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新工科背景下网络安全与执法专业课程思政教学指南构建研究

2024-09-06 48 上传者：管理员

摘要：习近平总书记高度重视党的公安高等教育事业，他多次强调公安院校要努力教育打造一支具备“四个铁一般”特性的高素质公安队伍，这为公安院校高等教育中思政课程教学提供了指引方向。本文从课程思政教学指南构建的背景和必要性出发，分析网络安全与执法专业课程思政教学建设中存在的问题，并提出在新工科大背景下网安专业课程思政教学指南构建需要研究的主要内容及其具体建设思路，接着重点详细阐释了网安专业课程思政教学指南构建的整体结构和每部分的具体含义，并在指南中提供示范性课程思政的教学设计模板，以期为网安专业及其他公安技术类专业高质量人才培养提供一定参考。

关键词：
教学指南
新工科
示范性课程
网安专业
课程思政
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当代大学生处在信息爆炸的互联网时代，导致很多学生容易沉溺手机、网游，加上大学处在学校和社会的过渡期，思想上容易受到社会上一些不良风气的影响，导致他们容易失去人生努力奋斗的目标[1]。因此，如何塑造大学生健康良好的思想政治观念，是当前高等教育的一项重要且紧迫的任务。公安院校的大学生是国家人民警察的后备力量，是中华民族伟大复兴道路上的新青年，公安院校学生与地方院校学生相比，其在政治素养、纪律素质上虽然在整体要求上高于地方院校学生，但公安院校学生预备警察的身份标签也对其自身政治属性、警察特征上提出更高的要求。这个要求就是公安院校在人才培养方面，要对标按照“四个铁一般”的整体要求，培养能够满足“对党忠诚、服务人民、执法公正、纪律严明”这十六个字的新时代预备人民警察。高标准的人才培养要求将对全国30多所公安院校高质量人才培养提出更高的挑战。

1、课程思政教学指南构建的必要性

习近平总书记历来重视高校的思政教育工作，他在2016年全国高校思想政治工作会上也再次强调要把思政教育贯穿于高校教学育人的全过程、全环节，并且提出了建立“三全育人”的教育新格局。随后，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）成为各大高校开展思政建设的指引性文件。《纲要》指出，高校要全面推进课程思政建设，要在知识传授和能力培养过程中融入价值观教育，帮助学生塑造正确的三观[2]。公安院校和公安行政执法机关一样，都是我国公安机关的重要组成力量，公安院校教师不同于普通高校教师，因为公安院校教师同时具备教师和人民警察的双重身份。那么，在引导学生立大志、明大德、成大才、担大任的道路上，公安院校教师就更加重要。学生学习的第一主阵地是高校课堂上，那么在学习中尤其是在专业课程知识的学习中融入课程思政元素，不仅是对忠实践行“十六字”方针的总要求，也是每一门专业课程的思政育人目标[3]。

近年来，国内各大高校陆续开设包括大数据处理、人工智能技术、智能科学与技术等涉及新型科技领域的新工科专业。我院的两个国家级一流本科专业---网络安全与执法专业和公安情报学专业及2022年获批的数据警务技术专业都和这些新兴工科专业存在教学内容多点交叉融合。在信息化高速发展的AI时代，未来公安科技工作所需人才一定是要有更强的动手能力、更高的创新能力和更高的竞争力[4]。在《纲要》第五部分内容提出，各大高校要结合不同专业特点来分门别类地推进课程思政建设。这就是说，不同专业开展课程思政的方法是不一样的，是要区别对待的。但常规的课程教学往往重知识能力培养，轻思政内容熏陶。因此在不同专业的人才培育方案中融入课程思政元素，就要有一个纲领性的文件指导，要深入梳理不同专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，并且将其融入课程教学。

2、新工科背景下网安专业课程思政教学指南的主要研究内容

我校为全面落实教育部《纲要》精神、响应教育部对高校下发的关于开展专业类课程思政教学指南研制工作的通知，提出要对全校所有公安专业建立课程思政教学指南。我校网络安全与执法国家级一流本科专业2013年开始招生，至今已经招生11届，以该专业长期的教学改革实践经验为基础，在新工科这一大时代背景下，专业课程思政教学指南以及相关核心课程教学设计建设中存在的不足，通过梳理总结专业课程思政教育的指导思想、总体要求，并结合专业课程的典型思政教学案例，编写《网络安全与执法专业课程思政教学指南》，并同步规范代表性课程的思政教学设计，为此后其他公安技术类工科专业推进建设自身的课程思政教育体系起到引领作用。指南构建的根本目的是落实立德树人根本任务，培养既掌握扎实的专业知识，又建立正确“三观”的新时代公安铁军[5]。

新工科背景下网络安全与执法专业课程思政教学指南构建的主要研究内容主要有以下三部分：第一，是要明确符合网安专业特色的课程思政内容。结合《纲要》精神，挖掘新工科背景下有网安专业特色和优势的课程思政建设内容，来制定网安专业课程思政内容重点。第二，要科学设计课程思政教学指南。在最新网络安全与执法专业人才培养方案基础上，根据专业特色和优势科学设计课程思政教学体系，分别对网络安全与执法专业的专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程进行课程思政教学设计，同时设计系列代表性课程的课程思政教学设计，最终形成《网络安全与执法专业核心课程思政教学指南》。最后，要构建课程思政建设的质量评价指标体系。课程思政建设效果好不好，评价的首要标准还是看人才培养的效果，看社会和用人单位对人才培养的认可度。结合全国其他高校已建成课程思政质量评价体系，制定符合我校情况的网络安全与执法专业课程思政质量评价标准。

3、新工科背景下网安专业课程思政教学指南构建

3.1 指南整体结构

参考国内一些已成型的专业课程思政教学指南相关图书、论文[6]，如护理学类专业已经率先在全国范围内构建自己的课程思政教学指南[7]，华中科技大学也出版了新工科背景下专业课程思政教学指南[8]等书籍。我校网安专业课程思政教学指南共分为七个部分，分别是前言、相关术语、课程思政总体要求、不同类型课程思政教学指南、代表性课程思政教学设计、附录及参考文献。各个部分具体内容如下：

在前言部分，应该首先简要说明指南研制的背景、指导思想、功能定位等。前言旨在引导网络安全与执法专业教师领悟指南精神，理解课程中孕育的思政内容、学会如何开展课程思政教学以及如何评价思政教学的效果。

为了方便教师理解习近平总书记对新时代公安院校教师的期望、立德树人的目标，结合公安院校特点及我校实际情况，牢牢把握“公安院校姓党”这一根本政治属性，在指南第二部分我们进一步对相关术语进行了详解，相关术语极具公安特色，包括“三全育人”、“四有”好老师、“四个铁一般”、“两个维护”和“十六字”训词精神等。

课程的思政总体要求在指南的第三部分，其作为指南的重点，一共包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学评价、教师能力及教学团队要求、教学成效和建设计划共七个方面。在指南构建编写中要分别对这七个方面进行阐述。在本指南中，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在教学上要坚持专业课程知识传授的同时与价值传播并驾齐驱，运用可以培养警校生政治信仰、理想信念及价值取向的内容，以达到把忠诚教育融入立德树人全过程。教学重点是以牢记历史使命，强化忠诚担当，以全面提升网安专业人才培养质量为核心，重点优化忠诚教育、法治素养、职业素养和文化素养。教学方法上，结合高等教育学中的内容，我们在指南中列举了常见的八种课程思政教学方法。教学评价是各个高校在一个学期课程教学中或教学结束都会做的一项事情，教学评价的好坏也是检验课程思政开展效果好坏的重要手段。本指南课程评价主要包括两个方面，首先是评价学生对课程思政元素的认知消化程度以及对思政元素的综合运用能力，其次从课程思政目标定位、教学内容构建、课程设计和教学具体实施过程等多个维度评价思政教学。教师教学能力的高低和良好的教学团队及梯队建设对于一门课程的教学及后续发展起到直接性作用。在教师教学能力及教学团队要求上，本指南建议每门课程组成不少于两人的课程思政教学团队，并从牢记历史使命，强化忠诚担当出发进行教学[9]。在教学成效上希望成果可从思政教学资源、教师教学能力、教学改革创新研究、教学评价制定、教材建设等方面进行评价；育人成效可从学生反馈、社会及用人单位等方面评价。最后的建设计划可以从着手长远，从建设思路、建设举措以及建设保障等方面建议。

本指南分别从课程类别、思政教学目标、思政教学重点、教学方法和教学评价这五个方面对上述三种专业课程中的代表性课程进行课程思政教学设计，以便于更好的针对不同类型专业课程开展课程思政教学[10]。我们将这些典型课程思政教学设计的内容作为指南的第五部分，本指南共选取五门课程，分别是专业基础课程中的《程序设计基础》、专业核心课程中的《网络攻防技术》和《电子数据取证技术与应用》以及专业选修课程中的《人工智能导论》。这些示范性课程的思政教学设计的具体内容可参考下一节内容。

指南第六部分为两个附录表，分别是附录1网络安全与执法专业课程思政教学课堂评价表和附录2课程思政教学评价表。指南最后一章是在指南编写过程中所引用的相关参考文献。

3.2 示范性课程思政教学设计

示范性课程思政教学设计主要包括三个章节，分别是课程概述、课程思政设计和课程思政案例。第一章节课程概述中包括课程简介、课程目标、教学方法、评价方法和参考书目五部分[8]，其中课程简介包括课程理念、课程思路和育人特色；课程目标包括专业目标和思政目标[11]；教学方法多种多样，遵循“教育有法，但无定法”的原则，包括但不限定于如课堂讲授、理论教学、任务驱动教学、案例讨论、翻转课堂等[12]。第二章节的课程思政设计包括本课程对价值观的引导以及所融入的主要思政教育元素和课程思政教案设计。在网安专业相关课程思政元素主要包括家国情怀、国际视野、科学思维、人文关怀、职业认同、专业自信、奉献精神、团队精神、践行使命、文化自信、国际视野、科学精神、报国情怀、警察精神、人格气质、敬业精神、爱岗敬业、理想信念、战略思维、辩证思维、创新精神、勇于探索等。课程思政教案设计方面，以表格方式呈现，具体样式如表1所示。表中第五列附件说明就是思政元素所对应的具体课程思政案例材料。第三章节是本课程的课程思政案例。根据课程章节和内容安排若干思政案例，每个案例都有一个主题思政元素，然后分别是专业知识介绍和融入案例介绍两个方面。

表1 课程思政教案设计样例表

4、结束语

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述精神，解决教育的根本问题，本文以南京警察学院网络安全与执法专业为例，结合网安专业课程育人要求和特点，在新工科大背景下开展专业课程思政教学指南构建工作，做深做实课程思政，把课程思政全程融入课堂教学建设，着眼于培养党和人民忠诚卫士的更高标准要求，引导学生坚定理想信念，厚植报国情怀，强化人民警察的职业精神，培养人民警察人格气质，永葆忠诚的政治本色。

参考文献:

[1]冯琳琳,李丽荣,张乐琳,郑炳心.大学生“空心病”现象的形成与应对策略——基于教育功利化视角[J].高教学刊,2023,9(31):15-18.

[2]教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].(2020-05-28).

[3]孙晓冬,白雅楠.公安院校新工科专业课程思政建设的探索——以网络犯罪案件侦查课程为例[J].新疆警察学院学报,2022(3):64-69.

[4]高文超,张国英,钱旭.高校人工智能课程思政的实践探索[J].计算机教育,2021(3):90-94.

[5]郭燕慧,徐国爱,王东滨.课程思政助力网安人才培养[J].中国信息安全,2021(5):64-66.

[6]安力彬,李小花,岳彤,陈华,孙宏玉.《护理学类专业课程思政教学指南》解读[J].中华护理教育,2023,20(01):10-14.

[7]赵缨.护理学类专业课程思政教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2023.

[8]马建辉,文劲宇.新工科背景下专业课程思政教学指南[M].武汉:华中科技大学出版社,2022.

[9]郭向民,王群.网络安全与执法专业课程思政教学探索[J].计算机教育,2023(7):73-77.

[10]钟文浩.医学院校课程思政开展现状､对策及建设标准研究[D].南方医科大学,2023.

[11]陈莹莹.新时代大学生理想信念教育常态化制度化探赜[J].成才之路,2023(25):25-28.