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探析河南民歌引入小学音乐教学的策略

2021-06-02 137 上传者：管理员

摘要：民歌是中华传统音乐文化宝藏中的一颗闪亮的明珠，在传统文化中占据着重要的地位。河南民歌内容丰富，独具特色，不仅为现当代的音乐歌曲创作提供了稀有的音乐素材，更重要的是为学校音乐课程提供了宝贵的教学资源。因此，为了传承和发展河南民歌，河南民歌逐步进入小学音乐课堂，在提高小学生的音乐素养和丰富他们情感生活的同时，让学生们了解河南民歌的体裁、内容、特点，用情感唱出河南民歌的风格，培养学生热爱自己的家乡，传承家乡文化。

关键词：
传统音乐文化
实践探索
小学音乐教学
河南民歌
音乐素养
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教育部部长陈宝生在“两会·部长通道”上提出，要把优秀传统文化进校园这项工作看成是一个固本、铸魂、打底色工程，并指出中华优秀传统文化应该成为学校教育的核心内容。河南民歌作为中国优秀传统文化的重要组成部分，应当被传承和保护起来，学校音乐教育正是一个传承的重要手段。所以，在校园里传播河南民歌，不但可以让学生对家乡民歌的热爱有所加深，提升学生的音乐文化素养，同时也能增强学生的民族自豪感，是中国优秀传统文化得以传承和发展的重要手段。

河南位于我国的黄河中下游，是人们心中的中原大地，西、南、北三分别面临桐柏、伏牛、大别、太行山脉。因河南地势差别大，又是古代文化交流汇集的地方，南北地区融合很密切，故人们的生活方式、民风民俗以及语言都有着相应的差别，因此民歌风格在不同地区也有所不同，所以河南民歌的种类较为丰富，并且具有很高的文化价值。根据地势和河南民歌的风格特点，我们可以将河南民歌分为五种类型：轻快明亮的大别山山区民歌；中原地区劳动号子民歌；刚劲有力的豫西山区民歌；以小调居多的平原地区民歌；中州韵味浓厚的伏牛山区和南阳地带带民歌。

其中有很多优秀的代表作，如《编花篮》《王大娘钉缸》《卖扁食》《蛤蟆洼》《对花》《慢对花灯调》等，河南民歌大多是勤劳热情的河南人民在劳作时用智慧谱写出的歌曲，受到本地人民的喜爱和赞扬，甚至一些外省人也专门来到河南学习一些著名的河南民歌。对于风格多变的河南民歌，怎样更好地将河南民歌融入小学音乐教学中去，下文将从三个方面进行研究和探讨。

一、丰富和完善河南民歌音乐教材

根据我国现行的《全日制义务教育音乐课程标准》中的规定：“除国家统一教材的课程大纲外，给予地方学校教材15%-20%的乡土篇幅自主权。”河南省教育厅结合当代的《新课标》中教材编写的规定，制定了河南省中小学音乐课程教科书，联系当地文化发展的实际，加入了一部分具有河南本土特色的艺术歌曲，但是数量和内容都较少，并且经常被主课老师占有，学生学习河南民歌的机会少之又少。所以，要想让河南民歌成为被小学生喜爱并传唱的艺术，就要使河南民歌真正成为音乐教学中的重要部分。

首先，我们要考虑到小学生的接受和理解知识的能力，在民歌内容上，选取小学生感兴趣并且适合小学生学习的歌曲；其次，根据小学生的心理特征、音域特点等，加入一些手工、合唱、舞蹈等环节，丰富教学的形式和手段。例，1-2学年段的学生自控能力较差、注意力容易分散，所以教师需要用简单的肢体动作来带动学生学习。依据此年龄段学生的特征，教师可以选取一些节奏明显且容易分辨的民歌作品或是童谣歌曲，例如《数鸭子》，通过简单的数鸭子的动作带领学生们一起演唱，使学生们快速参与到歌曲学习中来。

3-4学年段的学生开始有自己的想象空间，能够辨别出简单歌曲作品的情绪情感，在此阶段，教师可以多选取一些情绪鲜明多变的民歌供学生们欣赏学习。5-6学年段的学生开始有了自己的思维和辨别问题的能力，以及欣赏简单歌曲作品的能力，在此阶段，教师可以多选取一些旋律优美的民歌。在音乐课堂上，民歌内容和风格的选择很重要，因为学生对学习民歌是否感兴趣，对于河南民歌的传承与发展有着重大的影响。

二、通过多样化的教学形式学习河南民歌

根据调查研究显示，大多数教师在上课时所采用的教学工具为钢琴和多媒体，教学模式也相对固定化。因此，学校第一步需对音乐教具等设施问题进行完善。在民歌学习的过程中，仅仅使用钢琴、音乐教材等教具是远远不够的，还需要一些打击乐器、民族乐器等等。其次，学校还应该开设多媒体音乐课，组织学生观看与民歌有关的音乐视频，如老师可以利用影像视频播放一些童星演唱河南民歌的一些片段，如《编花篮》，小学生们一边听一边观看有趣的视频，这样可以使孩子们真正静下心来投入进去，而且对于小学生而言，童星的吸引力会比民歌专家更大一些，在童星的光环下，学生们便会更加乐于学习民歌的知识。

再次，学校应该设置专门的音乐教室，小学生上课注意力不够集中，容易随意走动，所以上音乐课时集合在一起会更容易管理，比如学生围成一个圈，老师坐在中间讲课，这样更有趣且老师更容易进行讲授以及和学生们互动；在大课间时可以通过广播播放一些河南著名的民歌，在耳濡目染之下，小学生也能对河南民歌产生极大的兴趣；也可以在读书架或是阅览室里，增加一些有关河南民歌的图画书刊和报纸等。

此外，教师的教学模式也应该随着教学内容而不断变化。首先，音乐教师要综合运用当代适合学生的教学法。过去单一的欣赏和教唱歌曲的教学模式已经不再符合学生的审美标准，教师可以在课上加入一些手工活动，带领学生一起制作简单的乐器来配合音乐教学；还可以在课上加入一些有趣的游戏或者小品故事，让学生们积极参与到游戏和故事中去，尽可能开发学生们的创造能力，使学生们在快乐的剧情和游戏中，轻松地学会教学的内容。通过不断地改善和优化教学形式和方法，打破固化的民乐教学模式，让学生们能够主动地学习河南民歌，营造一个良好的学习民歌氛围。

三、组织学生参与课外民歌艺术活动

小学生正处于好动活泼的时期。河南民歌教学如果只是局限于在课堂上讲授知识，那么学生的审美能力、创造能力等都难以得到更好的发展。课外艺术实践活动是学校音乐教育的一个重要组成部分，不仅能够很好地丰富和补充音乐课堂的教学内容，而且使学生全面发展。所以，学校应大力响应并实施民歌艺术实践活动，例如组建民歌小社团等。为了更好地开展河南民歌融入课堂活动，学校可以邀请演唱河南民歌的小童星和专家来到学校，对学生进行讲解和培训。在小学生对河南民歌进行系统和充分的练习后，学校可以定期举行社团的民歌汇报演出，来检验学生对于民歌的学习效果，再从中选拔出校园最佳民歌歌手，从而激励学生和老师一起学习和进步。

学校可以组织学生观看《中国民歌大会》等国风色彩浓烈的节目，让学生们深刻感受来自我国各地的民族民歌的风采，在欣赏的同时也能够辨别河南民歌与其他民族和地区民歌的不同之处，从而更好地学习当地的本土民歌。老师可以挑选一些学习过民族器乐的学生组建一个小型民乐团，在艺术大课间进行排练学习，可以在学校组织的艺术节等活动上进行表演，吸引更多学生来学习中国优秀的传统乐器，为中国优秀传统音乐文化得以发扬光大贡献出一份力量。

通过课外艺术实践活动与音乐课堂上民歌教学相结合，不仅丰富了学校课外艺术活动的形式，让学生的课余生活更加丰富多彩，更重要的是河南民歌真实存在于校园中，并且真正地走进了小学生的音乐课堂中，增强了学校传统音乐文化的学习气氛，让学生在耳濡目染中，将中国传统音乐融入自己的生活中，从而在不知不觉中成为中国传统音乐的传承者。

四、结语

民歌是中国传统音乐文化中的一颗耀眼的星星，河南民歌亦是如此。将河南民歌融入小学音乐教学中，对传承本土民族音乐、弘扬中国传统音乐文化都有着十分重要的意义。音乐教育本是学校教育不可或缺的一个环节，教师有义务和责任完成好这个工作。学校把河南民歌纳入小学音乐教育课程中，虽然取得了一定的成效，但在音乐教材、教师专业以及教学设施等方面仍有很多需要改善的地方。河南民歌的弘扬与传承需要融入学校教育的各个环节，让民歌课堂成为一个有特色的音乐课程，在融合河南本土民歌的原有风格上，结合各个学科的特点，紧跟着时代的脚步。与此同时，学校还需要提升音乐教师的音乐技能和知识素养，完善教学教具基础设施，丰富音乐课本教材内容等。总之，学校、教师以及社会都是传承和发扬本土民歌的重要力量，学唱民歌不仅能提升小学生的音乐素养，同时也能加深学生们对地方民歌的热爱，让我们一起为让学生唱好家乡的歌、成为最好的传承人而继续努力。

参考文献:

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[2]校伟.河南民歌进小学音乐课堂的教学研究[D].中央民族大学,2018.

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文章来源：李丽娜,耿劲松.河南民歌引入小学音乐教学中的实践探索[J].戏剧之家,2021(16):94-95.