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融合教育背景下对聋生语文教学活动的探究

2020-09-18 345 上传者：管理员

摘要：融合教育是现代教育发展之下产生的一种教育思想，旨在让更多的特殊儿童通过融合教育回归正常的生活，聋生本身智力上没有缺陷，通过融合教育可以弥补生理上的障碍，让他们能适应社会，满足基本的生存和发展的需求。本文根据现有研究资料，结合自身对融合教育背景之下的聋生的特点和需求的把握，就其综合实践活动的设计、组织与实施等产生了自己的意见，认为综合实践活动要把握好活动的多样性要求，活动内容要面向生活，要在聋生特殊性与学生普遍性之间寻找一个平衡点等。通过研究，希望能够对融合教育背景之下的聋校语文教学活动提供一些帮助和启示。

关键词：
实践
教学活动
聋生
融合教育
语文
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融合教育是在传统教育理念的基础上形成和发展起来的一种教育理论，这一理论的出现主要是为了解决一些特殊学生社会适应性问题。聋生终究是要在主流社会中生活与发展，也只有在主流社会中学习和生活，他们的社会技能才能发展得更好，才能更好地学会与他人交流与沟通。在聋校教育当中语文学科是最重要的一门课程，也是决定他们在今后的学习和发展过程中是否能够适应这个社会的关键。在聋校语文课程教学当中，综合实践活动可作为一种重要的教学形式，在教学设计时要考虑到融合教育的发展要求，同时考虑到不同学生的学习特点和需要，在此基础上来确定综合实践课程的内容及其形式，不断增强综合实践课的教学针对性和实效性，为聋生综合素养的全面提升奠定良好的前提和基础。

一、语文综合实践活动要把握其多样性的要求

(一)活动内容必须满足多样性的要求

融合教育中的语文综合实践活动，在内容上必须多种多样，要考虑聋生的特殊学习需求，在此基础上来设计活动内容。综合现有研究资料，以及语文学习的特点，语文综合实践活动应该涵盖以下内容。第一，语文课程的基本知识，语文综合实践课程是在课程学习的基础上进行的，通过综合实践活动帮助学生理解和记忆所学的基础知识，让他们对语文知识的掌握更加系统、牢固。第二，通过精心设计的实践环节帮助学生将所学的基础知识应用到实践之中，这是语文综合实践活动的核心内容，也是确保综合实践活动目标实现的关键，针对这一方面的设计中，需要体现聋生社会生活适应能力的要求，主要是以沟通理解能力的培养与提升作为主要内容，还要侧重人际关系、生活中的一些常见事务的处理等。第三，要根据课程教学的需要，对综合实践活动内容进行调整，在拓展学生所学知识广度的基础上，通过综合实践活动的实施，为聋生创造一个理论联系实践，在实践中进行自我学习和提升的机会。

(二)活动形式的多样性要求

在综合实践活动的形式上，也不能拘泥于传统形式，应该根据融合教育的发展要求对其进行调整，来满足聋生的学习需要。在活动形式设计上需要注意以下几点。第一，活动需要在面向实践的基础上进行大胆的创新，所谓的面向实践是指要尽量保持活动内容在实践中进行。近年来，随着融合教育活动的开展，学校和多家单位结对，成为学校的融合教育活动合作单位。如：电影院、超市、肯德基等等，在体验购物的综合实践活动中，组织中年级的聋生到学校附近的鼎购超市体验购物活动，这种购物过程对学生的购物能力的形成与发展具有重要意义；当然，如果说学校不具备这种条件，无法在真实的环境中实施综合实践活动，教师在设计和组织上可以在教室中通过模拟的形式进行，不管是哪种形式都需要让聋生获得购物的体验，体会购物的过程，甚至可以为他们提供更多的实践机会。第二，在活动实施过程中，教师可以根据实施情况对活动内容进行调整，以适应不同的情况，比如说在活动组织上本来没设计商场之内储藏箱的使用，但是有的学生在活动实施中提出了这项要求，这个时候的教师可以考虑物品的存储与购物是一个紧密相连的环节，甚至可以视为购物的一部分，在这种情况活动的形式可以进行调整，由老师指导学生完成物品存储过程的体验，这种特殊情况也是综合实践活动的重要体现，只有这样才能最大程度地贴近学生的日常生活，因为生活本身充满了变数，这种意外的变数本身就是生活能力的一部分。

二、给聋生创造更多的融合实践机会

(一)创设情境，聋生在语文综合实践活动中学习融合

新课标指出：要让聋生体验与他人交往的乐趣，逐步养成乐于沟通，乐于交往、善于表达的交际能力。因此在融合教育模式之下，要精心设计，要切实开展好聋生语文综合实践活动。创设情境，走出校门，参与到社会实践活动中。一方面，要明确聋生在综合实践活动中的角色和目的，在综合实践活动中，聋生参与活动的目的是适应社会生活，培养和提高他们的生活能力，实现他们综合素养的全面发展，在活动内容和形式上老师要精心设计，比如说在购物体验活动中，聋生不仅要掌握购物流程，而且要学会看生产日期、保质期、配料表等信息，还要通过物品表面观察来判断物品的优劣、好坏，如何与售货员、服务人员进行沟通交流等，学习掌握的内容要复杂的多。这一点需要在综合活动设计和实施中明确体现出来。另一方面，在综合实践活动中，老师应该给予聋生更多的帮助，比如如何与超市服务人员进行交流，如何询问价格等，多数聋生不能顺畅的进行语言交流，可以使用购物小卡片的形式来完成购物过程，让聋生在最短的时间内学会购物。在其它的综合实践活动中也是如此，只有这样才能满足聋生与普通学生成长的要求。

(二)让聋生与普通学生进行合作实践

聋生将来毕业终究要走向社会，在综合实验活动当中应该培养他们与普通人进行合作的能力和方法。在这一过程中，教师在语文综合实践活动设计当中应该考虑到这一点，为聋生与普通学生之间的合作实践创造更多的机会，让聋生在语文综合实践活动当中具备合作完成实践任务的能力。我们学校和附近的能仁小学早在多年前就建立了融合教育合作单位。定期与能仁小学开展融合活动。学校的蒲公英班和能仁小学五(2)班的孩子成为了结对班级，每月定期开展融合活动。在一次的语文综合实践活动中，我们蒲公英的七个学生分别进入五(2)班的七个学习小组中，每个合作小组共同配合之下完成某一项社会调查活动，比如说违反交通信号灯的行为调查，分析为什么人们在不同的出行方式当中都会出现违反交通信号灯的行为，让他们在调查以后，共同撰写实践调查报告，在报告当中每一个小组成员，包括聋生在内都应该阐述自己的意见，然后通过观点碰撞形成统一的意见，最终完成整个社会调查任务。老师在评价的过程中要对聋生的小组合作实践能力进行评价，并指出他们的不足。在今后的教育教学过程当中，通过引导和规范的多种形式解决存在的问题。在合作实践的过程中，聋生可以被赋予不同的角色，生理上的障碍并不会影响它们在活动组织过程中的角色划分，甚至可以让聋生担任小组长，带领其他同学完成老师交付的综合实践活动任务。通过不同角色任务的体验，可以让他们认识到在一个团队当中不同的团队成员应该承担的角色，对自己的团队当中的作用有一个准确客观的评价。

总之，融合教育背景下，语文教师在综合实践活动的设计和组织上应该适当考虑到聋生的特殊需求，要处理好聋生与普通学生之间学习资源上的获取矛盾，针对聋生的特点来设计综合实践活动的内容及其形式，以及聋生在综合实践活动当中所应该扮演的角色，并让聋生获得独立完成任务的机会，只有这样才能促进聋生语文素质能力的发展和提升。

参考文献：

[1]鲁国蓉.利用现代信息技术开展聋生语文综合实践活动[J].文教资料,2012(09)

汤海英.融合教育背景下聋生语文综合实践活动研究[J].文理导航(下旬),2020(10):11+13.