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在应用背景下探究独立学院关于高等数学课程的分级教学

2020-07-10 267 上传者：管理员

摘要：以阜阳师范大学信息工程学院为例，针对独立学院目标和数学基础不同的同学对高等数学学习所希望达到的水平,展开在应用背景下探究独立学院关于高等数学课程的分级教学的探索。从学院实际情况出发分析开展分级教学的必要性到怎样去实施分级教学，以及分级教学的具体方法,制定一套符合自身学院高等数学教学发展的措施.

关键词：
分级教学
应用背景
探索
数学基础
独立学院
研究
高等数学
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近年来随着我国招生规模的不断扩大，由此带来的问题是考入一般高等院校的学生的个体差异和数学基础的差别越来越大，独立院校录取分数更低,录取的学生整体差异更大。高等数学是大学本科理工经管专业重要的专业主干基础课程，是现代数学的一个基础学科，其广泛研究应用于独立学院的创新人才、教学改革实践和教学层次改革等领域。这门课是基础，是很多专业学生课程的桥梁和纽带。阜阳师范大学信息工程学院学生数学基础也是参差不齐,全院6个系中有4个系开设高等数学课程，涉及专业20个之多，年均授课学时接近1500学时，年均受益学生数接近2000人次。根据以往传统教育教学模式,很难符合学生针对性的培养，由此很有必要进行分级教学。

一、分级教学的必要性

1.专业需求

阜阳师范大学信息工程学院(后面简称信息工程学院)当前面临着转型升级，将从普通独立院校逐步转型升级为地方应用型本科高校。随着转型升级的进一步深入，原有的师范类专业正在进一步缩招，学校鼓励兴办自然科学、工程技术、食品科学、电子科学技术、工程管理等众多领域中的一些应用型专业，这就意味着高等数学课程在我院各系、各专业的覆盖面将越来越大。

2.学生差异

近年来各个大学都面对不同地区、不同省份进行招生,众所周知，各个地区的教育情况是不相同的,而且也不能保证每个分数段里学生都有相同的擅长学科和薄弱学科,总有同学对数学很感兴趣，认为高等数学的内容非常好学,当然也会有认为高等数学的学习内容不简单的同学,所以在同一所大学里面对相同的课程,不同地区、不同基础的同学,对学习高等数学会有不同的感受。在学校里学完四年以后,同学们未来目标都是不相同的,对高等数学的学习当然还是希望能满足自己的需要,学以致用，才能发挥它的最大效益,这样对高等数学的学习就可以分级成基础需要和高级需要。

二、分级教学的探索方向

基于信息工程学院高等数学教育的教学现状，结合学生的实际情况，在学院转型升级背景下对高等数学课程分类教学进行深入研究及初步尝试，将全校各专业学生按理工，食品，经管和人文社科分成一、二、三、四个部分，然后对于四个部分进行不同的教学分类，选用不同的教材上课学习，在教学大纲里也分配不同的教学目标。一类学生以理工科学生为主，为使数学课程更好地为专业服务，将一类学生以学科和专业的不同分为3个模块，再根据每一模块学生的基础差异，对学生实行分级教学；二、三类学生根据学生基础差异实行分级教学；四类不进行分级教学。

三、分级教学的具体研究内容

1.整合独立学院高等教学师资力量，提高高等数学教学质量

分级教学改革创新中重要的一环是把承担独立学院高等数学课程教学的教师重新整合，借助阜阳师范大学数学与统计学院教学老师，针对上面的四个分类组建教学团队，每个教学团队里都包含年轻热血的、经验丰富的老师共同参与改革教学任务，根据不同专业的特点，探讨出更利于学生学习的教学内容、方法，以及线上的网络课程来帮助同学们巩固知识，督促学习，不断完善新一轮教学的各个环节，提高教学效果。

2.对应不同专业特点及不同学生做出关于高等数学大纲的调整

为了更加注重同学们对高等数学基础理论、方法的掌握，和其与不同专业的联系，突出对重点内容的理解和思考，展现高等数学与不同专业紧密联系的内容，也为了提升学生的应用能力，使学生更能适应不同层次高等数学的学习，研究如何指定独立学院高等数学课程各模块的教学大纲。制定大纲时应突出专业特点，体现专业需求，考虑学生的基础，以及老师教学的重点侧重。主要目标是让高等数学的学习能更紧密地与专业相联系，能提高学生在其他方面的应用能力，学起来更容易更有兴趣，来体现分级教学的优势。

3.实施独立学院高等数学分级教学

为了体现“以人为本，以学生为主体”的教学指导思想，在教学方式上做出了一些改革，再注意各个专业的发展需要和个人基础差异，面对不同的分类编写不同的教学大纲，在教学方式上注意各个专业的教学侧重点，满足各个专业对高等数学不同的学习要求，也更能适应不同基础的学生学习。这也离不开学生和教师的积极配合，我们都是为了寻找一个更好的学习方法。

4.创建高等数学线上教学平台，与线下教学相辅相成，也能形成资源共享

在进行高等数学课程分级教学改革中，我们研究了如何建立规范、具有分级教学特色的高等数学课程资源库，其中包含了课程大纲、教程教案、课程课件、课程习题、课程试题、授课微视频、课程疑难解答等内容，从而实现了老师们对学生课下巩固预习的监督，也把学院新研究的关于高等数学分级教学课程建设为一门实用性较强，适用性也广的网络资源共享课程并向其他高校和社会开放，为其他应用背景下独立学院关于高等数学的教学提供参考，提供共享资源。

在应用背景下独立学院高等数学课程分级教学是为不同类型、不同专业的特点和基础不同的学生所做出的新一轮教学改革，主要是在教学内容上有所侧重、有所区别，使之与专业有更多的联系，让同学们更有兴趣更轻松地学习和掌握，在传统的教学模式下，部分学生只能接受“填鸭式教学”，但是在分级教学的改革下，学生们能更有兴趣地学习到自己所需要的内容，使得学习内容更轻松更简单，也为以后专业中其他知识的学习找到连接口，改进了教学大纲，使老师们也能减少教学上的难题，充分体现了“因材施教”的原则。

参考文献：

[1]简学琴.独立学院高等数学分级教学模式的研究与实践[J]科教导刊，2013(12)5-6

[2]杨芳.关于三本独立学院高等数学分级教学的探讨[J]中国科技信息,2012(20)173-174

郝云力,张少卿.应用背景下独立学院高等数学课程分级教学的探索与研究[J].科学大众(科学教育),2020(05):145+42.

基金:阜阳师范大学信息工程学院校级课题(2019FXJY03)资助.