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基于物流信息分析人才成长路径的实践项目体系设计

2024-11-11 62 上传者：管理员

摘要：基于物流行业的快速发展及其对新型物流人才的需求，文章以物流工程专业为例，针对其既具有扎实物流管理专业知识又熟悉系统建模、数据挖掘等物流信息分析技术的复合型人才培养目标，进行了基于人才成长路径的实践项目体系的设计。文章根据物流信息分析师的岗位需求，设计了学生学习成长路线，包括了知识、能力与工具的推荐学习路线，又据此设计了与其相匹配的进阶式实践项目体系，从而对人才培养目标的实现提供了支撑。

关键词：
人才培养
学习成长路径
新型物流人才
物流信息分析师
进阶式实践项目体系
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1、概述

现代物流作为国家十大调整振兴规划产业，已经进入了快速发展时期。随着新一代物流技术的快速发展，物流业务也逐步从传统物流转型升级到新技术驱动的现代化物流。物流业务的转型升级包括了物流信息化、智能化与绿色化等方向。物流信息化是物流业务转型升级的重要方向之一，而运用科技手段进行数字化管理是信息化的核心手段。其中，核心技术包括物联网、人工智能、云计算、大数据等技术。以电商物流业务为例，物联网技术可以实现对整个物流过程的实时监控和管理；人工智能技术则可通过分析数据，优化仓储、运输等物流环节；云计算技术能够使物流业务跨地域、跨部门实现信息的高效共享；而大数据可以用于物流过程中的生产、采购、销售等信息的分析和利用。新型物流人才被国家列为十二种紧缺人才之一,具有较强的实践操作技能，同时又具有较高的理论基础知识、现代科技知识、专业技术知识的物流工程技术人才已成了物流行业十分抢手的紧缺人才。通过对物流人才能力结构的分析，针对公共能力来看，数据分析能力脱颖而出，成为众多企业关注的焦点[1]。所以，该专业也逐步加强培养学生懂数据、懂技术、懂业务，具有较强的物流大数据处理、分析与挖掘、展示及管理决策支持能力，能够从管理角度出发来解决物流管理等领域的数据科学问题，成为能够从事物流大数据分析与应用等工作的工程型、应用型高级专门人才。基于人才需求量大、专业转型时间短、师资短缺等原因，目前我国大学在物流大数据分析课程体系的构建上还处在初级水平，尚未形成完善、统一的课程体系，对于物流大数据分析课程体系“建什么、怎么建”还未达成共识。现有物流工程专业课程体系难以适应新经济环境、新政策和新科技等环境对物流人才培养提出的新要求，迫使物流工程专业课程体系进行重构[2]。

2、以专业对口岗位为目标的学生学习成长路径

物流大数据分析人才培养应以“物流数据认识—数据采集与预处理—大数据存储—数据分析—综合”为主线，建立“基础性—设计性—综合创新性”应用型人才培养课程体系。本实践项目体系的目标就是支撑物流大数据分析人才培养体系，基于专业化的培养指标体系，进行一体化设计。整体设计中强调发挥学生主体参与作用，以学生的实际能力素质提升为准绳，注重学生的发展需求，注重“两性一度”的实现，注重“课程思政”的融入。基于“实践主导的理实结合体系”和专业化的能力指标体系，科学构建课程体系与项目体系，融入行业“五新”，并具有适用性。

以物流信息分析师核心对口岗位为例，本文进行了网络调研和企业调研，总结分析后，得到了物流信息分析师岗位需求，如表1所示。

表1 大数据分析师岗位需求

根据物流信息分析师的岗位需求，设计了学生的学习成长路径，如表2所示。

表2 学生学习成长路径

3、基于成长路径的实践项目体系

起源于“做中学”实用主义教学理念的项目式教学具有高度的跨学科性、实践性，为复合型人才的培养提供了有效的途径[3]。根据成长路线，按照进阶式的项目设计思路，设计了层次递进、逐级通关的进阶项目式实践项目体系，如表3所示。培养学生从提高学习兴趣开始，逐步巩固理论知识，锻炼综合应用知识解决问题的能力，最终培养创造性思维能力。要求每个实践项目的考核聚焦在学习成果上，以预期学习效果的达成度分析与持续改进为重点。其中，一级项目是开设在大四年级的综合实训，二级项目是每个学年开设的课程群实训项目，三级项目是每门理论课程的综合性实践项目，四级项目是课程单元组项目，五级项目是课程单元项目。

4、实践项目思政建设

在各课程和实践项目教学中注重科学精神的培养，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。增强学生对未知、追求真理、攀登科学巅峰的使命感和责任感，加强对学生的道德素质教育，培育学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的情怀和使命担当。引导学生深入社会实践，关注现实问题，培养以“德法”为核心的专业素质。

本实践体系项目中的思政元素设计如表4所示。

5、总结

在新兴的供应链、智能物流和大数据技术的发展带动下，选择与物流行业发展趋势紧密结合的特色培养目标符合物流工程专业的发展阶段。因此，专业顺应行业发展对物流信息分析人才的需求，重点培养既具有扎实大数据分析知识又熟悉物流业务知识的复合型人才。因此在人才培养的模式与方法上，更注重解决具体业务问题的实践能力的培养，实践项目体系的设计就显得尤为重要。本文根据物流信息分析师对口岗位的岗位需求，设计了学生学习成长路线，实现学生从描述性分析、探索性分析到推断性分析和综合性分析的能力进阶。再根据学生学习成长路线设计了与其相匹配的进阶式实践项目体系，从而对人才培养目标的实现提供了支撑。建立物流专业人才的实践、实习平台，提升物流专业人才的综合实践能力，增强物流人才自身的综合竞争实力，才能保证不被新技术背景下的物流就业形势所影响[4]。

表3 进阶式实践项目体系

表4 课程思政建设

参考文献:

[1]高明晶.基于能力需求调研的物流工程专业课程体系改革研究[J].物流工程与管理,2021,43(2):146-148.

[2]赵晓飞,冯利朋,林锐.能力为本:新商科背景下应用型本科物流工程专业课程体系重构策略思考[J].高教学刊,2021,7(18):59-62.

[3]刘蕾,艾兴政,李世林.电子商务专业跨学科进阶项目式实践教学体系的构建[J].实验科学与技术,2021,19(2):58-62.

[4]孙秀宝.新技术对物流专业就业体系的影响分析与研究[J].中国储运,2023(9):91-92.

基金资助:辽宁省教育厅2021年度科学研究经费项目“基于知识图谱的大学生自主学习路径推荐系统的研究”(LJKR0755); 2021年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究优质教学资源建设与共享项目“基于跨校修读平台的《运筹学》学习金字塔设计与实践项目”(13); 2022年辽宁省普通高等教育本科教学改革研究优质教学资源建设与共享项目“互联网+背景下的跨校修读教学模式研究与实践-Python课程为例”(361);辽宁省职业教育与继续教育教学改革研究项目“智慧教育助力OBE导向的高等非学历继续教育发展研究”(455);辽宁省民办教育协会“十四五”规划项目“基于OBE的智慧教育在成人教育中的应用研究”(LMJX2023235);辽宁省民办教育协会“十四五”规划项目“生成式人工智能助力民办高等教育高质量发展研究”(LMJX2023229);

文章来源:王倩,赵玉欣.基于物流信息分析人才成长路径的实践项目体系设计[J].物流科技,2024,47(21):46-48.