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地方涉海高校海洋学科课程的导向与平衡——以北部湾大学为例

2024-09-05 99 上传者：管理员

摘要：现代海洋强国之间的竞争归根结底是涉海高端人才的竞争。地方涉海高校作为培养海洋人才的重要阵地，应积极推进学科建设，以满足海洋产业发展需求。该文以北部湾大学为例，探讨了地方涉海高校学科课程的导向与平衡，提出了优化海洋学科专业课程体系、提高选修课程导向作用、发展海洋文化课程、开展涉海学科竞赛以及结合计算机技术发展新教学方式等建议，旨在为地方涉海高校的发展提供有益的启示与参考，促进地方涉海高校的全面发展。

关键词：
海洋产业
海洋学科
海洋战略
涉海高校
课程导向
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全球海洋产业的蓬勃发展为海洋学科相关人才的需求提供了巨大的机遇与挑战。我国拥有300万平方千米的“蓝色国土”[1]，作为拥有广阔海域的国家，海洋战略被列入国家发展战略。党的十八大报告将海洋强国作为国家重点发展任务之一[2]。“坚持陆海统筹，发展海洋经济，建设海洋强国”更是明确的重要战略目标[3]。2019年，习近平总书记提出“海洋命运共同体”理念[4]。2022年，党的二十大报告提出：“发展海洋经济，保护海洋生态环境，加快建设海洋强国。”现代海洋强国之间的竞争，归根结底是涉海高端人才的竞争[5]。“海洋命运共同体”的建设，是一项跨国界、跨文化、跨学科的复杂工程，需要具备多种具备相关知识和技能以及国际交流能力的复合型海洋人才[4]。

涉海高校是汇聚海洋人才的要地，而大学本科时期是培养和提升学生海洋意识的关键时期[5-6]。涉海高校应从国际海洋人才培养、涉海科学研究、海洋文化传播与交流等方面出发，发挥学校在海洋教育中的主阵地作用[4,7]。按照教育强国战略和海洋强国战略要求，地方涉海高校须发挥所在地方优势和学科特色，加快建设一流本科教育[8]。然而由于历史与文化原因，我国涉海专业学科教育起步较晚，尚存在一些问题。首先，受农耕文化与传统教育模式的限制，人们对海洋认知相对不足，“海盲现象”普遍存在[7]。我国的郑和七下西洋，先于西方地理大发现时代，是世界航海史上的壮举，然而却没有继续发展海洋，缺乏海洋意识是主因之一[9]。其次，受文化限制，明清两代王朝均实施了海禁政策，使中华民族进一步缺乏对海洋的认知[9]。如今，许多高校非涉海专业的学生甚至无法区分“海”和“洋”[10]，可见目前仍然存在海洋知识匮乏，海洋意识淡薄，海洋观念落后现象[11]。最后，海洋人才的分布不均，缺乏复合型海洋人才，也是我国海洋教育面临的问题[12]。发展地方涉海高校是解决此类问题的主要措施与有效方法。

地方涉海高校肩负着培养海洋人才的重要使命。涉海学科建设现状既面临着机遇，又存在一些挑战。然而，地方涉海高校海洋文化课程资源建设的时间不长，因此，不可避免地出现资源整合程度低、教学资源开放度、资源利用率较低等问题[13]。如何更好地定位学校发展方向和学科建设导向，是地方涉海高校应该重视的问题。以广西壮族自治区北部湾大学为例，北部湾大学是广西唯一涉海高校，其地位和使命不可小觑。学校未来的目标是把学校建设成为海洋特色鲜明的、具有一定国际影响力的高水平应用型大学[14]。面对全球海洋产业的蓬勃发展，北部湾大学有着独特的优势和潜力，但也面临着地方涉海高校常见的挑战和问题。本文将以北部湾大学为例，探讨地方涉海高校学科课程的导向与平衡之道，提出未来发展建议，以期为地方涉海高校的学科建设提供有益的启示与参考。

1、海洋学科专业课程体系优化

海洋类专业教育具备统一性、连续性特点，主要是由海洋学科体系具有开放性、多样性和复杂性[15]。因此，明确涉海专业范围，丰富涉海专业课程应成为涉海院校共识[16]，专业课程体系优化、课程教学内容重塑等应对策略也在部分涉海高校取得良好效果[17]。

因此，在涉海学科建设中，优化海洋学科专业课程体系是提升教育质量和培养海洋人才的关键一环。首先，需要对现有专业课程进行全面评估，及时剔除过时内容，并引入新兴领域知识，以确保教学内容具有前沿性和实用性。其次，应该重视实践课程，将海洋科学实践与相关学科相结合，加强实践环节。通过实验课程、实习实训等形式，让学生深入实践，掌握实用技能，有助于培养海洋专业人才的实际解决问题能力[18]。最后，需要持续改进和完善课程设置，建立健全评估和改革机制，以确保课程体系符合海洋产业发展需求，为学生提供优质教育资源和学习环境。这些举措将有助于建设高水平的海洋学科专业课程体系，培养更多、更优秀的海洋人才，并推动地方涉海高校的发展与壮大。

2、提高选修课程导向作用

目前，我国老牌涉海类大学都重视开设海洋通识课，如中国海洋大学、厦门大学等都建立了较为完备的海洋通识课教学实践体系[13]。地方高校因涉海专业起步较晚，通常将专业性较强的海洋学相关基础课作为建设重点。

选修课程是丰富学生知识结构、拓展学术视野的重要途径。对于涉海高校而言，建设海洋相关选修课程可以使全校师生丰富海洋知识，提升海洋素养，进而增加全校的海洋教育影响力。首先，为了使学生全面了解涉海知识，地方涉海高校应加强选修课程的导向作用。选修课程应与专业课程相辅相成，共同构建完整的学科体系。通过选修课程，学生可以深入了解海洋相关领域的前沿知识和研究动态，拓宽专业视野，培养跨学科思维能力。其次，将海洋意识、海洋文化、海洋战略等内容融入相关课程，大力加强课程思政建设，是发挥我国教育优势、加速实现海洋文化建设、促进海洋意识生成的有效手段[5]。因此，选修课程应综合思政教育，引导学生在学习涉海知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。思政课程的融入不仅有助于学生全面发展，还能够提升其社会责任感和国家意识。最后，选修课程还应注重与国际接轨，引入国际优质课程资源，进而培养学生国际视野与竞争力。以北部湾大学为例，可以通过与临近的东南亚高校合作开展联合选修课程、组织海外交流等，丰富学生学习体验。综上所述，提高选修课程导向作用有助于促进学生对涉海知识的全面了解，构建完整的学科体系，培养具有国际视野和综合能力的优秀海洋人才。

3、发展海洋文化课程，提升学校海洋氛围

广义的海洋教育包含一切能够增进海洋知识、海洋情感、海洋素养，改良海洋行为的活动[19]。地方涉海高校应着眼于发展海洋文化课程，以利用文化教育的“润物细无声”特性，提升学校整体的海洋氛围。海洋文化是涉海高校的核心，其发展不仅可以丰富学校文化内涵，更能够激发学生和教师对海洋的热爱和探索欲望。学校可以开设海洋文化课程，涵盖海洋历史、海洋地理、海洋生态、海洋文学等多个方面的内容。例如北部湾大学开设了一系列人文类海洋公选课，如广西海洋文化、广西海洋文学、海洋旅游、港口物流、北部湾特色海洋生物、海上丝绸之路文化等课程，旨在有针对性地培养具有海洋意识和海洋文化底蕴的相关人才[13]。通过这些课程的学习，学生可以了解海洋的神秘与魅力，增强对海洋的热情和向往。同时，学校还可以组织海洋文化活动，如海洋主题讲座、海洋文化节等，丰富校园文化生活，营造浓厚的海洋氛围。学校应重视教师的海洋文化建设，培养一批热爱海洋、熟悉海洋文化的优秀教师队伍。教师在授课的同时，要强调文化教育与素质能力培养，将海洋情怀融入学生生活[15]。通过教师的示范引领，学生可以更加深入地了解海洋文化，形成对海洋的认同和情感连接。海洋文化的发展不能局限于地域，应放眼世界，积极吸收国内外优秀的海洋文化资源，打造具有国际影响力的海洋文化平台。地方涉海高校可以与国内外知名海洋研究机构合作，共同开展海洋文化研究与交流，推动海洋文化的跨越式发展。发展海洋文化课程能够提升学校整体的海洋氛围，地方涉海高校可以为学生和教师营造一个全面深入了解海洋的学习和生活环境，激发海洋人才的创造力和创新精神，为地方涉海高校的发展注入新的活力和动力。

4、开展涉海学科竞赛，提高海洋相关知识关注度和影响力

地方涉海高校应该积极开展涉海学科竞赛，以提高海洋相关知识的关注度和影响力。这种竞赛活动不仅可以激发学生对海洋学科的兴趣，提高学生学习的积极性，还能促进学生之间的学术交流和竞争，进一步推动了学科的发展。地方涉海高校应组织海洋知识竞赛，涉及海洋地理、海洋生物、海洋环境等多个领域，可以激发学生对海洋知识的兴趣，拓展海洋科普宣传的渠道，提高海洋知识的普及率。同时，开展海洋科技创新竞赛，鼓励学生围绕海洋领域的科研课题展开创新研究，可以激发学生的创新思维和实践能力，培养他们解决实际问题的能力，推动地方涉海高校科研水平的提升。此外，开展海洋文化艺术竞赛，通过绘画、摄影、诗歌等形式，表达对海洋的理解和热爱，不仅可以丰富校园文化生活，还能够提升学生对海洋文化的认同和情感连接。最后，加强与相关行业和企业的合作，为竞赛活动提供更多的支持和资源，不仅可以丰富竞赛内容，还可以为学生提供更多的实践机会和就业机会，促进学校与社会的紧密联系。通过这些竞赛活动的开展，地方涉海高校可以培养学生更加积极的学习态度，培育更多具有创新能力和实践能力的优秀海洋人才。

5、结合计算机技术，发展新教学方式

互联网、人工智能等新技术正在高速发展，随之而来的将是社会变革和教育形态的重塑。与此相应，知识的传播方式也正在发生变化。新技术、新产业正不断催生着新时代本科教育和人才培养的新模式[8]。老牌涉海高校在利用现代信息手段建立教学资源共建共享体系方面取得了较好的成效，形成了较为完善的海洋文化教学资源网[13]。尽管地方涉海高校起步较晚，但在新时代信息技术高速发展、网络覆盖率激增的情况下，及时发展新教学方式，积极整合计算机技术，创新教学方法，以提升教学效果和学习体验，不仅可以跟上时代脚步，还可以加强高校间合作，提高涉海高校资源利用率，进而推动全国涉海教育发展。

地方涉海高校可以采取两方面的举措来应对新时代的教育需求。第一，可以开发在线课程平台，为学生提供灵活的学习方式。学生可以根据自身的时间和地点选择课程，从而提高学习的便捷性和灵活性。借助人工智能技术，可以推荐个性化课程内容，满足学生的学习需求，增强学习的针对性。第二，可以开发虚拟实验平台，为学生提供丰富的实践体验。学生可以在虚拟环境中进行实验操作，探索科学规律，提高实践能力和创新意识。结合人工智能技术，可以实时监测学生实验过程，提供个性化的指导和反馈，促进学生的学习效果。此外，还可以开发智能辅助教学系统，为教师和学生提供全方位的教学支持和服务。教师可以便捷地管理课程，实现个性化教学；学生则可以获取丰富的学习资源和工具，提升学习体验和效果。通过这些举措，地方涉海高校可以更好地满足学生和教师的教育需求，推动教育教学模式的创新与发展。

6、总结

地方涉海高校在涉海学科课程建设中，应积极探索适合自身发展的路径，以培养复合型海洋人才为目标。针对当前存在的问题，提出了一系列建设性的建议：第一，地方涉海高校应优化海洋学科专业课程体系，更新教学内容，加强实践环节，确保教育内容符合海洋产业发展需求。第二，应提高选修课程导向作用，丰富学生知识结构，拓展学术视野，培养跨学科思维能力。第三，应发展海洋文化课程，在校内营造海洋氛围，激发学生和教师对海洋的热爱和探索欲望。第四，应开展涉海学科竞赛，提高海洋相关知识的关注度和影响力，激发学生对海洋学科的兴趣。第五，应结合计算机技术，发展新教学方式，以提升教学效果和学习体验，推动学校教育教学的现代化发展。

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