信息技术背景基础上高职语文教学方式的思考分析

2020-08-06 114 上传者：管理员

摘要：随着我国职业教育体系理论指导的不断完善,在设计课程体系的过程中,高职院校不仅要注重对学生专业课知识学习能力的培养,还要注重对学生基础理论知识学习能力的培养,以促进学生在职业教育学习过程中的全面发展。然而,在实际教学过程中,高职语文教师受到学生学习基础薄弱、传统教学理念等因素的限制,难以采用有效的教学手段来提升教学质量。基于此,本文通过深入探究在新媒体背景下高职语文教学方式创新和实践的相关策略,以期能够提升高职语文课堂教学质量,为促进高职生的全面发展提供一些有价值的参考。

关键词：
实践分析
教学创新
新媒体
语文课堂
高职语文
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在我国职业教育体系不断完善的背景下,高等职业院校的语文课程教学目标也在不断更新。在新时代教学理念的指导下,教师在进行高职语文实际教学的过程中,要注重引导学生主动对相关知识进行学习。在高职语文的实际教学活动中,教师受到传统教学思路的影响,不能为学生将理论化的语文知识形象化,导致学生难以提升自己的理论知识学习能力。为此,学生也难以产生对语文等科目的学习兴趣。在这种情况下,教师应该结合学生的实际情况对学生进行相关知识的理论指导,通过科学合理的教学手段激发学生对文学知识的学习兴趣。

一、结合现代信息技术,采用翻转课堂教学手段

在我国新媒体不断发展的时代背景下,各种与新媒体信息技术相结合的新型教学模式层出不穷。其中,最为典型的就是翻转课堂教学模式。相比于传统的高职语文课堂教学模式,翻转课堂教学摆脱了时间和空间对教学活动的限制,可以使教师在课堂教学时更具针对性。该教学模式通过色彩鲜明的图片、视屏等教学手段可以有效吸引学生的注意力,使学生在充满乐趣的课堂中形成高效的语文阅读和学习方式,促进学生学习能力的全面提升。[1]

例如,在引导学生学习通用公文写作模式的相关知识时,为了使学生能够熟练掌握不同公文文种的具体内容,能够针对不同的事务性质灵活运用不同的公文种类进行写作,有效表达政务事件的本质,我在教学开始前为学生制作了包含所学课程内容的教学视频以及本节课的学习任务清单,然后结合现代信息技术为学生上传到网络平台上。学生再自行下载、学习相关知识。然后,我会在课堂教学中为学生重点讲解学生在学习过程中遇到的重难点。我通过运用翻转课堂教学模式,有效提高了高职语文课堂教学的效果。

二、结合新媒体宣传平台开展分层教学活动

在开展高职语文的教学活动时,教师要注重学生的个体化差异,结合现代信息技术手段,对学生开展分层教学活动,引导学生全面均衡发展。相比于传统的教学模式,分层教学可以针对不同学习主体的具体情况进行理论解读,减少学生之间的学习差异,避免学生出现学习成绩两极化的情况。因此,在实际教学过程中,教师要从教学内容、教学目标和教学主体上着手开展分层教学,从根本上为学生打好文学理论知识的基础。

例如,在开展高职语文实际教学活动时,为了增加学生的文学知识储备,使学生形成良好的语文思维,我结合新媒体手段为学生开展了“追忆鲁迅”的教学活动,并展开分层教学。面对基础理论知识比较差的同学,我要求他们能够明白鲁迅作品中的基础理论知识,然后深刻理解鲁迅以小人物的命运反映时代精神的核心思想,加深学生对鲁迅作品中人物刻画方法的认识。面对学习基础比较好的学生时,我要求他们熟练掌握鲁迅《故乡》《社戏》《祝福》等经典作品的相关内容,并能够有效分析作品中以小人物反映时代的具体写作方式,加深学生对鲁迅作品价值的认知,并进行知识能力的有效迁移。同时,我还通过校园广播、微信公众号运营等方式要求学生开展“追忆鲁迅”的专题宣传活动,使学生在相应的氛围中潜移默化地对鲁迅的相关知识进行学习。我还引导学生结合校园的新媒体宣传平台对鲁迅的文学作品、相关知识进行宣传,举办“鲁迅读书展”等相关活动。这样的实践活动使学生在参与活动的过程中形成了对文本知识的理解能力和学习能力,有效促进了高职生学习能力的提升。[2]

三、结合多媒体教学手段开展课堂活动

学生在实际学习高职语文的过程中感觉到困难,往往是教师忽略了学生的接受能力,没有采用合理的教学方法导致的。因此,在开展高职语文教学的过程中,教师要结合学生的实际兴趣爱好,以新媒体技术的优势为依托,在多媒体教学平台的辅助下,开展富有趣味性的课堂活动,以促进学生对文学理论知识的理解,从而有效提升高职语文课程教学的质量。[3]

例如,在开展中国古代诗歌赏析这节课的教学活动时,我结合学生的实际情况,借助多媒体教学平台,为学生展开了“古文作品趣味翻译活动”,通过多媒体教学平台为学生展示学生喜欢的诗句,并要求学生自行对诗句进行添加。与此同时,我还要求学生对诗歌进行翻译,以调动学生的文学思维。例如,学生在翻译白居易的“君埋泉下泥销骨,我寄人间雪满头”这一著名诗句时,会将其翻译成“你看,天又开始下雪了,就像我对你的怀念一样”。这样,学生就成功表达出了作者的真挚情感。在理论上来讲,这并不能达到“信达雅”的标准,但从文艺欣赏角度来看,可以看出学生的翻译具有很高的文艺欣赏价值。这样的趣味性课堂活动可以有效提高学生对语文知识的理解能力和表达能力。

四、结束语

综上所述,在高中语文的实际教学过程中,由于高职学生的学习基础比较薄弱,在面对理论性较强的语文知识时,他们难以形成科学有效的学习方法对知识进行解读。大部分高职教师都会遇到这种情况。针对这种情况,教师在开展高职语文课堂教学时,可以借助新媒体信息技术的优势,开展多元化的课堂教学活动,以提高高职学生的语文知识学习能力,为促进学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张薇.新媒体背景下高职语文教学方式的创新与实践[J].教育教学论坛,2018(1).

[2]马敏娜.新媒体背景下高职语文教育教学中创新研究[J].湖北函授大学学报,2017(4).

[3]黄焱.新媒体背景下高职语文情景化教学策略研究[J].中国报业,2017(18).

柴克浴.信息技术背景下对高职语文教学方式的一些思考[J].科学咨询(教育科研),2020(08):83.