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浅谈高职劳动教育与思政课实践教学的契合研究

2020-11-10 295 上传者：管理员

摘要：社会主义科学认为劳动是人最基本的活动，也正是因为劳动，人们才得以创建各式各样的物质财富，在物质富足的基础上，创建了各种精神文明。高职院校开展劳动教育对培养学生的劳动意识，提升学生的劳动能力，加强学生的实践水平等方面具有重要意义，可帮助学生形成正确的社会主义核心价值观。同时，高职院校的思政课程在培养学生的三观，构建学生的价值认知，形成学生的人格素养方面也具有重要作用。如果高职院校能够将二者结合起来，开展融合性教学，在学生的核心素养养成方面必将发挥更优良的效用。本文分别从劳动教育与思政课实践教学契合的意义、原则及路径三方面对高职劳动教育与思政课实践教学的契合展开了探究。

关键词：
劳动课
协同育人
思政课
高职院校
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2020年3月20日中共中央国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1,2,3]。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，高职院校在培养学生的全面发展能力时[1]，应将劳动教育纳入教学规划中，在思政教育中体现劳动教育的内涵，以劳动教育为引子，促发学生的劳动实践能力，养成吃苦耐劳的高尚品质。在劳动教育时体现思想政治教育，能让学生接受的劳动教育更具有价值，并从纯粹的物质层面上升到精神层面，形成以顽强拼搏为核心的坚韧品格。

一、劳动教育与思政课实践教学契合的意义

（一）有利于个体价值观的发展

社会的发展与人类的进步脱离不了关系，而每个个体的思想发展决定了整体人类的思想发展。因此，思政教育对人类形成先进精神文明思想，对社会发展进步具有重要意义。但是社会的另一个发展催化剂是劳动，劳动使人实现精神和物质的自由，正是劳动这种实践性活动让人的认知逐渐具备并发展。在马克思主义哲学观里，实践与认知是相互促进发展的，人们通过劳动实践来发现新认知，又在新的认知基础上进行新的劳动实践，最终两者相互促进发展[2]。在宏观意义上讲，劳动指的就是实践，而政治思想正是人们的认知。因此，思政思维的形成与劳动相辅相成，两者作用在人身上，共同促进人的发展。在高职院校教育中，将劳动教育与思政教育融为一体，对促进学生形成认知方面具有重要意义，学生的价值体系也能够在新的基础上构建。因此，让学生在实际的劳动中获得人生价值，是学生养成正确价值观的根本之道。

（二）有利于思想政治教育的开展

我国高校开展思政课程的宗旨是传播正确的哲学思想和科学规律，引导学生认真学习马克思列宁主义理论，进而是其正确地认识世界，形成良好的是非观，拥有发现事物本质的能力。如果这些理论知识都只是在思政教材中进行学习，学生不但会觉得枯燥乏味，甚至会对这些科学理论产生质疑，因为他们没有从根本上理解这些科学经验。劳动是科学研究的动力之源，没有劳动则不会有任何成果实现，人类的生活都是建立在劳动之上的。因此，高职院校思政课程在教学时，将劳动教育的本质渗透其中，让学生明白劳动就是创造本身，任何规律的形成都是在劳动的推动下进行的，使其能够理解这些哲学思想是如何产生并运用的。教师在思政教育中融合劳动的观点，就是在某种程度上思想政治理论转化为现实的或者历史的实践活动，既是学习了解政治思想的过程，又是验证科学理论的过程，可帮助学生正确理解思想政治理念。

（三）有利于学生的自主性与目标性实现

劳动与思政的结合就如同于实践与认知的结合，人们在实践与认知中发展起来，不断进化。高职院校中将劳动教育与思政教育结合，能够达到同样的发展效果，帮助学生不断成长。因为劳动的过程就是在主观意识指引下进行的客观操作，在客观操作中发现、归纳出新的主观意念，这是劳动的结果，也是思想的形成过程。在这个过程中，每个人都是具有独立性和自主性的，因为个体之间的相对独立，使得他们的劳动成果出现差距，而教师在引导学生进行两者的融合性学习时，就是要以这个过程来激发学生的自主性，努力将劳动成果达成一致，实现学生的共同全面发展。

在主观与客观的世界里，国内外不少哲学家和思想家都进行过论证，其中庄子的道德经中也有类似的经典提及。就人的发展生产为例，有的人相信天命，而有的人相信人定胜天，不同的生活态度代表他们对生活的不同认知，哪种言论是正确的，也曾引发了无数争论。在笔者看来，这两者没有绝对的对与错，而思想家庄子所要表达的应该是个体通过自己的努力去适应事物的发展规律，进而获得成功，但是如果没有付出努力，个体发展的资格将会被剥夺。因此，人们既需要尊重科学规律，也要努力发展自我。劳动与思想的结合就是指人们在事物的发展规律下进行一系列实践活动，继而推动事物遵循规律发展，又帮助人们重新认识事物的规律。在循环往复的思考与劳动过程中，人们能够逐渐养成自主探究的能力。因此，高职院校在融合劳动与思政教学时，要能够发展人的自主性和目标性。

二、劳动教育与思政课实践教学契合原则

（一）坚持以人为本原则

劳动的主体是人，而思考的主体也是人，因此劳动教育与思政实践的教学也必须以人为核心原则。在教育中体现人的主体思想不仅是两者融合教学的要求，更是新课程发展下形成的新的教育理念。归根结底，教育是为了人，发展也是为了人。因此在教学中，要尊重个体，在主观意念上尊重个体的思考。思想政治教育是为人的全面发展而做的工作，关注人的发展是思想政治教育的根本。人的自由全面发展是思想政治教育的终极目的，因而在思想政治教育理论研究与实践创新中要牢固树立人本意识。广大思想政治教育工作者应深刻理解马克思主义关于人的全面发展学说，准确把握中国优秀传统文化中“以民为本”的思想精髓，并对西方人本主义作出具体的、历史的批判分析。唯有如此，才能全面把握我党以人为本思想的深刻内涵与精神实质。实践一再说明，将人作为出发点和归宿，尊重人、理解人、关心人，满足人的合理需求、提高人的综合素质、促进人的自由全面发展，是思想政治教育创新发展的战略基点和现实抓手[3,4,5,6]。

高职院校的教育更是要以人本，只有围绕着学生去开展课程，教育才是一件有意义的事。具体而言，大学生能够通过劳动课程对社会、对自己、对事物产生新的思考，进而重新认识思政课程中的一些理论。学生又会在掌握思政理论后对劳动产生新的思考，如此循环往复，学生的大脑逐渐形成正确的思想和劳动观，也能够找到自己的生存意义与价值，进而能够更加自主，目标更加明确地进行学习，这就是以人为本的劳动教育和思政教育给学生带来的最终收获。

（二）坚持协同育人原则

《国家职业教育改革实施方案》中表明，在职业院校内，要加强对学生和教师的党组织建设，加强党的思想引领作用。因而，高职院校需要在政治的高度上加强对师生的思想政治教育，以教育为主体，将师生的使命感、责任心、爱国情怀相互连通，从而实现育人的目的。教育的核心意义在于育人，对人的思想进行正确的引导，各类专业基础课程是帮助学生形成专业能力体系的，而思想劳动课程则是帮助学生开拓思维，发展思考路径的有效课程。对单个劳动教育课程而言，拥有丰富的实践教学，可促使学生通过劳动实践真实地体会到各种情感和认识。但是高职院校的劳动教育必须以思想作为引领，进而启发学生的思考，才更具有现实意义，否则学生的劳动实践与农民开展的劳作没有区别，只能获得小部分的成就。如果将思政课程与劳动教育结合起来，其思政课程的理论就是劳动教育的灵魂所在，政治思想的引导让劳动的意义更加重大，学生在协调教学的过程中能够获得的感悟和认知会成倍增加，这就是这两个课程协调育人的功能。因而，在高职院校内，劳动教育与思政教育需要以协调育人为原则，加强两者在育人方面的共同效用，使1+1的功能大于2。此外，学校还可以联合其他在思想上具有启发意义的课程，开展联合教学，在相互渗透的过程中，共同发挥协调育人的效用。

三、劳动教育与思政课实践教学契合路径

（一）拓展勤工助学岗

在高职院校内，没有真正意义上的劳动课程，但是针对劳动的教育，可以从学生的生活、学习、工作等各个方面开展。其中校内的勤工助学工作岗位就是典型的劳动意义教育，学校内设置这些劳动岗位，让学生通过自己的努力去获取生活上的资助，使学生更能够真实地感受到生活的各种意义。这种助学岗位针对的是家庭条件差，生活较难维持的学生，对于那些家庭经济状况好的学生，学校可以设置一些校内的专业实习岗位，在加强学生专业实践能力的同时对学生进行劳动教育，促使其对劳动、专业、思想的认知进一步得到提升。因此，高职院校需要多开展类似勤工助学这类的岗位，诸如教师助力、图书馆管理员、校学生会助理等，这些岗位的设置除了帮助学生解决生活的经济困难外，还能帮助学生丰富见识，增强他们对劳动的思考，进而加强他们对生活的感悟，帮助他们形成艰苦朴素、勤劳勇敢、坚韧不拔的品格。

（二）开设“校园劳动日”

校内的劳动岗位所针对的学生个体较为有限，为了在高职院校内开展好劳动教育，学校有必要开展以劳动为主题的“校园劳动日”，学校通过大规模的组织学生劳动，让学生感受到劳动的意义。例如，在学校的公共活动区域，根据学生的专业学习性质，可策划一场以职业为主题的劳动活动。计算机学院的学生专门为大家提供电脑维修服务，音舞专业的学生为大家提供表演，医学院的学生为大家提供简单的身体检查服务等。在活动中联系各个学院系部，尽可能地让更多的学生参与到这样的生活情景模拟活动中来，通过活动中的劳动，使其树立正确的劳动观念，对未来的职业生涯有更进一步的认识。

（三）开展校内外公益活动

对于普通高职院校来说，开展大型的校园劳动日，会耗费大量的人力物力，而且由于规模较大，很难组织起来，就算是成功地组织这样的活动，在没有良好的策划规范下，也很难在短期的劳动中实现育人的根本目标，因而存在一定的局限性。因此，学校可以从另外一个角度进行小规模的劳动活动，其中校内外的公益活动就是最好的形式。学院可以定期开展公益活动，组织不同批次的学生前往校园内部、市区医院、养老院等地方开展公益活动。开展这类公益活动最大的意义不是在劳动本身，而是在公益基础上建立起的关于奉献与爱的思考。学校的思政理论上会讲解到爱与奉献，但是基于书本上的定义，学生没有在真实的情境中有所感受，这只是他人的经验成果，并不是学生内在的品质。而通过公益劳动，学生在劳动中能够真实地感受到爱的意义，进而体会到奉献的价值，在内心构建起爱心体系，日后将影响学生的行为。在国家危难时刻、在他人需要帮助的时刻，基于他在学校内对爱的体会，他会本能地去奉献，帮助他人，帮助社会。而这也是开展思政课程教育的最终目的，因此，思政课程实践教学，在劳动教育的基础上开展，更具有现实意义。

思想政治课程的核心内容是马克思列宁主义，马列用科学的思想和规律来引导人们认识世界，在他们的观念里，劳动是人们认识世界的根本途径。因此，在思政教学中，结合劳动教育，能够从学生的角度去激发他们内在的各种品质，包括对世界的认知，对价值的认识，对自我的认同等。总之，劳动与思政的结合可以帮助学生形成更加高尚的情操，可以为国家培养更多高能力、高素养的人才。

参考文献：

[1]黄诚,何海燕.新时代中小学劳动教育的育人价值及实施途径[J].教育科学论坛,2020(20):29-31.

[2]本刊编辑部.中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[J].中国农村教育,2020(7):4-6.

[3]吴嘉继.应用型民办本科高校思政课教师素质提升思考[J].现代交际,2020(3):165-166.

[4]张应强.新时代学校劳动教育的定性和定位[J].重庆高教研究,2020(4):5-10.

[5]刘忠艳.论思想政治教育过程中文化传播的本质及其实现[D].内蒙古农业大学学报:社会科学版,2012(6):96-97.

[6]王静,毛燕梅.学历继续教育中立德树人目标实现的路径研究[J].继续教育研究,2020(4):1-6.

焦兰萍.高职劳动教育与思政课实践教学契合研究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(11):171-173.