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探讨农村小学生良好学习习惯培养的有效路径

2020-07-08 546 上传者：管理员

摘要：养成良好的学习习惯不仅能有效帮助学生提高学习水平，同时对其未来的生活、发展均起着重要的作用。小学阶段是学生学习生涯的起步阶段，因此构建科学合理的教育体系，实施切实可行的教育措施，对于培养小学生良好学习习惯有着重要的意义。受多方面因素的影响，农村小学生在学习习惯方面存在着一些不容忽视的问题。本文旨在探讨农村小学生良好学习习惯培养的有效途径，以期进一步提高农村小学的教育教学质量。

关键词：
农村小学生
培养
学习习惯
学习策略
途径
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学习习惯是学生在学习中通过反复练习而形成的一种自动化学习行为方式，良好的学习习惯有助于激发学生的学习热情，并形成有效的学习策略，促进学习效率的提高[1]。尤其是小学生良好学习习惯的养成不仅能提高其自主学习意识，同时在培养其创造、创新能力方面也发挥着重要的作用。随着素质教育改革的逐步推进，基础教育的主要任务已经从传授知识逐步转变为让学生学会学习，使其能掌握有效的学习方法，具备终身学习的意识和能力。良好的开始是成功的一半，小学是义务教育的基础阶段，也是培养良好学习习惯的关键阶段。各农村小学应积极联合家长的力量，探求一种适合自身的运作机制，以帮助学生形成稳定且自觉的良好学习行为。

一、影响农村小学生良好学习习惯培养的主要因素

（一）学校因素

受传统教育观念的影响，部分农村小学教师在教学过程中仍只看重知识的传授，将自身的主要精力都放在了提高学生的学习成绩上，常常会忽视良好学习习惯的渗透和培养。通常情况下，低年级教师大多能做到及时纠正学生的不良坐姿、握笔姿势以及字迹不端等行为，可随着学习任务的加重，一些中高年级教师认为这些行为习惯不会对学生的成绩产生直接影响，所以就忽视了对这方面的管教。同时，如果学困生数量偏多的话，也会给教师教学工作造成阻碍，所以一些教师往往更加偏爱课堂上认真听讲、善于思考、学习积极的学生，在开展教研活动时，也会为其提供表现自我的机会。而对于那些纪律散漫、学习成绩较差的学生则可能关心不够，忽视了他们的成长。长此以往，这些学困生会越来越缺乏自信，由于感受不到学习带来的快乐，也会失去对学习的兴趣，严重者甚至会出现逃学、辍学等不良行为。此外，由于部分教师自身素质的问题，所以无法产生良好的榜样示范作用，教师上课迟到、拖堂、板书随意等行为，都可能对学生的习惯养成产生潜移默化的影响。

（二）家庭因素

农村小学生中存在着一个特殊的群体———留守儿童，这些学生的父母长年在外打工，将孩子留给老人照看。但农村老人的整体受教育程度偏低，且思想观念较为落后，还常常会溺爱孩子，最终阻碍了学生良好学习、生活习惯的养成。也有一些家长虽然可以守在孩子的身边，但片面地认为学校才是开展教育的主要阵地，教育教学只是教师的任务，自己照顾好孩子的生活即可，无需过多地参与孩子的教育过程，甚至认为学校强调家庭教育是在推卸责任，额外增加家长的负担。也有一些家长十分重视孩子的教育问题，望子成龙，望女成凤，唯恐孩子无法取得好成绩，所以将所有的目光都集中在最终的考试分数上，完全不管孩子的学习过程。一旦孩子的成绩未达到自己的期望，只会不问缘由地责怪，这不仅会增加孩子的心理负担，也会影响其学习的积极性和主动性。

学前教育是帮助学生形成良好学习习惯雏形的重要阶段，但由于家长重视程度不足，一些孩子在上小学前两三个月才被家长送到幼儿园，导致其学习进度落后，难以尽快适应学校生活。同时部分农村地区学前教育水平偏低，教育效果无法保障。

（三）自身因素

小学生的心智尚未发育成熟，年级越低的学生自制力越差，同时由于缺乏良好的学习氛围和环境，所以在课堂上常会出现做小动作、不认真听讲、交头接耳、偷吃零食等主观行为。很多学生难以在长时间内集中注意力学习，一旦不在教师的视野范围则很容易跟不上课堂的节奏。一些学生在回到家后只想玩游戏、看电视，作业边玩边做，一直拖到很晚才匆忙完成，过程中常会出现计算错误、漏题、看错题意等问题。

不少农村教师都反映学生的家庭作业欠认真、书写欠工整、审题欠全面的问题，但大多未能找到行之有效的解决方案。有一些家长虽然花费了大量的时间监督孩子写作业，但常常简单地将孩子学习效果不理想的原因归结为马虎、不认真，对于孩子学习习惯方面的关注较少。

还有一些学生受自私、骄傲、任性、孤僻等性格缺陷的影响，难以很好地融入班集体，对于学校生活常存在一定的抵触心理，导致其学习主动性较差，给良好学习习惯的养成也造成了不利的影响[2]。一部分高年级的农村小学生认为自己的父辈虽然没读过书，但收入水平并不低，所以学习没那么重要，在校学习过程中甚至会出现不带学习用品、课本的行为，给整个班级的学生都带来了负面的影响。

二、农村小学生良好学习习惯培养的有效途径

（一）以教师为导，创新习惯教育手段

小学生的模仿能力是惊人的，他们能在模仿中学习他人的可贵品质，也可能在模仿中形成不良的行为习惯。在校学习中，学生接触最多的就是教师，因此小学教师在学生的眼中是具有威信的，更是值得学习的。因此教师一定要规范自身的行为习惯，并通过有效的言传身教提高习惯教育质量。语文教师可以预留一定的课堂时间与学生一起阅读课外书，并为其营造良好的阅读氛围，像朋友一样与学生交流阅读感受，自然而然地影响学生的阅读习惯。

小学生天性活泼好动，对于陌生的领域常存在较为强烈的好奇心和求知欲，教师应充分利用这一心理特点，创新教育教学手段，以激发其学习兴趣。只有对学习充满兴趣，学生才能更加积极主动地规范自身的学习行为习惯。首先教师需做到因材施教，即使是学习成绩仍不理想的学生，只要他在学习中取得了进步，就应该积极表扬、奖励，以培养其学习上的自信。同时教师也应合理应用小组学习法、探究学习法等新型学习模式，引导学生共同学习、互相学习，使每一个学生都能步入积极学习的正轨。

另外，不同年级学生的心理特点差异较大，教师应按照循序渐进的原则开展学习习惯教育。对于低年级的小学生，可以先培养其按要求准备学习用品、按时完成作业的简单习惯。而对于中高年级学生来说，应鼓励其主动预习、积极拓展课外知识，并通过长期的积累，帮助学生完善良好的学习行为。

（二）以家长为辅，更新家庭教育观念

学生良好学习习惯的养成离不开学校与家庭的共同努力，小学生在校学习中养成的良好习惯如果回家之后便松懈，那么教师的努力也会大打折扣。因此教师应加强与学生家长的沟通，指导其按照学校的要求督促学生，以进一步提高教育效果。但受教育水平的影响，有些农村家长辅导孩子的能力相对不足，这就需要学校及教师给予其有效的帮助。

首先可通过定期召开家长会的方式向其普及家庭教育的重要性，使其认识到自己的一言一行给孩子带来的影响。对于在外务工的家长，应鼓励其每日抽出一定的时间与孩子打电话或者进行视频通话，询问孩子在学习方面的具体情况，对孩子多一些肯定，少一些责怪，使孩子能充分感受到来自父母的爱，从而更加积极主动地投入到学习中。

其次教师与家长要根据学生的年龄以及心理特点制定针对性的学习指导方案。家长如果发现孩子在学习中存在不良的行为习惯，不要急于指正、批评，可先向教师反馈，并争取有效建议，然后再心平气和地与孩子进行沟通。家长可以和孩子制定具备良好约束力的契约，承诺如果表现良好，则可以获得一定的奖励。同时家长也要有诚信，说到做到，从而促使孩子良好习惯的持续形成。

（三）以学生为主，纠正不良学习习惯

农村的物质资源相对不足，小学生了解世界的途径有限，有时他们很难理解学习的现实意义。比如，由于缺乏语言环境，不少农村小学生都认为英语是最不重要的科目，在他们的生活中很难用到，所以学习热情偏低，英语应用能力更是不理想。基于此，教师在传授知识的同时，应积极了解学生的内心想法，并尽量拓展课外知识，使学生充分认识到认真学习对自己未来生活的积极影响。

课堂是农村小学生获取知识的主要场所，因此提高学生在课堂上的专注度是十分重要的。教师应加强自身学习，掌握更多有效的教学模式，以集中学生的学习注意力。在开展课堂教学前，教师可以通过设计有趣的课堂导入环节来激发学生的求知欲，也可通过创设问题情境的方式培养学生的想象思维。同时为帮助学生培养认真审题的习惯，教师应带领学生创造性地去分析、思考、解决问题，使其获得愉悦感以及成就感。在课余时间可以通过与学生交流、播放名人故事等方式鼓励学生勤奋学习，主动纠正自身的不良学习习惯。

另外，好习惯的形成不是一蹴而就的，教师应充分发挥自身的监督作用，帮助学生细化目标，每周给学生提出一个详细的要求，并进行阶段性评价，选拔出班级中的“好习惯之星”，以激励学生将良好的学习习惯坚持下去[3]。

三、结语

总而言之，由于小学生的年龄偏小，自我约束能力相对较差，所以教师及家长应积极承担其习惯教育的责任，引导学生了解良好的学习习惯对于日后学习和生活的重要意义，使其能养成自我反思、自我评价的意识，进而为终身学习打下良好基础。

参考文献：

[1]孙秀丽,何淑娟.播种一个行动,收获一个习惯———浅谈农村小学生学习习惯的培养[J].新课程(教育学术),2017(6):263.

[2]郝耀.农村小学生养成良好学习习惯的探讨[J].雅安职业技术学院学报,2017(2):94.

[3]李晓琴.如何培养农村小学生的良好习惯[J].教师,2017(14):16.

邹霞.浅议农村小学生良好学习习惯培养的有效途径[J].学周刊,2020(22):161-162.

基金:2019年度甘肃省武威市“十三五”教育科学规划立项课题《农村小学生良好学习习惯培养的有效途径探究》(课题编号WW[2019]GH051)研究成果.