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探讨依托数学建模协会推动数学建模竞赛

2020-07-10 267 上传者：管理员

摘要：全国大学生数学建模竞赛是首批列入“高校学科竞赛排行榜”的19项竞赛之一。该竞赛创办于1992年,每年一届,2019年,来自全国及美国和马来西亚的1490所院校/校区、42992队(本科39293队、专科3699队)、近13万人报名参赛。随着各参赛学校参赛队数量的大幅增长,很多高校学生自发成立数学建模协会,开展各种形式的活动,为竞赛进一步选拨竞赛选手提供很好的平台和途径。技能竞赛建设是高职院校建设的核心工作,怎样才能使竞赛成绩进一步提升,是大家讨论的热点问题。本文以数学建模协会为视角,介绍了数学建模协会的宗旨以及主要目的,进一步探讨依托数学建模协会推动数学建模竞赛,并从七个方面给出了“协会带竞赛,竞赛促协会”的新模式,为数学建模竞赛的发展探索出了一条新思路。

关键词：
建模竞赛
数学建模
数学建模协会
数理逻辑
高职院校
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全国大学生数学建模竞赛是由教育部高等教育司与中国工业与应用数学学会共同举办的,其目的在于激发学生学习高等数学的兴趣,引导学生利用高等数学理论知识解决各行各业的实际问题,提高学生解决实际问题的实践能力和创新能力。本竞赛一般每年举办一次,在每年9月中旬某个周末(周四20:00至周日20:00,连续72小时)[1]。每3名大学生(须属于同一所学校),专业不限,可以组建一个参赛队。竞赛分本科、专科两组进行,本科生参加本科组竞赛,专科生参加专科组竞赛(也可参加本科组竞赛),研究生不得参加。我院从2012年第一次组织学生参加数学建模竞赛以来,虽在2013年取得了全国二等奖的成绩,但参赛队员的平均成绩较低;而且参赛人数少,受益面窄,涉及专业有限,为了能够让更多数量和更多专业的学生参与数学建模这一赛项,我院在2017年11月由2017及计算机专业的学生自发组建,报备院团委,隶属基础部成立“数学建模协会”,本文总结了我院数学建模协会在短短两年内是如何促进我院数学建模竞赛的发展,并提出了一套符合我院实情的“协会带竞赛,竞赛促协会”的新模式,让更多的学生通过参赛提高自己的创新能力和团队协作的能力,从而实现高职教育提出的培养“创新型、研究型的高技能”人才这一目标。

1、“协会带竞赛,竞赛促协会”新模式探究的意义

我院数学建模协会自2017年成立以来,在院各级领导及基础部各位领导的鼎力支持下,在各届会长的正确带领下,所有会员齐心协力,共同努力奋斗,在短短的2年时间内协会会员从最初的十几个会员已经发展到上百个会员,该协会会员已经成为我校选拨全国大学生数学建模参赛选手的主要来源之一。

数学建模协会的宣传口号:一次参赛,两次评赛;一次参赛,终身受益。

数学建模协会的宗旨:依据全国大学生数学建模竞赛的竞赛宗旨及高职院校人才培养方案,提出我院建模协会的宗旨为:培养学生的创新意识和团队协作精神,鼓励更多的学生参与其中[2]。在我院广泛宣传数学建模的重要意义,让更多的学生参与数学建模这一活动,通过数学建模协会吸纳更多的会员并定期开展一些有关数学建模的系列活动:数学知识抢答,数学趣味知识大比拼,大学生数学竞赛等多种形式的活动,从而实现更多的学生参与数学建模这一赛项;集中对数学建模有兴趣的学生,引导学生学习高等数学系统的理论知识,培养学生运用理论知识解决实际问题的实践和创新能力以及团队协作精神。

数学建模协会的主要目的:扩大受益面,推动教学改革,促进科学研究,提高竞赛成绩。立足高等数学教研室,配合我院及各个二级学院,积极开展校园科技文化活动,活跃校园学术气氛。以“基于学术、用于生活”为主要目标,以“老师指点、同学互促”为活动形式,做强、做大我院的数学建模协会。

“数学建模协会”是由全院数学建模爱好者组成的学生群体性团体。主要负责数学建模宣传、学校建模竞赛和全国建模竞赛的组织和参赛事宜。在“数学建模协会”的带领下,学生会员人数稳步增长,会员之间知己知彼,指导教师满怀信心、轻松上阵,数学建模竞赛将会进入良性循环、平稳持续发展的状态。

1.1给数学建模爱好者一个组织

协会成员有着共同的爱好——对数学建模的热爱走到一起,通过老师的指导学习和协会成员间的相互学习、了解,学生慢慢的体会到数学建模的重要性和掌握了数学建模知识的必要性,同时能够更好地运用数学知识解决现实生活中的实际问题。于是成立“数学建模协会”,以社团的形式在全院范围内推广数学建模知识,广纳贤才。平时,同学间的共同学习,努力拼搏,到最后的参加竞赛获奖,让学生感受到合作共赢的重大作用。

1.2给全国竞赛储备人才

我院已连续参赛7年,但在协会成立之前几乎每年参赛的团队都是竞赛前临时组织起来的,学生彼此之间并不熟悉,时不时会出现一个团队在竞赛期间三个人各执己见关于选择C题、D题而僵持不下,最终导致整个团队参赛失败;或者一个参赛团队因某个同学吃不了苦而中途弃权,不能按期完成作品提交等等。因此于2017年11月经我院团委批准,隶属于基础部的数学建模协会成立了,在每年9月份新生刚入学报到时就将所有数学建模爱好者们组织起来,通过开展丰富多彩的活动使得协会成员间相互学习,互相了解,为竞赛提前储备好人才。

1.3让教师全身心的投入到“指导老师”的角色中

数学建模协会成立之前,教师既是数学建模竞赛的指导老师,也是数学建模竞赛的组织者。首先,教师在正常的教学工作之余,除了要培训、指导学生参赛以外,还要负责建模竞赛的宣传、学生报名、组织校赛、选拔队员等一系列现已交给协会完成的工作;其次,随着各大高校对数学建模竞赛越来越重视,建模竞赛的竞争力越来越强,取得优异成绩的难度也就难上加难,为了每年更好的指导学生参加竞赛取得好成绩,教师要不断的参加各项、不同方式的业务培训,不断的学习新知识。自从我院数学建模协会成立以来,指导教师除了正常的教学工作之外,可以将更多的精力投身于钻研数学建模的知识学习中去,对于教师个人的教学能力、科研能力的提高都有很大的作用[3]。

2、“协会带竞赛,竞赛促协会”新模式的内容

在我院各级领导的大力支持下,我院参加数学建模竞赛的学生人数迅速增长,于是探索出一条促进建模竞赛的新思路便成了刻不容缓需要解决的问题。我们数学建模指导教师组派出多名教师赴兄弟院校交流、学习,并结合我院实情探索出“协会带竞赛,竞赛促协会”的新模式,研究借助“数学建模协会”促进建模竞赛的新思路。

经过我院数学建模指导组成员的潜心研究并结合我院实情特提出“数学建模协会”促进建模竞赛的新思路:学生兴趣发现——创新能力培养——团队协作精神——培训课程建设——指导团队建设——课堂教学改革——科研能力提升。具体如下:第一,通过建模协会纳新活动以及面向全院学生做有关数学建模的报告,让对建模有兴趣的同学主动、积极的加入建模协会;第二,因热爱数学而集中在一起的协会成员可以安排教师做有关建模知识的指导培训以及每周两次的同伴相互学习,交流的机会;第三,协会成员通过同伴学习、参加各种协会组织的科技活动以及9月份的数学建模竞赛可以亲身感受团队协作的重要作用,从而树立合作共赢的思想意识,有利于学生将来在自己工作岗位上的与人相处。第四,教师通过一轮一轮的建模课程培训会摸索、研究得出一套适合我院高职学生的数学建模培训课程体系。第五,无论选派教师赴兄弟院校的交流、学习,还是安排教师参加各类建模培训,都有利于我们建模指导教师团队建设。第六,教师通过指导学生参加竞赛,积累利用高等数学知识解决实际问题的实践经验,从而在下一轮课程教学中促进课堂教学改革。第七,教师通过指导学生参赛,提高了高等数学课堂教学效果,同时,也提高了个人科研能力。这样便形成一个“协会带竞赛,竞赛促教学,教学促科研,科研促建模”的良性循环系统[4]。

3、结语

“协会带竞赛,竞赛促协会”的新模式实施短短两年时间里,我院数学建模参赛人数逐年提高,从2017年以前每年平均不足10支队(每队3名学生)发展到2018、2019年的15、16支参赛队;同时我院数学建模竞赛的获奖数量和获奖等级也有了很大的提升,在刚刚结束的2019年全国大学生数学建模竞赛中,我院荣获全国二等奖1项,陕西省一等奖3项,陕西省二等奖7项,并被陕西省建模组委会评定为”陕西省优秀组织工作奖”。

参考文献：

[1]姜启源,谢金星,叶俊.数学模型(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2018.

[3]赵静,但琦,严尚安,等.数学建模与数学实验(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2014.

[4]谢金星.数学建模课程三十年:回顾与思考[J].数学建模及其应用,2012(01).

刘娟宁.数学建模协会力推数学建模竞赛发展的探索研究[J].科技经济导刊,2020,28(06):133-134.

基金:数学建模竞赛与高职高等数学教学有效融合的模型分析研究(编号:2019JYB01).