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新课改背景下初中历史教学中学生学习方式的转变策略

2021-07-01 151 上传者：管理员

摘要：历史学科是初中一门重要的学科,优质完成历史学科教学是教师的职责所在,教师要充分重视初中历史学科教学,采取科学合理的方式优质开展初中历史学科教学,以此促使初中历史教学取得良好的效果。本文细致探讨初中历史教学中学生学习方式转变的重要意义,分析新课标对教学工作的促进作用,依照该项工作的着力点提出学生学习方式的转变策略。

关键词：
初中历史
学习方式
新课改
转变策略
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一、初中历史教学中学生学习方式转变的重要意义

学习方式是指学生在进行学习活动的过程中所表现出的具有偏好性的行为方式以及行为特征。学习方式可以反映学生在参与学习活动阶段的差异性，这与学生的个人习惯产生一定的关联，同时会影响学生的学习质量以及学习效率。所以在初中历史教学过程中，教师需要充分关注学生的学习方式，采取科学且有效的措施帮助学生转变学习方式，有助于教学工作质量的提升。从本质上说，学生在初中历史学科学习期间，学习方式是学生学习质量的决定性因素，学生的学习方式正确则取得的学习效果较好，若学习方式不良则会导致学生在学习过程中所投入的精力付诸东流，不利于学生学习成绩的提升。因此在初中历史学科教学工作中，教师通过积极且正确地引导帮助学生转变学习方式便显得极为重要，通过转变学习方式可以让学生掌握正确的学习方法，明确学习的重要性，对学习表现出兴趣与爱好，使学生积极加入历史学科的各项学习任务中，并且优质完成对初中历史学科的学习，取得良好的学习效果，进而全方位提高初中历史学科教学工作的质量以及水平，达到优化教学成效的目的。

二、新课改背景下对初中生学习方式转变的促进作用

（一）帮助学生转变思维模式

对初中历史学科教学来说，新课标在其中具有重要作用。教师在初中历史学科教学中用新课标，可以使学生在学习过程中的主体地位得到体现，令学生表现出良好的主观能动性，进而在持续不断的自主探究与学习过程中转变思维模式，以多角度对学科中的知识点进行思考，从而提高初中历史学科教学水平，同时也有利于学生转变学习方式，使学生的学习取得良好的成效。从本质上说，新课程改革利于初中历史学科教学全新教育方式的开辟，同时也可以助力学生学习方式得到科学的转变，全方位地提高初中历史教学的成效。

（二）激发学生学习兴趣

在初中历史学科教学中，学生的学习兴趣是一项重要指标，同时学生学习兴趣是否良好也取决于历史学科教学。学生学习兴趣良好则利于初中历史学科教学水平的提升，反之，则会降低教学工作效率，浪费教师在初中历史学科教学中所投入的精力。在新课改背景下，教学目标更加强调学生的个性化发展以及学生学习主体地位的体现，这便利于激发学生对历史学科学习的兴趣，让学生在学习过程中取得良好的成效，进而提高初中历史学科的教学效果。

三、新课改背景下初中历史教学中学生学习方式的转变策略

（一）以问题式教学法开展教学

为了全方位提高初中历史学科教学质量以及效率，促使学生学习方式的转变，教师需要在课堂教学过程中充分遵循新课标对初中历史课堂教学的要求，采取科学且合理的措施开展初中历史学科教学工作，以此帮助学生转变学习方式，使其在学习中学会思考。教师可以将问题式教学法融入其中，即以问题式教学法的方式开展初中历史课堂教学，通过问题调动学生的积极性与主动性，令学生主动加入学科知识点的学习过程中，有效转变学生的学习方式，提高初中历史课堂教学的实效性和初中历史学科教学水平。例如，在教授《秦末农民大起义》过程中，教师可以在课堂教学开始之前向学生提出问题，让学生进行思考。如“谁能说说秦朝在我国历史上有什么作用与地位？”“如何评价秦朝的历史功绩？”“秦朝为什么经历短短二世便亡国了？”通过提出问题的方式，可以有效锻炼学生的思维能力，同时令学生带着问题去学习历史课程，使学生在学习过程中更具有目标感，利于学生学习方式的转变，也可以提升教师的教学质量。

（二）强化师生沟通交流

在初中历史学科教学中，师生之间的沟通交流具有重要作用，可以使教师及时掌握学生的所思所想，明确学生对于历史学科的看法。同时师生也能在交流中增强彼此之间的信赖感，并且在学生产生心理波动时，教师能及时对学生进行思想引导，以帮助学生端正学习态度，促使学生的学习方式发生转变，助力学生更加优质地完成初中历史学科知识的学习。因此，在初中历史教学中，教师要重视新课标对教学工作的指导，以促进学生学习方式转变为教学导向，积极与学生进行沟通交流，增加师生之间的互动交流频率；及时掌握学生的想法；有效帮助学生梳理内心情感；实现师生之间的良性沟通与交流；促使教学工作取得良好的成效；帮助学生逐渐转变学习方式，达到提高初中历史学科教学工作质量的效果。例如，在讲授《中华人民共和国成立》过程中，教师可以在教学课堂构建师生之间的共同交流教学模式，双方可以就一个话题展开讨论，如“中华人民共和国成立什么历史意义？”双方在讨论过程中，可以发表意见、探讨看法，从而达到良好的教学效果，实现师生之间的沟通交流，进而帮助学生科学地转变学习方式，确保初中历史学科教学取得良好的效果。

（三）注重学生的思想引导

初中历史学科教学，教师需充分注重对学生的思想引导，帮助学生对学习过程的思想认知，树立良好的思想观念，端正学生的学习态度，促使学生逐渐形成正确的价值观，以此促使学生学习方式的转变，提高学生学习的质量以及效率。在实际教学过程中，教师要注重体现学生在历史学科学习过程中的主体地位，调动学生的积极性与主动性，使学生对初中历史学科的各项学习任务表现出浓厚的兴趣，并且主动加入初中历史学科各项学习任务中，让学生在自主学习与自主探究过程中有效地转变学习方式，促使学生在学习中加深对历史学科知识点的记忆程度与理解程度，从而过程助力初中历史学科教学工作更加优质地完成。

（四）营造良好的师生关系

和谐的师生关系是初中历史学科教学水平提升的最关键性因素，同时和谐的师生关系也利于营造良好的学习氛围，有助于初中历史学科教学水平的提升，使教师更加优质地完成教学工作，帮助学生转变学习方式，提高初中历史学科教学水平以及效率。在实际教学过程中，教师需要充分遵循新课标的要求，在突出学生主体地位的基础上建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，帮助学生转变学习方式，提高初中历史学科教学水平。

（五）注重课后总结与复习环节

对初中历史学科教学来说，学生学习方式的转变与课后总结与复习环节也有关联，通过课后的总结与复习可以加深学生对知识点的记忆程度。教师需充分注重课后知识的总结与复习环节，即在每一堂课的知识内容学习完毕之后，为学生布置相应的复习任务，从而帮助学生梳理课堂知识点，使学生的学习方式得到有效转变，养成良好的学习习惯。同时，这一教学过程也充分符合新课标对初中历史学科教学工作的要求，有利于体现学生在学习过程中的主体地位，帮助学生形成良好的学科思维。

四、结语

综上所述，在初中历史学科教学中，教师需遵循新课标对教学工作的要求，在突出学生学习主体地位的前提下帮助学生转变学习方式，促使学生更加优质地完成历史学科的学习，从而提高初中历史学科教学质量与水平。

参考文献：

[1]齐彬．新课改背景下初中历史教学的策略[J]．吉林教育:中小学教育，2011(1).

[2]姜威．刍议新课改背景下初中历史教学的创新策略[J]．中学课程辅导(教师通讯)，2019(6).

[3]杨小华．试论新课改背景下初中历史教学中学生学习方式的转变[J].新课程(中)，2015(2).

[4]李玲玲．探讨新课改背景下初中历史教学策略探讨[J]．新课程导学，2017(30).

文章来源：朱艳芹.新课改背景下中学生学习方式的转变策略——以初中历史教学为例[J].新课程教学(电子版),2021(12):69-70.