摘要:《义务教育语文课程标准》明确提出低年级作文教学目标:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想……”日常教学中,教师要紧扣课程标准,培养学生的作文兴趣,夯实作文基础,培养作文基本能力,为学生进入中高年级后进一步培养作文能力打下基础。
一、传统观念对低年级作文教学的影响
西部农村地区的教育和发达地区相比,在教育理念、教育技术或教学方法上都存在较大差距。一些年龄偏大的教育工作者仍然存在教学观念传统、理念落后、教法相对陈旧的现象。在他们传统的观念中,认为字词教学是小学低年级的主要目标和任务,而作文教学是中高年级学生的培养目标。这种偏颇的认知观念直接导致低年级作文教学被忽略,以致学生到了中高年级,作文教学出现了衔接上的断层,学生缺乏坚实的作文基础和基本的作文能力。
二、小学低年级学生作文能力的培养策略
(一)激发作文欲望,培养作文兴趣
教师在实际教学中发现,很多学生最头疼的事情就是写作文,一提写作文就发愁。为什么愁呢?一是缺乏兴趣。二是缺乏素材。三是缺少方法。
兴趣培养是作文教学中十分重要的,学生一旦有了作文的欲望和兴趣,他们作文能力的提高就等于有了通往捷径的“垫脚石”。教师只要想方设法让学生在不知不觉中喜欢上作文、在润物无声中进行作文,他们的作文兴趣就会被激发和培养起来。
1.多讲故事
爱听故事是孩子的天性。故事可以丰富孩子的生活阅历,培养想象力,丰富作文素材。在平时教学活动中,教师不妨多给孩子讲一些故事。同时还可以进行课前“故事会”。每天让孩子精心准备一个有趣的故事讲给大家听,听完后让孩子们说说故事所讲的道理和自己的感受。长期坚持,孩子的想象力、生活经验、阅历和作文素材就都丰富起来了,学生作文的兴趣就变得浓厚了。
2.多读课外书
读书不仅可以丰富知识,增长阅历和见识,提高阅读和写作能力,更重要的是可以启迪智慧,产生思想和灵感的火花。低年级学生识字少,教师和家长要给学生准备一些带拼音的图书和图文并茂的小人书。这些故事书孩子读起来容易懂,也容易产生兴趣。读完后可以让孩子讲讲所读的内容和自己的感受。
3.做生活的有心人
儿童天性决定了他们大多比较粗心,不大注意身边的人和事。因此,教师要教导学生从小学会观察生活,多观察和发现身边的人、事、物,并把看到的情景和现象讲给身边的人听,并尝试说出自己的看法和感受,学会从生活中汲取作文的营养,培养写作的兴趣,让学生从小学会观察生活。
(二)夯实作文基础,培养作文基本能力
1.重视遣词造句和连词成句,培养写话能力
一、二年级的组词和造句,就是为培养学生的写话能力,进而为培养作文能力打基础。因此,教师要重视遣词造句教学。日常字词教学中,可以要求学生一个字书面组一个词,另外口头再多组几个词,以丰富词汇。同时,一个词书面造一个句子,然后口头再造一两个句子;在连词成句的训练中,给出几个比较熟悉或常见的词语,让学生把词语连成一句或一段通顺的话,这都是简单的写话能力的培养。
2.重视口头作文能力的培养
口头作文是训练和提高低年级学生作文能力的重要方法之一。低年级学生识字量少,书面作文能力还很弱。因此,口头作文就成为训练作文能力的主要方法。教师指导学生通过看图、观察人物、事物,然后口头表述,锻炼和提高表达能力。例如,在看图说话中,教师要指导学生通过仔细观察图画,看懂画面内容,然后按一定顺序将画面内容有条理地口头表述出来,然后将所说的话较完整地写下来(不会的字用拼音代替),这样长期训练,学生的写话能力就增强了。
3.培养写日记的习惯
写日记是提高作文能力的重要途径。从二年级起,教师就要培养学生养成写日记的习惯,并督促其长期坚持下去,让学生将自己每天学习生活中有意义的事记下来,并写出心得感受。
三、结语
尽管低年级学生以字词教学为主,但其作文能力的培养绝不可忽视。教师要积极采取多种策略,培养学生的作文兴趣,夯实其作文基础,培养基本作文能力,为学生进入中高年级后进一步培养良好的作文能力做好衔接和铺垫。
参考文献:
[1]吴立岗.吴立岗作文教学研究论集[M].上海:上海教育出版社,2018-01.
[2]吴兰岸.现代教育技术[M].北京:清华大学出版社,2013-10.
文章来源:刘淑琴.农村小学低年级学生作文能力的培养策略[J].新课程,2022,(07):100.
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期刊名称:小学生作文辅导(语文园地)
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专业分类:教育
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国内刊号:22-1048/G4
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创刊时间:1985年
发行周期:月刊
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