劳动是人的根本属性和存在方式，劳动推动人类社会进步。新时代受多种社会思潮和复杂社会信息的影响，人们对劳动的态度和观点呈现出多元化趋势，部分大学生的劳动观出现了一定程度的偏差。高校要在培育大学生树立正确的劳动观方面下功夫，使大学生充分认识到劳动对于人的生存发展、价值实现、幸福创造等方面的决定性意义，为促进其全面发展奠定坚实的思想基础。

一、立足马克思主义劳动价值观，着力增强大学生的劳动意识

马克思主义劳动价值观认为，“劳动造成了人与动物的区别，是人之所以为人的本质规定”[1]。劳动是人与自然相互作用的过程，人们根据自身需要利用自然、改造自然的全过程都离不开劳动。在人类经济活动过程中，劳动者的劳动价值是创造价值的唯一源泉，即劳动是价值的唯一源泉。劳动还是实现人的价值的根本途径，人们在劳动中所创造的劳动产品是人的本质力量的对象化，创造劳动产品的过程也就是创造价值的过程，同时也是人的本质力量和主观能动性得以发挥、人的价值得以实现和彰显的过程。可以说，马克思主义劳动观揭示了“劳动创造了人和劳动创造了世界历史”[2]这一基本事实。此外，人的全面发展离不开主体性劳动人格的塑造、德智体美劳的协调发展。首先，劳动可以立德。劳动在创造人的同时也创造了人的品格。人们在劳动中，在与他人交往过程中形成相应的社会规则与伦理道德。其次，劳动可以增智。人们将所学知识与劳动相结合的过程，其实就是理论联系实际的过程。人们运用所学知识理论指导劳动实践，并在实践中汲取新的信息，总结出新的经验，在实践过程中，人的意识不断发展，思维水平不断提高。再次，劳动可以强体。劳动使人体各个部位活动起来，将自身力量作用于自然界。适度的劳动可以促使人体器官进化，促进新陈代谢，同时能够锻炼人的身体素质，达到强身健体的效果。最后，劳动可以育美。劳动活动本就是一种美，人们在劳动中不但创造价值，而且也能创造美，人们只有在劳动中才能真正感受美，认识到美的本质，体会美的意蕴。

新时代大学生需要树立正确的劳动价值观，需要具备较强的劳动意识。当前，部分大学生存在“躺平”心理倾向，轻视劳动或者将劳动看作是负担，劳动意识亟待增强。有的大学生具有劳动能力，但是毕业之后却选择躲在大城市的出租屋里过着吃、睡、打游戏的生活，被称为“蹲族”[3]，“以‘人生苦短，应及时行乐’为代表的享乐主义人生观和以‘一朝成锦鲤，奋斗少十年’为代表的机会主义人生观对大学生影响较大”[4]。针对部分大学生劳动意识不强问题，高校应从理论教育和实践教育两方面入手开展劳动教育。一方面，应以思政课为主，以劳动教育课程为依托，适度开展劳动实践活动。思政课教师在课堂上以唯物史观为理论基础，强调劳动价值观的内涵要义、理论逻辑与价值意蕴，使学生在理论层面深刻认识到劳动是人的本质规定，对于人类社会的创造具有决定性作用并贯穿于人类社会的始终，认识到劳动是创造价值的唯一源泉和实现自身价值的根本途径，是人的本质力量得以确证的必要实践活动，进而认识到劳动对于人和人类社会生存发展的必要性，由此，在理论层面增强学生对劳动的理性认识。另一方面，高校还应积极开展各项劳动实践活动，例如，校园劳动、植树种草、勤工俭学等，使学生在劳动实践中身体力行，增强学生对劳动的感性认识，与此同时，发挥主体力量进而认识世界和改造世界，切身体会劳动对于创造人、创造价值、创造物质生活条件的决定性作用。此外，学生还能在劳动实践中体会到社会规则、伦理道德规范的必要性，在劳动中践行美德，达到立德效果；在劳动中活跃思维，灵活运用所学理论指导实践，接收处理外部信息形成新的经验，达到增智效果；在劳动中强身健体、活动筋骨，达到强体效果；在劳动中体会劳动之美以及劳动所创造的价值之美，达到育美效果。

二、立足马克思主义劳动职业观，着力提高大学生的劳动技能

人们在进行劳动活动、完成劳动任务的过程中总是需要一定的技能加以辅助。劳动技能的运用对于劳动者发挥其自身的主体性、提高劳动效率、呈现优质劳动成果等方面具有重要意义。劳动技能可分为一般劳动技能和专门劳动技能，一般劳动技能是指劳动者必须具备的基本技能，例如，基本生活技能。专门劳动技能是指某一特定劳动领域、职业范围内的劳动者应当具备的特殊技能，具有较强的针对性和独特性，在创造价值、创新劳动方式等方面发挥重要作用。“马克思正是通过强调劳动在满足物质需要和社会关系生成中的作用，论证了劳动者的历史主体地位”[5]，因此，在马克思主义劳动观视域下，特别强调了劳动者的主体地位，劳动与人不能分离，劳动是实现人的全面发展的必要手段。人们在劳动过程中，通过劳动工具、运用劳动技能作用于劳动对象，创造劳动成果，可见，提高劳动者的劳动技能非常重要。当前，部分大学生的劳动技能仍有较大的提升空间。一方面，部分大学生在学校或家庭的日常生活劳动中过度依赖人工智能科技设备，导致自身的基本劳动技能没有得到充分锻炼和发挥。另一方面，少部分大学生在对某一领域进行学习研究时未能保持专一的态度，没有养成钻研的习惯，对其专业知识的学习、专业素养的提升等方面产生了不利影响，进而陷入学术不精、学无所成的迷茫状态中，导致专业劳动技能的缺失，为其日后劳动就业埋下隐患，出现“职业理想与能力焦虑矛盾明显”[6]的情况。新时代大学生应在劳动中做到钻研与专注，发挥工匠精神，提高劳动技能创造更多价值。要提高大学生的劳动技能，首要的是提高其基本的生活技能。高校在实施劳动教育过程中要使大学生充分认识到无论哪种先进、智能的科技设备，归根到底都是由人创造的劳动工具，最终都要服务于人的生产生活和人的劳动实践，即使科技设备对人的劳动起到较强的辅助作用，也绝不可能在一切领域完全取代人的劳动，因为人永远是劳动的主体，劳动的主体性也体现了人的本质。人应该通过劳动发挥自身的主体性进而支配劳动工具，而不能本末倒置或者高度依赖劳动工具来支配人自身的劳动。

社会生产的复杂化、多样化催生了社会分工。分工将复杂劳动变成了简单劳动，产生了各种各样的职业。马克思主义劳动职业观认为，较之复杂劳动，简单劳动更容易使人达到熟练的程度，一个人从事一种职业能够比从事多种职业更容易做得出色。要“培养更多高技能人才和大国工匠”[7]，以执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神赋予马克思主义劳动职业观新的时代内涵，工匠精神的发挥必然要以刻苦钻研和提高劳动技能为前提条件。因此，高校思政课教师在进行教学时，应使学生在理论层面认识到在劳动中保持专注与钻研精神对于培养和提升劳动技能的重要性。教师在专业课教学中，也应把劳动观融入专业知识学习过程中，使学生对专业知识形成明确、清晰、完整的逻辑链条以帮助学生正确掌握所学知识内容，提升其学习效率，提高其专业素养。同时，教师还应重视将学习和应用知识的方法论融入课堂教学，不仅要让学生充分掌握知识内容，还要让学生学会怎样应用知识，让学生对所学知识达到方法论程度上的理解和运用。此外，高校还可针对学生所学专业广泛开设相关实践平台，鼓励学生在实践中寻找运用知识的正确方法并将其付诸实践，取得相应的劳动成果，使学生在实践中夯实丰富理论，掌握基本的劳动知识和技能，进而更好地运用理论指导实践。这不仅有利于学生灵活、高效地掌握知识，形成系统化、立体化的知识体系，还有利于促进学生创新劳动方法、提升劳动能力，成为技能型、创新型人才。

三、立足马克思主义劳动平等观，着力端正大学生的劳动态度

要重视培养大学生崇尚劳动的态度，“一切劳动，无论是体力劳动还是脑力劳动，都值得尊重和鼓励”[8]。随着生产力的发展和社会分工的深化以及人们需求的发展，劳动的具体形式也越来越多样[9]，不同类型的劳动，例如，脑力劳动、体力劳动、简单劳动、复杂劳动等，即使其外在表现出较强的差异性，其内在本质也是无差别的，归根到底都是人生存和发展的实践活动。因此，每一份正当劳动和正当职业都是体面的，没有高低贵贱之分，都应该得到尊重和崇尚。当前，部分大学生崇尚劳动的态度有待培养，重视复杂劳动而轻视简单劳动，尊重脑力劳动而轻视体力劳动，只看到了劳动外在表现的差异性，却没有认识到不同劳动内在本质的无差别性，将不同劳动、不同职业进行等级划分，进而导致对体力劳动和简单劳动不够重视。因此，高校要加强“职业无贵贱”的劳动平等观教育，引导学生端正劳动态度，让学生充分认识到劳动内在的无差别性，认识到无论是体力劳动还是脑力劳动，无论是简单劳动还是复杂劳动，都在不同领域内创造了不同价值，都是社会总劳动中必不可少的组成部分，也是社会运行发展必不可少的要素。

与此同时，要重视培育大学生诚实劳动的品格。“人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就”[10]，充分体现了诚实劳动对于创造、实现幸福的必要性。劳动者在任何劳动中都要保持诚实的态度。一方面，从个体意义上讲，诚实劳动要求劳动者在劳动实践中尊重客观事实，尊重事物发展的规律，根据劳动对象的特征、自身劳动水平和劳动技能等具体情况选择恰当的劳动方法，在劳动中做到具体问题具体分析。另一方面，从集体意义上讲，人总是处于一定社会关系之中，总要与他人进行劳动合作，这就要求劳动者要与他人精诚合作，以诚实守信的道德品质构建和谐的劳动关系，不能损害其他劳动者的正当利益。高校可通过宣传平凡岗位上普通劳动者、劳动模范诚实劳动的光辉事迹，通过现实生活中的榜样人物使学生认识到简单劳动和体力劳动的重要性，认识到在简单劳动和体力劳动中保持慎独、务实的劳动态度同样可以创造丰富的劳动成果。同时还应使学生充分认识到简单劳动与复杂劳动、体力劳动与脑力劳动是普遍联系且相互影响的，认识到脑力劳动与复杂劳动成果的取得离不开在体力劳动和简单劳动中保持诚实劳动的态度，进而引导学生在任何劳动中都要以诚待人，脚踏实地，勤勉务实。

四、立足马克思主义劳动幸福观，着力塑造大学生的劳动精神

马克思主义劳动幸福观认为，劳动是创造幸福的源泉，“人的真正的幸福是劳动的幸福”[11]。阐释马克思主义劳动幸福观离不开对劳动精神的塑造与发扬，“劳动是人追求与创造‘真、善、美’的价值实践活动的过程”[12]，劳动不仅创造丰厚的物质价值，同时创造美好的精神生活，既有其工具理性意义也有其价值理性意义。部分学生在步入大学之后，在必须独立面对学习和生活中各种劳动时暴露出畏难情绪、劳动意志不坚定等问题，缺乏在劳动中攻坚克难的毅力，缺少直面困难挑战的勇气和努力奋斗的劳动精神。因此，高校在实施劳动教育的过程中，更应强调劳动本身的价值意蕴，积极引导学生领会幸福是奋斗出来的内涵与意义，要使学生充分认识到人在劳动中不仅创造物质价值，还可以得到精神世界的丰盈。不仅劳动成果可以给人带来幸福感，而且作为人的本质规定的劳动实践活动本身也可以给人带来强烈的幸福感，进而引导学生不仅要热爱劳动成果，还要热爱劳动活动本身。马克思早在其中学毕业作文《青年在职业选择时的考虑》中就提出为人类的幸福而工作的观点，“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么重担就不能把我们压倒，因为这是为大家作出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人……”[13]，体现其对劳动奉献精神的充分肯定。因此，高校在实施劳动教育时，应使大学生充分认识到在选择或进行个体劳动时，不仅要考虑劳动带给个人自身的价值，还应考虑劳动带给他人和社会的意义，发挥劳动奉献精神，使大学生在劳动奉献中感受幸福，形成崇尚劳动的精神力量，厚植热爱劳动的情怀，传承敬业奉献的优良传统。

马克思主义劳动观认为，“整个所谓世界历史不外是人通过人的劳动而诞生的过程”[14]，人类社会发展的每一阶段都伴随着人类的辛勤劳动。辛勤劳动是劳动精神在实践方面的重要体现，劳动是一切幸福的源泉，只有辛勤劳动才能创造幸福。勤劳勇敢、自强不息的精神是中华民族传统美德的重要组成部分，也是我们党在不同历史阶段带领广大人民群众取得一系列辉煌成就的必备精神品质。“我们的国家，我们的民族，从积贫积弱一步一步走到今天的发展繁荣，靠的就是一代又一代人的顽强拼搏，靠的就是中华民族自强不息的奋斗精神”[15]，因此，新时代弘扬并践行劳动精神至关重要。一方面，高校在进行专业课教学时，应使学生充分了解从事本专业的劳动者应承担的责任与应面对的挑战，并鼓励学生积极面对挑战并勇敢地战胜困难；另一方面，高校在进行思政课教学时，应使学生充分明确新时代劳动者的责任与担当。在实践方面，高校可适当开展挫折训练，在实践中培养学生攻坚克难的意志与战胜困难的勇气，让学生在实践中体会到战胜挫折的成就感，进而培养其辛勤劳动的能力、品质和毅力。

参考文献:

[1]张艳玲.论马克思主义劳动观[J].理论学刊,2022(6):73-81.

[2]宗爱东.马克思的劳动观及其当代价值:基于《1844年经济学哲学手稿》和《德意志意识形态》的考察[J].马克思主义理论学科研究,2022(2):76-82.

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[5]王代月,王亚宁.马克思早期对黑格尔劳动观的批判和超越[J].北京行政学院学报,2022(2):73-81

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[7]新华社.习近平致信祝贺首届全国职业技能大赛举办强调大力弘扬劳模精神劳动精神工匠精神培养更多高技能人才和大国工匠李克强作出批示[J].思想政治工作研究,2021(1):8.

[8]习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[J].中国工运,2015(5):4-7.

[9]孙宇.生产非实物商品的劳动同样创造价值[J].商业经济,2023(5):160-163.

[10]习近平.在同全国劳动模范代表座谈时的讲话[J].中国工运,2013(5):4-6.

[11]宗爱东.马克思主义劳动观及其当代启示[J].江淮论坛,2021(6):83-88.

[12]朱春艳,孙安洋.马克思主义劳动观视域下大学生劳动教育路径探析[J].教育理论与实践,2022(3):8-10.

[13]马克思恩格斯全集:第1卷[M].北京:人民出版社,1995:459.

[14]马克思恩格斯文集:第1卷[M].北京:人民出版社,2009:196.

[15]习近平谈治国理政:第一卷[M].北京:外文出版社,2014:52.

基金资助:辽宁省社会科学规划基金项目(高校思政专项):新时代劳动教育与辽宁省高校思想政治教育融合路径研究(L20BSZ048);

文章来源:班晓娜,张鹤也.马克思主义劳动观视域下培育新时代大学生劳动观的四个着力点[J].商业经济,2024,(08):175-177.