党的二十大报告指出“加快建设教育强国”,并强调要“培养高素质教师队伍”,进一步凸显教师在强国建设中的重要作用。教师作为推进高等教育高质量发展的第一资源，是实施高质量教育的根本力量。2020年12月，教育部等 6 部门发布《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》,提出要着力提升教师专业素质能力，健全高校教师发展制度、夯实高校教师发展支持服务体系。

2020年国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中强调把医学教育摆在关系教育和卫生健康事业优先发展的重要地位。对于肩负传授医学知识和培养高层次医学人才责任的医学高校教师来说，医学教师的专业素质直接影响着医学人才培养质量[1]。

教师胜任力是指教师在教学过程中所具备的能力和素质，包括但不限于专业知识水平、教学技能、教育理念、教育态度、教学方法、学科领域知识更新能力等[2]。教师胜任力的水平直接影响教学质量和教学实效，是教师专业发展和教育质量提升的重要指标之一[3]。胜任力作为教师从事教育工作的基础条件，教师岗位胜任力框架能够为学校教师发展工作提供积极的指引。因此，挖掘医学教师的胜任力研究，提升医学教育教学质量成为研究者们关注的重要课题[4]。然而，目前我国医学教师胜任力的研究仍然存在诸多不足，对于其现状的全面把握和深入分析尚有待进一步探讨[5]。因此，本文利用CiteSpace 6.1.R6软件对我国医学教师胜任力研究领域进行可视化分析，旨在对我国医学教师岗位胜任力的研究现状进行综合梳理归纳与深入分析，以期为深入开展胜任力相关研究提供可参考的计量学分析资料，并为医学院校教师发展工作提供理论支撑和实践参考，促进医学教育高质量发展。

1、资料与方法

1.1 文献检索

本研究采用主题词检索法，在中国知网数据库、维普信息资源系统、万方数据库三种中文数据库检索文献。采用高级检索，检索时间截止于2024年2月20日，输入主题=“医学/临床”“教师/老师/导师/师资”AND主题=“胜任力/核心胜任力/胜任特征”,进行精确检索，均不限年代。经过多次检索确认，共检索到中文文献554篇。其中，知网数据库37篇，万方数据库493篇，维普数据库24篇。

1.2 文献筛选

检索到所有文献后要按照以下标准进行筛选。(1)文献删除标准：题录不完整文献；重复文献，只保留一篇；报纸、会议、新闻、中英翻译等类型文献；与研究主题不相关的文献。(2)文献纳入标准：以医学教师群体为研究人群，以胜任力、核心胜任力、胜任特征为研究主题的文献，其中包括了医学教师中胜任力的现状、影响因素和评价等内容。

1.3 文献信息提取

将检索到的所有文献导入文献管理软件NoteExpress。通过两轮手动筛选删除题录不全、重复的文献后，仔细审阅剩余文献的题目、关键词及摘要内容，删除不符合纳入标准的文献。最终，共删去重复文献54篇，题录不完整文献8篇，会议、报纸等类型文献12篇，其他不符合纳入标准文献245篇，保留文献169篇。而后，对保留的文献提取有效信息，如时间、期刊等，用Microsoft Excel 2016软件进行数据记录分析。同时，将筛选出的论文以Refwork格式导出，导入CiteSpace软件进可视化分析，依次选择作者(Author)、机构(Institution)、关键词(Keyword)三个主题作为节点进行参数分析，绘制可视化图谱。

2、结果

2.1 文献的时间分布及发展趋势

根据文献检索结果，在纳入的169篇文献中，徐鹏于2009年发表了第一篇关于“医学教师胜任力”的文章：基于胜任力的医学院校教师评价分析。此外，论文数量虽然存在较小幅度的涨跌现象，总体呈现波动上升的趋势，2021年发表的文献数量最多，为23篇，如图1所示。

图1 纳入文献发表年份分布

2.2 文献发表期刊分布情况

根据文献来源进行分类汇总，发表医学教师胜任力排名前10位的期刊累计发表文献共63篇，其中发表5篇及以上文献的期刊共5种，按发文量前三位分别是《中国高等医学教育》《中国继续医学教育》《卫生职业教育》,主要收录文献的期刊为医学教育领域的专刊，见表1。

表1 纳入文献发表数量前10的期刊

2.3 发文机构及作者分布情况

本文利用CiteSpace软件绘制纳入文献的作者知识图谱，了解该领域研究力量的分布及合作情况，作者与机构合作紧密程度，绘制网络图谱。如图2所示：以研究机构为节点，共获得310个节点，485条节点线条，网络密度为0.0101。

图2 纳入文献作者与机构合作网络图谱

2.4 关键词共现分析

本文利用CiteSpace对高频关键词进行统计和共线分析，可以提炼文献核心内容，见图3[6]。同时，用中介中心性来衡量关键词的重要程度，中心性越高则其网络链接程度越强，影响力越大，节点的中介中心性≥0.1时即为某段时期的研究热点[7]。以关键词作为节点，共获230个节点，365条节点线条，网络密度为0.0139。将词频≥5次的高频关键词(17个)及其中心性进行统计排序，见表2。排在前3位的高频词有：胜任力、岗位胜任力、临床护理教师，分别达到49、33、11次。从中心性看，与其他关键词关系最紧密的关键词为医学院校(0.53),其次是岗位胜任力(0.47)、胜任力(0.42)。

图3 纳入文献关键词共现网络图谱

表2 纳入文献中高频关键词分布情况

2.5 关键词聚类分析

聚类功能对高频关键词进行聚类算法分析，聚类号与聚类规模成反比，聚类序号越小则聚类包含的关键词越多。轮廓值用来衡量聚类成员同质性，轮廓值越接近1,则表明聚类的内部同质性越高；对数似然比越大，关键词所属聚类越具有代表性[7]。结果显示，我国医学院校教师胜任力领域研究形成9个聚类及其聚类标签，见图4。在聚类同质性方面，9个聚类的轮廓值均>0.7,可信度较高。进一步分析聚类标签发现，不同聚类标签关联程度较高的标签词有所不同，见表4。

图4 纳入文献关键词聚类图谱

2.6 研究前沿分析

突现词能够代表在该领域近年来的前沿研究。Begin表明关键词初始出现的年份，End表明关键词最后一次出现的年份，Strength表明关键词在此研究领域的某个时段内的出现频次，Duration表示关键词持续出现的时间段[8]。本研究利用CiteSpace的突现词分析功能，共获得18个突现词，见图5。突变强度最大的是“胜任力模型”(1.9182),其次是“临床医学教师”(1.7135)和“胜任力因子”(1.2806)。近几年突变强度最大的突现词分别为：“护理教师”(2021～2023)、“住院医师规范化培训”(2021～2023)、“影响因素”(2021～2023)、“双师型”(2021～2023)和“应用型高校”(2021～2023)。

表4 纳入文献关键词聚类分布情况

图5 纳入文献关键词突现词排序图谱

3、讨论

3.1 我国医学院校教师胜任力研究处于起步阶段

文献计量分析结果显示，我国医学院校教师胜任力领域研究开始于2009年，文献数量虽有小幅度的上下波动，但总体呈增长趋势。

总体来看，医学教师胜任力的相关研究正处于起步阶段，存在一定的薄弱环节。一方面，从期刊类型分析。期刊文献占比较大且主要发表在护理、公共卫生领域的期刊上，类型较为单一且质量也略有差异。这说明形成该领域系统性和多学科综合研究体系迫在眉睫，亟需构建形成统一认同的胜任力模型或指标体系。另一方面，从发文机构及作者分布分析。发文机构和作者比较单一且相对独立，联系度较低，大部分为医科院校及院校相关医学专业，缺少具有学术影响力的作者群体。

值得关注的是，伴随着2019 年4 月教育部发布“六卓越一拔尖”计划 2.0,倡导“四新”建设，其中“新医科”是基于医疗行业改革的需要而整合新技术的一种新的教育理念，在此背景下，2019年开始医学教师胜任力的文献数量不断上升，从侧面反映出通过医学教师胜任力研究撬动医学教育高质量发展具有深远意义。

3.2 医学教师胜任力领域研究聚焦为模型和评价指标构建

本文利用CiteSpace软件提供的可视化知识图谱，展示出我国医学教师胜任力领域现阶段的研究热点和不同时段的研究前沿，挖掘有潜力、有价值的研究方向，有助于明确当前学界对于医学教师胜任力研究主要集中于哪些垂直细分领域，在一定程度上可反映我国医学教师胜任力领域的发展轨迹，为相关领域研究者提供参考与借鉴[6]。在医学教育领域中，大多数学者研究根据BEI法、灰色决策模型、层次分析法来构建医学院校教师胜任特征模型，从专业知识、专业技能或能力、专业态度或价值观三方面进行评价[9]。广西医科大学第一附属医院运用360度评价对岗位胜任力进行评价和探讨[10]。此外，线上线下混合式教学背景下医学院校教师胜任力模型逐渐走到医学高等院校教学中。随着教育信息化的迅速发展，教学模式和学习方式不断革新，目前这种线上线下相结合的模式是对整个教学过程的重构探索，打破了传统的教学模式，逐步成为医学教育的常规教学模式[11]。广州医科大学附属口腔医院新时代的口腔医学教师胜任力模型更注重体现提升自身的美学、法律、人文素养等相关方面的特征[12]。北京协和医院师资培训研究团队实现理论和实践的充分结合，引入教师能力评估工具，完善、修订并进行信效度检验，为我国医学教育教师评价提供科学合理的评价手段[13]。四川护理职业学院结合教师职业的基本特性、职业教育的特殊性和护理专业的特点构建了包括职业素养、专业知识和专业能力三大要素的护理“双师型”教师岗位胜任力模型[14]。

在新一轮医学教育改革背景下，国内相关学者对于教师胜任力指标体系的构建也在积极开展探索[15]。构建临床医学教师的胜任力模型并建立科学合理的教师胜任力评价指标体系，探索符合我国医学教育的胜任力研究方法，有助于评估教师在医学教育领域的专业知识、教学技能和医德医风等方面的水平，从而更好地适应医学教育的发展需求，从根本上推进我国医学教育质量的提高[16]。由于学生良好的体验和感受是所有成功教学的重要前提，因此，从学生的视角探讨并构建医学院校教师的胜任力指标体系也尤为重要，进一步体现了未来医学人才的实际教学需求和对医学教师的任职要求，有助于体现“以学生为中心”教育理念，顺利实现教育教学目的，最终有效提升我国医学人才的培养质量[14]。

3.3 岗位胜任力实证研究较少

孙宝志等研究表明医学教师胜任力研究能够帮助教师更有效地充分利用有限的时间和资源实现教育质量的提升[17]。医学院校重视教师胜任力的评价指标体系建设对于增强学校竞争力、保障医学教育质量和人才培养、促进教师专业发展与成长和教育公平均有重要意义，也是推动我国教育改革和发展的关键举措之一[18]。然而，目前，我国医学院校教师基于胜任力的评估体系建设存在些许问题亟需解决[19]。一方面，我国针对临床和转化医学研究教师胜任力的评价工具有限，缺少较为有效的评估手段[20]。具体表现为，国内医学院校采用的教师教学质量胜任力评估指标专业针对性不强，评估指标体系和理工科院校的指标体系没有明显区别，忽视了医学教师评估的专业性和能力与职级关系[21]。另一方面，我国对于医学院校教师评价类型的划分尚无完善统一的标准，不能全面反映教师的实际教学质量[22]。在实践过程中，医学院校教师胜任力评价中过于强调结果，评价程序也并未系统化、常规化，忽视教师评价的改进与激励功能在关注教师专业发展需求和教师教学过程的质量与效果，最终导致评估结果对教学工作的反馈和调控作用弱[23]。因此，对医学教师岗位胜任力的研究不能仅仅停留在理论模型构建层面，要向着实践运用和教师发展方向不断发展。

4、小结

研究显示，近15 年来国内高校对于医学教师胜任力的重视度越来越高，未来的研究将更加关注多学科交叉、信息化与智能化评价以及实践导向，积极探索出适合医学院校教师的岗位胜任力模型，在此基础上才能更好的做好教师发展的工作，以教师的全面发展带动学校整体发展，培养高质量医学人才。进一步促进教师师德素养提高、教育教学理念更新、教学与学术能力提升，实现持续性专业化发展的目标。

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基金资助:安徽省质量工程重大教学改革项目(2023sxzz014); 安徽医科大学思想政治工作研究会立项课题(2020xszh06); 第二批国家级一流专业建设规划项目子项目(202307);

文章来源:周润,曹成霖,陈任,等.我国医学类教师岗位胜任力研究现状与趋势分析[J].中国农村卫生事业管理,2024,44(10):742-747+760.