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探究小学语文阅读教学中探究意识的培养方法

2021-09-07 91 上传者：管理员

摘要：现如今,素质教育在小学语文阅读教学中的渗透愈加深入,越来越多小学语文教师关注起学生创新能力和探究意识的科学培养,将其作为促进学生综合素质全面发展的有效途径,在优化改进阅读教学方式方法过程中,采取可行策略激发学生探究意识,增强学生探究勇气,培养学生探究能力,引导学生在探究心理的强力驱动下积极自主学习,享受探究探索带来的学习乐趣,本文从如何培养小学生探究意识角度出发提出了几点小学语文阅读教学策略。

关键词：
培养方法
小学语文阅读教学
探究意识
素质教育
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如果小学生在阅读过程中缺少探究意识，则不能与文本达到深度交流对话目的，难以构建起基于探究与思考活动下高效阅读模式，可见探究意识对学生阅读能力起着重要性影响，是小学语文阅读教学中不可缺失的一部分。此外，探究意识作为学生形成创新精神与创新创造核心素养能力的基本要素，对学生综合素质全面发展具有深刻作用，是阅读教学过程塑造与发展学生核心素养的主要途径，也是丰富学生知识面、开阔学生学习视野的根本动力源泉。然而，部分小学语文教师在阅读课上还没有掌握科学培养学生探究意识良好方法，造成小学生处于探究意识不足的学习困境局面，在此背景下思考研究小学语文阅读教学中探究意识的合理培养方法显得尤为必要。

一、运用问题情境，点燃探究火苗

有效的问题情境能够将学生阅读过程中的思维火苗点燃起来，激发学生自主思考探究热情，让学生在问题情境的感染下发现更多问题，积极提出自己阅读中遇到的问题，通过思考探究寻找解决问题方法，进而运用探究意识不断提升阅读理解能力，促进学生解决阅读问题实践能力快速发展。教师在问题情境创设时，要注意与学生个体差异、现有水平、教学内容相符合，保证问题情境的科学合理性，便于依托问题情景帮助学生走出思维局限，打破现有认知结构，通过思考探究构建新知识脉络，完善自身知识体系[1]。另外，问题情境并不是教师单向提问、学生单向回答的过程，需从增加学生认知与体验角度出发，结合教师启发让学生成为提问的主体，有效开展探究性阅读教学活动。

例如，《文具的家》是小学一年级语文下册教材中的一篇课文，在阅读教学的导课活动设计时，教师为了利用问题情境促进学生思维活跃发展，让学生在探究中更全面认识课文主题，采取了“猜画”游戏，教师在黑白上画出抽象的铅笔、橡皮等文具线条，学生看见后提出“这是树枝吗?”“这是铅笔吧!”“老师为什么画这些呢”“是不是这些内容与我们这节课课文有关系呀”等问题，思维活跃发展起来，经过教师适当引导探究出本节课的主题与文具密切相关，接着教师让学生想一想我们都有家，文具有没有家呢?文具的家是什么样的呢?学生结合生活中文具使用经验，自行提出并在探讨中解决了“文具怎么回家”等问题，对本节课课文内容的好奇心更加强烈，导课活动为学生加深课文印象以及提高自主阅读质量提供了良好基础条件。

二、巧用多媒体教学，营造探究氛围

依托先进信息技术的多媒体教学方法，现如今在小学语文课堂上发挥着越来越重要的应用价值，凭借其得天独厚的教学优势作用，深受小学生和教师青睐，将其融入到阅读教学过程中，能够通过对多种文本意境的模拟还原，为学生提供身临其境的阅读平台，促进学生想象力充分发挥，提高学生阅读主动性。教师巧用多媒体教学在阅读课堂上有意识营造良好探究氛围，便于实现对学生探究意识的有效培养，加深学生对本文内容的感受和理解。

例如，《牛和鹅》是小学四年级语文上册教材中的一篇课文，在阅读教学时教师考虑到现代城市生活的小学生，普遍没有接触和认识牛、鹅的机会，仅凭课文文字“四只大白鹅在靠近岸边的水里游”“起到牛背上去”“伸长脖子吭吭地叫着”“扑打着大翅膀”等描述，学生在阅读中很难理解本文内容，无法形成具体想象的思维认识，不利于体会作者想要表达的思想情感。教师采取多媒体教学手段，将牛和鹅的真实视频播放出来，让学生根据视频视听感受，思考探究牛有哪些特点?鹅有哪些特点?学生在观察中有了更加直观具体的认知，经过思考探究总结出自己眼中的牛和鹅，进入到视频情境中，再次阅读课文产生了强烈情感共鸣，真正明白了文章为什么说“牛是怕人的，鹅不怕人”。

三、组织小组活动，促进合作探究

小学生的学习能力有限，在阅读过程中如果只是自主思考探究很容易陷入思维误区，不能及时发现和解决学习过程存在的各种问题。教师组织小组阅读实践活动，能够给学生搭建合作探究的阅读平台，提升学生合作探究意识，让学生能够在互相帮助下促进彼此探究思维探究能力多样化发展[2]。

例如，教师可以布置小组实践性课外阅读作业，让学生以小组为单位自行搜集本组感兴趣的主题相关课外阅读内容，交流分享课外阅读感受，提出并合作探究解决小组成员课外阅读发现的问题，总结课外阅读实用方法，积累课外阅读经验技巧，达到课上与课下协同探究，独立与合作配合探究的良好学习模式。

总而言之，培养学生探究意识在小学语文阅读教学过程中十分必要，教师要采取与学情相符的探究意识培养方法，使探究成为小学语文阅读课堂“教”与“学”深度融合的催化剂，不断提升学生阅读综合水平。

参考文献：

[1]刘宏.小学语文自主性阅读能力的培养探究[J].中学课程辅导(教学研究),2020,14(1):97.

[2]陈碧云.小学生在语文课内外学习中阅读能力培养策略探究[J].读与写，2020,17(6):44.

文章来源：鲍秋菊.小学语文阅读教学中探究意识的培养方法[J].小学生(中旬刊),2021(09):30.