动教育课被占用的情况。并且，在小学阶段的劳动教育缺少教材的这一情况也导致劳动教育的实际实施缺乏支持措施。任课教师缺乏为学生提供专业指导的能力，并且学生不具备完整的时间系统学习劳动教育相关的知识、技能，在实际应用层面学生缺少实践锻炼的场合，种种情况都导致劳动教育在小学的推行情况不佳。

二、小学劳动教育诸多问题产生的具体原因

（一）历史遗留问题

对目前小学阶段劳动教育中存在的问题进行追根溯源，可以发现劳动教育一直以来都没有得到应有的重视。受到儒学思想的影响，孔子的教育理论思想中对于生产劳动的态度较为轻视，反对将教育和生产劳动进行结合。长时间积累下来导致社会风气的改变，劳动教育因此一直不被重视。中国著名教育家陶行知提出过“行是知之始”“教学做三合一”的教育理论，劳动教育的地位有所提高，让劳动教育的思想体系与文化教育相结合，与课堂教学发挥相辅相成的作用。再之后，国家历任领导人都阐述过劳动教育的重要性，以及提倡劳动教育的观点，至此，劳动教育在小学阶段教育中的地位才有所提高。

（二）现实因素原因

传统教育的教育模式已经推行多年，各级学校将升学率作为衡量业绩的标准，在传统教育模式中注重文化学科知识内容的学习，长期实践下来导致德、智、体、美、劳之间的教学比重失衡，学校和家长方面对于劳动教育存在偏见，对于劳动教育的意义认识不深刻。家长对于劳动教育观念上的滞后以及对于传统教育模式的适应，导致学生只知道学习，文化学科的教育占据了学生生活的大部分，并且家长对孩子溺爱的情况也屡见不鲜，导致学生劳动观念匮乏、劳动能力欠缺。

三、改善小学劳动教育情况的具体策略

（一）意识到新时期劳动教育的真正内涵

学校和家长需要意识到新时期劳动教育的真正内涵，才能对小学劳动教育的现状进行改变，改变当前小学劳动教育地位弱化甚至缺失的现状，发挥出劳动教育真正教书育人的功效。根据中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件中的内容，在新时期加强对大中学生的劳动教育强调以中国特色社会主义思想为指导基础，将劳动教育纳入人才培养当中，在系统的文化、专业课程学习以外，对于学生进行有目的、计划、组织的劳动教育。组织学生进行日常生活劳动、生产劳动、服务性质劳动等，让学生能够更加切实地参与到劳动当中，接受劳动教育带来的锻炼，在劳动当中磨练出坚定的意志。在中国特色社会主义新时期，对于大中学生各项教育的推进中劳动教育被列在重要地位，也被纳入新时期的青少年培养目标当中，是新时期的发展需求，也是特色社会主义发展的必然规律。

（二）改善目前家庭劳动教育的现状

家长需要改变劳动教育观念，将劳动教育作为一种生活教育，贯彻到家庭当中，应当顺应时代的发展，转变自身的教育观念。家长在家庭生活当中需要秉承着一种“以孩子的协调发展为根本追求”的家庭教育理念，不可以轻视、忽视、漠视除了文化学科之外的其他学科教育，尤其是劳动教育，家长有责任和义务去引导孩子参与家庭的日常家务劳动。例如，让孩子参与洗衣、做饭、洗碗、收拾房间等日常家务。同时，家长需要积极寻求科学的教育观念，杜绝陈旧化、非科学、非理性的教育观念，家长要与教师形成沟通关系，教师需要定期对家长的教育观念进行指导，定期组织家长会、家长论坛、家长研讨会，以多种多样的研讨活动来及时更新家长的家庭教育理念，促进家长思想观念的及时更新，以便能够以更多种多样的形式开展劳动教育，全面提高学生的德、智、体、美、劳综合能力。

家长同时需要注重培养孩子热爱劳动的意愿，积极鼓励孩子参与到日常劳动当中来。孩子热爱劳动，才能够在劳动当中收获到喜悦和成就感，才会更加投入到劳动教育相关的学习中。作为家长应该为孩子创造劳动的条件，并且利用鼓励、夸奖的正确方式，让孩子对于劳动的正面情绪得以培养。例如，家长可以为孩子设计任务，自己打扫房间就可以看电视半个小时，自己洗一件衣服就能看一集动画片，以这种形式让孩子在周末和寒暑假中有更多的热情和兴趣参与到家庭劳动当中，感受到劳动的快乐和劳动的成果。

家长在教育过程当中需要以言传身教的方式让孩子发现劳动的乐趣，享受到劳动的成果，并且潜移默化地发挥出自身的榜样力量，注重自身的榜样作用。可以通过每周设置家庭劳动日的方式，让孩子能够经过家庭的培养形成爱劳动的习惯，注重家庭中的劳动氛围，以家庭为起点帮助孩子能树立正确的劳动观念，从而获得正确的劳动知识，并且得到劳动锻炼。

（三）强化学校的劳动教育

学校需要建立完善的劳动教育保障机制，从而发挥出劳动教育的作用，需要根据学生的身心发展规律设计劳动教育。在劳动教育指标的设计过程中，应当向学生传授劳动知识的相关技能，以提升劳动素养为前提进行劳动教育活动。还需要优化劳动教育综合课程的体系结构，在日常教学中设立必修课课程和每周的劳动日，改变以往劳动教育缺席的情况。并且，学校有责任不断地对于劳动教育课程进行丰富，转变传统的劳动教育以课堂为主的授课方式，增加劳动教育的实践比例。例如，可以带领学生到农场中实际体验农场劳动的操作，推动学生将理论知识向实践能力转化，并且还能够借助实践教育让学生对于劳动产生更加深入且全面的感受。学校还可以组织学生进行公益劳动，例如深入到城乡社区中进行社区服务等公益劳动，在劳动教育的同时培养学生的社会责任感。

（四）加强劳动教育的师资建设

师资力量是影响小学阶段劳动教育质量的直接因素。首先，学校应当保障劳动教育教师的权益和待遇与其他学科教师相同，保障专业教师的基本物质待遇，提升其岗位荣誉感。其次，学校可以通过定期与校外专家教师进行联合授课的方式，提高学校劳动教育教师的专业能力，定期开展教师培训，强化教师的劳动意识、劳动观念，并且还应当培养教师自主学习的意识，不断加强自身的能力，对于教材内容、教学方向、课堂模式进行推敲研究。教师还应该定期与校外其他劳动教育相关组织进行沟通交流，促进自身的职业化发展，提高自身的综合业务水平和课堂授课能力。

劳动教育的考核监督评价体系有着十分重要的作用，建立劳动评价考核制度能够通过劳动目的、劳动过程、劳动完成效果三方面来对于劳动教育的成果进行考核，考核结果与其他文化学科一样纳入到学生的综合素质评价档案当中，考核中每项指标的评分方式可以分为高、中、低三档，帮助学生通过劳动教育的课程提高自身的劳动能力，以便学生能够更好地学习劳动技能。

四、结语

作为小学阶段的教育工作者，劳动教育教师需要根据学生的身心发展规律，对劳动教育的本质进行研究，积极地调整教学模式，达到劳动教育所应具有的教育意义。

参考文献：

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文章来源：王慧娟.关于小学劳动教育的开展策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):143-144.