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药剂学实训教学中应用虚拟仿真技术的研究

2020-08-13 273 上传者：管理员

摘要：针对目前中职药剂学实训教学模式中存在的问题，探究利用云平台将虚拟仿真技术应用于中职药剂学实训教学，以培养出贴近生产实践、适应现代化设备的药剂人才。

关键词：
中职药剂学
实训教学
药剂学
虚拟仿真技术
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中职药剂学作为药剂专业的一门专业课程，实践性较强，该课程的实训教学与药品生产实际联系十分紧密，是培养药学技能人才的重要途径[1]。但是传统的实训教学模式、教学内容和评价方式严重制约了该课程的发展，无法满足现代化企业对药学专业人才实训技能的要求，因此如何提升中职药剂学实训课教学质量成为急需解决的问题。

1、目前中职药剂学实训教学中存在的问题及原因分析

1.1传统实训教学模式无法满足个性化学习需求

传统实训教学往往以教师演示，学生“照方抓药”练习的形式开展，学生缺乏主动思考，即使会做也不知为何这么做，不利于创新能力的培养。同时受场地所限，教师演示的时候学生常常里三层外三层围住，有些学生根本看不见。传统药剂学实训教学只能在专门搭建的实训室进行，受时空限制，往往一个实训项目也只能练习一次，无法满足学生想要多次练习的意愿。

1.2实训内容陈旧，无法接轨企业实际

我校药剂学实训室建立较早，但是实训器材陈旧，只有传统的烘箱、托盘天平、玻璃仪器等，缺少“高、新、尖”的仪器。受条件所限，实训内容单一陈旧，稍复杂些的实训无法开展，且所用仪器常常与企业实际相差甚远，这些因素直接影响药剂学教学效果，严重制约了学生毕业后从事相关工作的能力。

1.3实训教学评价模式单一，难以凸显精准量化

目前实训操作往往以小组为单位，小组合作共同获得实训结果。学生之间常常由互帮互助变成“结果共享”，教师往往以实训结果和实训报告来给出实训成绩，容易使学生产生一种实训成绩只看结果不重过程的错觉。目前的评价模式无法对每位学生的操作进行精准量化，学生真实的操作能力无法得到精准考量，学生的综合素质得不到准确、全面评价。学生也无法从教师的评价中找到自己的不足与差距。

2、虚拟仿真实训的优势

2.1虚拟仿真实训可弥补实践教学资源相对不足，满足学生个性化学习需求

虚拟仿真教学可以把更多内容加入实训教学中，与传统实体实训教学手段互补，丰富实训教学手段，增加学生练习机会，满足学生想要多次、重复练习的意愿。学生通过虚拟仿真实训，可以对知识进行全面梳理和了解，建立专业知识框架，拓展学习的深度和广度。

2.2虚拟仿真实训可以接轨现代企业生产，满足“高、精、尖”仪器要求

药剂学学科中所需要的实训设备种类较多，而且很多设备价格昂贵，实训条件要求苛刻，学校实训室常常无法满足。虚拟仿真教学能突破实体实训室条件限制，如在GMP仿真实训中[2]，学生不受外界场地限制，不占用实训室资源，并可重复操作模拟注射剂生产全部过程。对于一些危险系数较高的实训项目，还可以保证教学过程的安全性。

2.3虚拟仿真实训可实现实训评价手段的多元、精准与个性，实现交互性

虚拟仿真实训教学平台能及时检验学生的学习效果，获得学生对教学的反馈，帮助教师总结经验，不断改进教学。虚拟仿真实训系统中，系统记录了学生的每一步操作，能精准量化并将结果反馈给师生。师生在平台上针对出现的问题可进行实时互动，实现师生之间、生生之间的交互性。同时学生成绩的评价包括学生自评、互评和教师评价，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生动手实训的热情，使学生完整而系统地掌握所学知识，有利于培养学生的应用能力和综合素质。

3、虚拟仿真技术在中职药剂学实训教学中的应用

3.1构建“信息素养”教学共同体

3.1.1理念为先，提升信息化认识

药剂学实训教师积极参加校内外虚拟仿真实训技术培训与专题讲座，提升现代化信息技术的认识，同时积极参加信息化比赛和微课制作比赛，提升信息化素养。另外，还需提升学生对信息化学习的认识，利用信息化软件如蓝墨云班课、UMU操作平台等培养学生信息化技术应用能力。教师将重要知识制作成微课，引导学生观看微课，养成利用碎片时间移动学习的习惯。

3.1.2技术保障，加强信息化能力

邀请专家举办信息化技术方面的讲座，教师间相互交流学习心得与经验，将平时制作的动画、微课和好的软件进行优秀资源共享。虚拟仿真实训教学安排一名计算机教师及一名药剂学专业教师共同担任虚拟实训室的管理员。计算机教师登录后可进行实训选课预约、实训教学安排、实训数据处理，专业课教师进行实训教学控制、考核评价分析以及与学生进行互动交流。学生登录后则可以进行虚拟仿真学习、数据处理和互动交流。

3.2确定虚拟仿真实训教学内容

3.2.1筛选原有药剂学实训教学内容

查阅药剂学相关实训指导用书，围绕教学大纲，结合生产实践，对原有教学内容进行重新梳理与筛选。删除一些已被生产企业淘汰和一些对中职生而言难度较大的实训内容，同时新增一些目前企业需要的实训技能，让学生接触一些目前企业常用的“高、尖、新”实训设备。

3.2.2明确当前药剂学实训教学任务

不是所有的实训项目都适合用虚拟实训代替的，笔者遵循“能实不虚，虚实结合”的原则，结合教学大纲和生产实际，重新拟定实训教学内容。

3.3确定虚拟仿真实训教学流程

确定实训团队与教学内容后，定制欧倍尔公司的药剂学虚拟仿真软件，按照GMP要求，对生产环境和生产设备进行三维模拟。基于虚拟仿真技术的药剂学实训教学模式教学程序如下：创设情境—确定项目—虚拟实训（仿真操作）—习题练兵—得出结论—实训评价[3]。

3.3.1创设情境，引出任务

教师通过创设一定的情境，引发学生思考，如由微课“欣弗事件”引出灭菌概念，请学生来选择注射剂灭菌方法，并且设计工艺流程，引出此次实训任务为“欣弗”注射液的灭菌。

3.3.2明确任务，确定项目

学生登录自己的账号，开始选择任务———热压灭菌法，根据理论课内容写出岗位操作要领、注意事项等，选择相应的实训设备、实训药品。

3.3.3虚拟实训，仿真练习

学生通过虚拟仿真实训系统可以感受到逼真的实训环境，实训仪器与真实仪器相差无几。登录账号后进行练习，记录实训现象和数据。实训过程中，学生可以向教师提问，教师可进行指导，学生之间也可以就实训进行交流。教师登录虚拟仿真实训系统，可随时查看学生的实训情况，并可针对性调整教学。虚拟仿真实训系统中每一个实训学习过程是循环可逆的，当没有达到学习目标时，学习者可以重新学习，直到达到自己满意的学习效果。

3.3.4习题练兵，融会贯通

在虚拟仿真实训系统中，利用Flash技术附加理论练习，将实践操作与理论知识学习相结合，融会贯通。学生可以利用虚拟仿真实训系统不断练习相关学习内容。

3.3.5实训小结，形成报告

学生根据自己操作的过程如实记录实训内容、实训目标、实训原理、仪器设备、药品试剂、实训步骤、实训结果等。完成实训后学生进行实训反思，对实训中出现的问题进行分析，寻求解决方法，并记录应注意事项。

3.3.6精准评价，互助提高

虚拟仿真实训系统详细记录了学生的每一步操作，并能精准量化。学生成绩的评价包括学生自评、互评和教师评价，在实训教学结束后，系统根据权重计算得出学生最终成绩。

4、结语

虚拟仿真实训是建立在一个虚拟的实训环境中，注重实训操作的仿真性及实训结果的灵活性，可有效缓解当前药剂学实训教学中存在的困难。虚拟仿真实训教学能够突破真实实训课空间与时间的限制，真正做到针对性分层次教学，将学生的自主性放在首位，教师作为旁观者起指导作用，从而提高中职药剂学生的实践操作能力和核心竞争力。

参考文献：

[1]田星,张华,唐辉.GMP虚拟仿真实训在药剂学实训教学中的应用研究[J].广州化工,2017,45(9):197-198.

[2]谢燕,李勇.药学虚拟仿真实训中心的建设与探讨[J].卫生职业教育,2017,35(4):81-83.

[3]吴超.虚拟仿真在药剂学实训教学中运用初探[J].药学教育,2018,34(6):77-79.

吕清.虚拟仿真技术在药剂学实训教学中的应用研究[J].卫生职业教育,2020,38(14):78-79.