红色文化资源为思政教育提供了鲜活的素材,不仅有助于落实立德树人根本任务,也有助于大学生坚定理想信念。习近平总书记指出:“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”新时代数字技术的发展,为红色文化资源融入高校思政课提供了强有力的技术支撑,拓展了高校育人思路,可以有效提升高校思政课的情感温度与历史厚度。

一、数字技术赋能红色文化资源融入高校思政课的价值意蕴

教育是科技进步的基础,科技是教育发展的支撑。数字技术赋能红色文化资源融入高校思政课,激活了红色文化资源,使红色历史、红色故事、红色精神转化为强大育人力量,加快红色文化资源传播。数字技术成为红色文化资源融入高校思政课的重要助推力,有利于丰富思政教学内容,增强对本土红色文化的情感认同,营造浓厚的红色文化氛围。

(一)丰富教育内容,拓宽育人渠道

高校思政课承担着立德树人重任。传统高校思政课以讲授马克思主义理论、党的理论知识及方针政策为主,内容单一且多偏理论性,很难对大学生产生吸引力。红色文化资源传承了中华优秀传统文化及其伟大精神。一方面,将红色文化资源引进高校思政课堂,能够丰富教育资源,提高思政课的实践性与生动性,推动红色育人提质增效;另一方面,数字技术与红色文化资源有效结合极大地拓宽了高校思政课教学渠道,教师可以运用数字技术深度挖掘并分析红色文化资源,可以依照时间线将英雄人物进行串联以整合红色文化资源,运用VR技术进行实景讲解,将专业化的文字内容转变为生动的图像和动漫故事,提高思政课的亲和力和针对性,实现精准发力,激发大学生学习红色文化的自觉性。

(二)坚定文化自信,厚植爱国情怀

数字技术是一把双刃剑。在文化交融的当代世界,大学生的价值观与思想每天都在接受多元文化的冲击。受西方拜金主义与功利主义观念的影响,部分学生功利心过强,逃避社会责任,爱国意识淡化。红色文化资源是我们党领导人民在革命、建设和改革年代奋斗拼搏的红色印记。红色文化资源中的纪念馆、革命博物馆、红色遗址等红色场所,反映了中国共产党不怕牺牲和英勇奋斗的高尚品格,有鲜明的爱国主义底色,是抵制腐朽落后思想的强大精神力量。运用数字技术将红色文化资源融入高校思政课,不仅能讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,讲好抗战精神、雷锋精神、劳模精神等伟大精神,而且能够从历史角度阐释“中国特色社会主义为什么好,中国共产党为什么能,归根到底是马克思主义行,是中国化时代化的马克思主义行”,有助于增强大学生文化认同,引发情感共鸣,厚植爱国之情,坚定强国之志,将红色精神内化于心、外化于行,将革命先辈用鲜血铺就的红色道路走好、铸就的红色信仰传承好,并转化为报国之行。

(三)传承本土红色文化,培养地方特色人才

习近平总书记指出:“要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,把红色基因传承下去,确保红色江山后继有人、代代相传。”要使红色江山不变色,就必须弘扬地方红色文化,只有红色文化枝繁叶茂,中国革命文化才会永葆生机活力。红色文化是最鲜明的文化底色,是许多地方都具有的革命文化,凝结着革命先辈的奋斗历史,被本地人民所知悉。从广东的“毛泽东同志主办农民运动讲习所旧址纪念馆”到上海的“中国共产党第一次全国代表大会纪念馆”,从“南昌新四军军部旧址陈列馆纪念馆”到“西柏坡中共中央旧址”,从“琼崖纵队司令部旧址”到“赵尚志纪念馆”,祖国的大江南北无不留下了壮丽而恢宏的红色印记,留下了中国共产党人理想、追求和浩然正气。思政课是弘扬红色精神的主阵地,将镌刻着红色记忆的“红色地标”融入思政教学,有助于教师把晦涩的理论讲明白、讲清楚、讲透彻,让大学生真正学懂弄通;有助于传承和弘扬本土红色文化,提高思政课的鲜活度和亲和力。在数字技术支持下,我们可以运用3D、5D、VR等技术“复活”革命遗址、“还原”革命事件、追寻红色记忆,以此调动大学生探索求知欲望,带动他们主动了解本地红色文化,汲取红色力量,增强对红色文化的自信。这有助于培养一批熟通本土红色文化、热爱家乡、立志回报家乡的人才,服务地方经济和社会发展,凝聚振兴发展的磅礴力量。

(四)营造红色文化氛围,提升育人实效

马克思指出:“环境的改变和人的活动或自我改变的一致,只能被看做是并合理地理解为革命的实践。”这说明了人与环境的关系,表明人对环境具有一定的能动性。一方面,数字技术的应用,可以打破时间与空间限制,将红色文化资源相关视频、图片、音频等在校园广播、学校公众号、校园大屏幕加以播放,促进红色文化渗透,使大学生无时无刻不接受红色精神浸润,无时无刻不感受红色文化魅力,在全校营造“知红色、晓红色、讲红色”的浓厚红色文化氛围,在潜移默化中生成情感认同。另一方面,数字技术有效革新了高校红色育人渠道,切实提升育人实效性。教师可以借用VR、AR技术,将红色文化资源变成具有吸引力的课件,打造特色数字红色课程。以辽宁作为抗日战争起始地为例,教师可以运用实景动态展示、智能解说的功能,使用接地气的红色教学语言,讲深讲透讲活抗日战争起始地的丰富内涵,增强大学生学习红色文化的真切感,使大学生深刻体会抗战精神,感悟先辈为国为民的高尚情怀。

二、数字技术赋能红色文化资源融入高校思政课存在的问题

数字技术为红色文化资源融入高校思政课提供机遇,可以拓宽高校红色育人渠道,推动大学生感受红色文化魅力,感悟革命先辈奋不顾身的爱国主义精神。但是,数字技术是一把双刃剑,我们要正确看待数字技术赋能,正视数字技术带来的挑战。

(一)高校数字教育基础设施不够完善

推进教育数字化是开辟教育发展新赛道的重要路径,是建设教育强国的关键一环。随着对高等教育的不断重视,国家加大了对数字教育的投入力度。目前,各级各类学校互联网接入率达到100%,超过3/4的学校实现无线网络覆盖,99.5%的学校拥有多媒体教室。在数字化基础条件改善的同时,教育数字化建设出现了“重建轻用”现象,学校电脑设备并不免费供学生使用,数字图书馆也并非免费开放,数字设备使用逐渐功利化。此外,部分教师只是形式化地运用数字教育设备,而忽略运用数字设备的目的是激发学生兴趣、增强课堂趣味性。由于受主客观条件的影响与制约,部分高校数字教室仍然不足。在这种情况下,数字教育设备成为公开课与示范课的“专利品”。在数字教育基础设施不完备的情况下,难以满足教师打造精品课程的需求。

(二)高校教师缺乏数字素养

数字素养是个体在数字化环境运用信息和通信技术进行学习、生活和工作的能力。在数字时代,迅速发展的信息技术为红色文化资源传播及融入高校思政课提供多样化平台,高校思政课教师数字素养显得尤为重要。但是,部分高校思政课教师缺乏对数字文化资源应用的灵活性与创新性。他们缺乏对数字技术的信任,认为数字化信息在追求红色文化资源全面性的同时,会疏忽非官方信息的筛选,信息的真实性与可靠性有待考察。因此,他们认为大学生应该多查看书籍,而不是数字网络信息,过多查看数字资源反而会削弱学生创新能力。此外,部分高校思政课教师不加甄别,直接用网络上的相关红色文化资源课件,不加以润色修改,整个课堂只读PPT,使课堂缺乏吸引力,难以引发情感共鸣。

(三)多元文化冲击主流意识形态

在数字开放时代,网络流行文化盛行,给主流意识形态建构带来严峻挑战。大学生可以在开放的网络空间接触不同类型的数字信息,畅谈所思所想。数字空间看似给了大学生足够的发言权,但事实上,数字空间的信息良莠不齐,大学生很容易受到低俗信息污染,而低俗内容必定会导致部分大学生“三观”偏移。比如,受西方不良思潮影响,部分大学生一味追求物质享受,缺乏责任担当意识。此外,数字技术凭借其精准的算法分析,衍生出深度伪造技术。一些人通过恶意利用深度伪造技术,合成负面照片,抹黑革命烈士形象,不断动摇大学生理想信念。由于部分大学生缺乏辨别真假信息能力,在好奇心驱使下,陷入“算法牢笼”漩涡。因此,社会主流意识形态不断受到冲击,大学生红色情怀不断弱化,红色文化接受动力被严重削弱。

(四)校内外融通联动有待加强

教育部等十部门印发的«全面推进“大思政课”建设的工作方案»提出,要坚持开门办思政课,充分调动全社会力量和资源,建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”。在数字时代,红色文化资源融入高校思政课,离不开博物馆、纪念馆等系统提供的必要条件与支持。受一些观念的束缚,一些纪念场馆存在着育人就是高校的主体责任观念,用红色文化资源育人也被习惯性地认为是高校主体的工作。因此,在“六地”红色文化资源融入高校思政课过程中,高校与博物馆、纪念馆等系统联动不够紧密,使大学生实践能力大打折扣,既不利于大学生深刻感悟革命历史,也不利于实现培根铸魂的育人目标,影响协同联动的“大思政”育人格局构建。

三、数字技术赋能红色文化资源融入高校思政课的创新路径

习近平总书记指出:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”这就要求高校不断完善校园网络基础设施建设,不断满足教育数字化、智能化现实需求。数字技术深刻改变着教育形态,构建了“永不下课的课堂”。但是,对数字技术运用所带来的现实问题,需要我们加以审视和思考,在数字技术赋能下,不断创新红色文化资源融入高校思政课路径,切实增强高校思政课的生命力和鲜活性。

(一)构建红色文化资源数据库

在信息技术时代,每个大学生都是数字公民。高校要紧跟时代步伐,抓住历史机遇,积极构建红色文化资源数据库,打造精准高效的红色文化资源教育平台,实现红色资源共建共享,增强红色文化育人的鲜活性。一方面,结合高校思政课教学实际,利用红色文化资源,创建红色文化资源数据库。资源数据库不仅包括文献、图片、视频,还要收录具备审美价值与教育价值的红色文学艺术,如影视片、诗歌、剧本,兼顾大学生审美趣味,增强数字技术与高校红色资源育人的耦合性。此外,可以开发相关红色文化资源软件,如微助教、红色教学一点通等App,开展“红色微影”评比活动,征集优秀作品载入数据库,不断丰富红色文化资源数据库的信息数据,深入挖掘红色文化资源的革命精神。另一方面,高校可以与红色教育基地、博物馆、纪念馆、企业等单位共建资源数据库,共同打造红色育人学习平台,避免出现重复、单一的红色内容。对数据库中的信息资源进行有条理的分类归纳,可比按照时间线路、空间性质、影响力等,将红色资源数据进行合理的统筹规划,使红色文化资源更具教育针对性,切实提高信息搜索效率,推动红色文化育人在改进中加强、在创新中提高,为红色文化资源融入高校思政课提供强有力的保障。依据“看、听、访、学”,建设一个内容翔实、精准度高、系统性强的资源数据库,加强对资源数据库的监督管理,全力推进资源数据库建设科学化与精准化,打破红色文化传播手段中同质化的痛点,促进红色文化传播准确高效与作用最大化发挥。

(二)提升高校思政课教师数字素养

教师数字素养是推动教育数字转型的关键软实力,是构建高质量教育体系和培养高素质人才的重要支撑。教师承载着传播思想、传播真理、塑造时代新人的重任,其数字素养高低直接影响着教学质量和效果。一是完善数字技能培训,改进培训方法。在以往培训过程中,会出现重理论学习轻个别指导的问题。对此,高校可以运用数字技术,实施多元智能指导,灵活采用线上、线下混合培训方式,激发教师接受数字培训的内在动机。加强教师“四史”学习,增强文化自信,使其成为信息碰撞时的“分析师”,推动教师更好地开发利用数据库。二是推行数字教学管理,确保红色教育高质量发展。高校可以开设红色文化选修课程,大学生可更换教师。这样,为了能够留住大学生,教师就会积极学习数字新技术,利用场景重现、语音解读等方式,打造全新的数字化课堂,增强大学生了解红色文化资源的积极性,巩固大学生爱国主义情感。同时,教师运用数字技术进行班级管理,清晰掌握大学生学习状况,根据不同专业大学生学习红色文化资源的难易程度,适时调整教学方案,不仅能够提高教学成效,而且可以促进教师专业发展,提高教师专业水平。三是设立创新基金,推动教师数字技术实践应用。高校应设立创新基金,支持教师实施数字化教学改革立项,鼓励教师在教学中尝试使用各种数字工具和资源,如互动白板、在线测试和评估工具,促进课堂教学活动丰富多样,有效提升数字素养,进而提高思政课教学质量。

(三)激发大学生学习红色文化内生动力

面对新生代大学生,传统的板报、演讲比赛等校园活动难以激发他们参与利用红色文化资源活动的积极性。对此,高校要从两个维度发挥大学生主观能动性。从时效性来看,高校可以运用AR、VR等数字技术组织线上红色文化活动。例如,运用VR技术,开设红色数字竞赛,增加学习过程的趣味性。高校还可以开展制作宣传抗战精神、雷锋精神的视频竞赛,在公众号平台设置红色文化知识问答挑战赛,通过竞赛活动在短时间内吸引大学生自觉主动学习红色文化资源相关知识,从而营造浓厚的红色文化教育氛围,达到“润物细无声”的育人效果。从实效性来看,教师只有激发大学生学习的内在动机,大学生才能深刻领悟红色文化资源的深刻内涵与宝贵精神。大学生是生长在和平时代的一代人,没有经历过战火洗礼的革命年代。因此,在AR“复活”革命场景中,教师要营造互动、开放、民主的课堂氛围,创设一个个真实的问题情境,讲深讲透讲活红色文化的精神、人物事迹,增强学生情感共鸣,使他们由“被动学”转向“主动学”,提高自主学习热情,真正让爱国精神入脑入心,确保培养出始终听党话、跟党走的时代新人。实现红色文化“入脑入心化行”,教师要牢固树立主动融入教学理念,注重大学生教学反馈,将大学生是否愿意听、是否听得懂、是否懂得用作为衡量教育效果的标准。教师要善于利用数字技术,打造互动课堂,发挥大学生主体性作用,激发大学生行动力,提升大学生对红色文化的情感认同度。

(四)积极构建馆校协同育人大格局

长期以来,我国高校红色文化教育以课堂方式传授,在“引进来”和“走出去”方面还存在盲点。在运用好课堂教学主渠道的基础上,我们必须注重发挥多元主体的合力作用,积极推进馆校合作,用好红色文化资源,着力提升思政课的影响力和穿透力。辽宁省教育厅印发«辽宁“六地”红色文化资源融入思政课教学的实施方案»,将“六地”红色文化资源所在场所(纪念馆、博物馆等)设为思政课校外实践基地,要求积极构建馆校协同育人平台。高校可以将纪念馆作为大学生社会实践基地,组织大学生参与志愿服务、展览讲解、文化传播等活动。比如,在抗美援朝纪念日,高校可以邀请抗美援朝纪念馆、参战老兵、革命先烈后代开展系列讲座,讲文物,讲革命故事,讲抗美援朝精神深刻内涵。此外,高校可以组织大学生开展红色文化资源调研、纪录片制作等实践项目,运用虚拟技术,使大学生在“视听触”感官体验中获得身临其境之感,切实提升馆校联动水平,共谋发展,共育新人。同时,推动教育项目共同开发。校馆双方可以合作开发以纪念馆为背景的教育项目,如历史体验游戏、互动教育软件、研学旅行,增强学习的趣味性和互动性。在此过程中,应以立德树人为原则,防止出现形式主义。此外,应立足长远,深化馆校融通,不断推进各高校和革命纪念馆之间的深度合作,深入挖掘革命文物蕴含的思想内涵和时代价值,为大学生提供更为丰富立体的学习体验,不断提高协同育人水平。

红色文化资源是我们党带领人民从事革命、建设、改革的生动写照,是内涵丰富的文化瑰宝,是取之不尽的精神财富。新时代,高校思政课建设一定要让红色资源“活”起来,通过一系列教学设计和安排,使红色基因和红色精神代代相传。

参考文献:

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[2]张家玮.“大思政课”视域下高校实践育人的功能定位与优化路径[J].思想理论教育导刊,2022(6).

[3]中共中央宣传部,中央国家安全委员会办公室.总体国家安全观学习纲要[M].北京:学习出版社,2022.

基金资助:辽宁省社会科学规划基金项目重点项目“辽宁红色文化资源的当代价值研究”(项目批准号:L21AKS001); 2023年沈阳市大中小学思政课一体化研究立项课题“沈阳市大中小学思政教育一体化协同机制研究”(立项编号:SDSZ—2023—001)阶段性成果;

文章来源:高亮,田鹏园.数字技术赋能红色文化资源融入高校思政课探究[J].中学政治教学参考,2024,(32):61-64.