护理是医疗卫生服务体系中的重要组成部分，对于护理人才的培养，中医护理类课程设置必不可少。中医护理作为我国独特的护理资源，既是中医学中的重要内容，又是中国传统文化的重要组成部分[1]。中医护理学历经几千年的发展，医、药、护已彼此兼容，相互共同作用于人体，共同护卫着机体的健康，关于中医护理的理论和实践经验都收录于相关的中医古籍中。因此，在传承、应用、发展中医护理知识与技能上，在中医护理课程建设上，更值得我们进行更多的思考。

《“健康中国2030”规划纲要》[2]指出，“大力发展中医非药物疗法，使其在常见病、多发病和慢性病防治中发挥独特优势”,同时提出“推广中医适宜技术”。中医非药物疗法在临床中的具体实施人员大多数是护理人员，中医适宜技术其实就是中医护理技术操作。同时《纲要》还提出[3],希望到2030年，每千常住人口注册护士数达到4.7人。再次证明了护理人员培养已上升到国家发展战略。

2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表时，在充分肯定教育教学工作的同时，强调教育中教育家精神的重要性，体现了党和国家对于教育工作的高度重视，在育人铸魂这一教育教学的进程中，教学工作者当不忘初心，厉奋发，薪火相传[4]。在对国家接班人的培养过程中，教师是领路人，引领他们走上强国建设之路；教师是同行者，在奋斗之路陪伴在他们的左右，教师是奉献者，默默付出不求回报。

一、以教育家精神引领中医护理课程建设的必要性

20世纪50年代，北京、上海、南京等地陆续成立中医护士学校，开始培养具有中医素养与技能的护理人才[5],新中国第一本中医护理教材于1958年发行，现代的中医护理学教育教学由此展开，驶入快速发展的高速路。

中医护理是中国传统文化的重要组成部分，是古人在几千年的生活与临床实践中总结和保留下来的，其中蕴含着中医的智慧、中医的特色以及中国的护理方案。作为我国独特的护理资源，如何利用好、传承好、发展好，是我们当前最值得思考的首要问题。

在国家大力的支持、政策的扶持、战略的驱动下，中医护理学迎来了重大发展机会，要把握住这一难得的机遇，继承好、完善好、发展好中医护理的教育教学工作。护理学生的培养学制有限，怎样在有限的时间内，做好内涵化的中医护理课程建设，需要教育工作者在教育教学中不断思考与探索。

教育家精神正是解决中医护理课程如何建设这一命题的最好答案，教育家的精神不是一日之功，需要的是积累，是沉淀，是深思。这与中医护理学科的科学内涵具有高度的一致性，中医护理学是我们无数先贤志士总结归纳而来的，需要我们在此基础上进行继承、完善、创新。教育家精神根植于中华传统文化，是中华文明的重要组成部分，中医护理也是中国人民在几千年历史进程中的伟大发明与创造，两者具有天然的共同性、密切的联系性、紧密的结合性。

教育家精神也是中医护理学课程思政的重要内容。2020年国家教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[6],明确了课程思政的必要性和重要性，在科学设计课程思政的过程中，教育家精神是尤为重要的思政元素，以教育家精神为思政元素，可以于润物无声、潜移默化中丰富学生的精神世界。

在古代，中医护理的传播模式，主要就是师承制，师带徒，口口相传，古代优秀的医家以及护理人员，一定也是优秀的老师，倾囊相授，希望自己的学生，可以学好、用好，挽救更多人的生命，护佑更多人的生命健康。

现存最早的中医著作《黄帝内经》,全文以问答的形式来呈现，作为老师黄帝进行提问，徒弟岐伯作出回答。《黄帝内经》后世学者普遍都认为其就是由黄帝的弟子们总结归纳而成的[7],如果黄帝不是一位优秀的老师，可能我们今天都不能看到这部巨作，整个中医护理发展史都要重新被定义。我们非常多的中医护理内容都是以《灵枢》《素问》为源，在此基础上进行继承、完善与发展。

教育家精神展现了我们古人医者、护理人员的倾囊相授的大师者风范，展现了我们古人医者、护理人员的不求回报、无私奉献的职业精神，更是展现了我们古人医者、护理人员的挽救患者生命，护佑苍生健康的担当与使命。

二、教育家精神的内涵与外延

教育家精神是中国人民宝贵的精神财富，是中国人民丰富的精神食粮，更是建设教育强国的战略驱动力[8]。教育家精神绝非孤立地存在于某一历史时期，而是中国人民几千年传承的内生动力，拥有着顽强的生命力，饱含着圣贤的谆谆教诲，饱含着圣贤的万种嘱托，饱含着圣贤的殷切希望。

在对教育家精神内涵的理解上，要不忘圣贤大师们的教诲、嘱托与希望。圣贤大师们将自己的理想信念化作春风，呵护着亿万华夏儿女的成长；将自己的理想信念化作蒙蒙的细雨，灌溉着亿万华夏儿女的心田；将自己的理想信念化作无形的精神力量，引领着亿万华夏儿女不断奋斗前行。

在对教育家精神外延的理解上，要与时俱进，将中国教师“特有的”精神品质在新时代继承好、发扬好。我们已进入新的历史时期，社会的进步，科技的发展，物质的丰富，让我们在吃饱穿暖的基础上，更多地进行精神层面的追求[9]。做好与青少年人群精神层面的交流，引领好、陪伴好他们精神世界的成长，挖掘好、利用好每一个中国人教育家精神“基因”宝藏。

教育家精神的丰富内涵与科学外延，是引领我们国家富强，人民幸福，民族复兴的内生动力。作为人民教师的表率、标杆、榜样，教育家更应在强国建设、民族复兴、人民幸福的历史进程中履职尽责、贡献力量。在赓续文脉，传播文明的进程中，注入固本培元、立根铸魂的思想力量。

三、课程建设中的教育家精神

教育家精神与中医护理学都有丰富的历史、顽强的生命力，两者具有着高度的相似性和融合性，在践行中华传统文化的道路上，两者密不可分，同时教育家精神也是尤为重要的课程思政元素[10],值得我们在中医护理学教学中利用好、传承好，发展好，也是为新时代的教育改革发展提供借鉴与参考，更是为中国社会进步、民族富强、人民幸福注入活力。

在中医护理学的课程建设中，我们要全方面、全方位、全范围地融入教育家精神，教育家精神是中医护理学课程建设的流量密码，是中医护理学课程建设的最优解，更是打开中医护理学课程建设的一把金钥匙。因此，要在教学管理、教学实践，师资能力培养、水平提高中深度融合教育家精神，以教育家精神为引领，用实际行动践行教育家精神。

(一)课程体系的传承与创新

中医护理学的课程体系与中医传统文化一脉相承，中医传统文化与教育家精神一脉相承，在中医护理学的课程体系构建过程中，我们要注重教育家精神，做好全部布局，高屋建瓴地统筹好、规划好课程体系建设。

在具体的实施上，充分进行调研，对已开展中医护理人才培养的高等院校进行调研，了解各高校的培养体系、课程设立、临床见习、师资水平等具体情况。对护理专业的各用人单位进行调研，了解用人单位的各项需求。对护理专业已毕业的学生进行调研，了解现从事职业的工作情况以及在工作中对中医护理相关内容的需求。对护理专业在校学生进行调研，了解学生对中医知识与技能的认知和需求。对各社区以及机构的老年人群、青年人群、中年人群等各层次人群进行调研，了解他们对中医知识与技能的认知和需求。同时，也要对资深的中医护理教师、青年教师、教学督导等多人群进行调研。

充分的调研正是集百家之所长，而集百家之所长正是世界著名教育家孔子的代表观点之一[11],其还被列为“世界十大文化名人”之首。在对前期的调研结果进行分析统计，明确各层次相关人群对护理人才的中医护理需求，根据相关需求，构建中医护理学的课程体系，创新中医护理人才培养模式。

在调研过程中，悉心求问资深的中医护理大师、教学督导，征求他们积累多年的教学经验与体会，正是教育家精神中求师问道的体现。根据前期调研结果，结合相应的学制课程安排情况，将中医护理课程分为中医护理基础、中医护理技术、中医临床护理、方药护理、饮食调护等多个模块课程，注重中医护知识与理论的结合，丰富学科内容，满足学生、用人单位及社会的需求。

(二)教师教育教学综合水平的提升

教师是课程实施过程中非常重要的环节，在提升教师的教育教学综合水平方面，要真抓实干，将工作落到实处。教师是引领者，引领学生更好地走向未来的工作岗位，铭记护理人员细心关怀、无私奉献的职业态度，职业精神与职业担当。教师也是同行者，在成长之路上陪伴在学生的左右，共情学生一路的烦恼忧愁，见证学生成长的点滴。

1.新教师导师制培养

在校党委的坚强领导下，护理学院注重对青年教师的培养，充分开展“一对一结对子”工作，立足教学精准要求，为加快青年教师成长步伐，提升青年教师的教育教学水平，新教师与资深优秀导师结成对子，启动新教师导师制培养计划，充分发挥骨干教师“传、帮、带”“老带新”的指导作用。在师德师风、业务技能等方面率先垂范，引导帮助新教师学习业务知识，抱实心、下实功、见实效，促进学院新教师培养，教育教学工作迈上新台阶。这也正是教育家精神中无私奉献，教书育人、躬耕教坛的现实体现[12],资深优秀导师充分发扬传承精神，注重青年教师培养，用实际行动践行教育家精神。

2.创办教师发展论坛

举办护理学科专项教师发展论坛，坚持需求引领，注重教师自身发展，通专融合，彰显特色，全面提升教师能力。以讲座、实践互动、沙龙培训等多种方式，邀请各国护理科学院院士、护理界大咖、思政课程改革大家提升教师科研素养、教学水平、课程改革和创新能力。

3.成立青年教师青创团队

在对青年教师教育教学综合水平的提升上，成立青年教师青创团队，有资深教授给予指导与帮助，专注青年教师的培养，给予青年教师更多的关注，帮助他们在困境中、迷茫时找到方向，助其快速成长，并在实际行动中自觉践行教育家精神[13]。

(三)教育家精神的教学全过程多方式的融入

在中医护理学的教学过程中，采取多种方法全方位多角度地融入教育家精神。教育家精神是尤为重要的课程思政元素，值得我们在中医护理学教学全过程中利用好、传承好、发展好。中医护理学涵盖中医多项内容的一门综合课，是中医学中理论与实践相结合的专业课程，通过教学过程使学生系统掌握中医护理的基本知识和技能，为后续进一步学习中医相关知识奠定基础，也为今后走上工作岗位进行中医护理操作奠定基础[14]。

1.课前教育家精神的导入

在课前，进行充分的集体备课，在集体备课中邀请资深的临床中医护理大家、教学督导参与，积极听取相关教育家的意见和建议，体现了教育家精神中的言传身教，躬耕教坛，行为世范。

充分准备，将教学内容进行系统疏理，确立知识、能力、情感、态度目标，培养学生独立学习、思考、操作能力，善于归纳和总结的能力，临床应用中医护理操作时体现人文关怀的能力。培养学生学习中医的热情与兴趣，将中医护理知识与技能应用到学习、生活、护理工作中。通过线上线下混合式教学、翻转课堂多种方式，增强对传统中医的文化自信。树立人文关怀的职业态度，无私奉献、勇于担当的职业精神，增强护佑人民健康的责任感、使命感[15]。

依托辽宁省一流课程建设，在每次课程前，将提前录制好的相关教学视频、数字教材、数字化资源，以及中国大学MOOC(慕课)——国家精品课程在线学习平台中优质资源上传到超星学习通平台，供学生课前线上自学。

在调研用人单位的过程中，选择合适的素材与课程内容加以结合，让学生了解用人单位的需求，化需求为学习的动力，结合需求，培养学生完成独立临床中医护理操作能力，辨证施护的思辨能力。

回访已毕业工作的优秀毕业生，以优秀毕业生为榜样引领，让学生珍惜学习时光，将中医护理知识与技能应用到学习、生活、护理工作中。这也正是教育家精神传承的体现，已毕业工作的优秀毕业生为在校生点亮前行的明灯，明确未来的发展方向。

2.课中教育家精神的融合

在授课中以学生为中心，从知识基础、认知特点、学习风格、信息素养等多方面全方位提前了解学生的特点，让学生从“会答”向“会问”转变，通过思考，实现学生知识的内化，以取得知识、能力、素质全面提高的学习效果。

学生大多对视频资料感兴趣，因此可从生活中的实例入手，制作短视频，使学生更加愿意参与教学过程。但教师需要在有效的课堂教学时间里提高效率，除讲授基本教学内容之外，还要引导学生自主学习。

在学习中医护理知识与技能时，学生的兴趣相对浓厚，求知欲较强，对中医护理技术知识与技能的学习充满了渴望，学习动力十足，但部分学生理解能力、应用能力、获取能力以及创新能力稍显不足。

在这一基础上，加强对学生的引导，采用线上+线下混合式教学设计[16],通过翻转课堂、PBL教学，启发式、探究式、体验式、互动式、讨论式、情景式等教学方法，关注学生兴趣及感受，激发学生学习本节课的欲望，让学生迅速进入主动学习的状态，增强学生课堂体验感，调动学生的积极性、主动性，提升学习能力。

教育家精神是重要的思政元素，在与中医护理专业的融合上具有天然的优势。在课程中以润物无声的方式引入教育家精神，感召学生在临床护理中树立人文关怀的职业态度，无私奉献、勇于担当的职业精神，真正学好、用好、传承好、发展好中医护理。向更多的人传播中医护理相关的中医药文化，激发全社会不同人群对中医护理相关的中医药文化价值的认同。

3.课后教育家精神的拓展

课后是知识拓展延伸的空间，聚焦中医护理前沿发展，响应国家新医科建设和健康中国国家发展战略，弘扬教育家精神，提高临床实践能力，培养学生科研创新能力，拓展学生的国际视野。

鼓励学生参与突出中医特色与优势，弘扬与传承中医药优秀传统文化的相关活动，在实践中出真知。在大学生志愿服务活动中，应用中医护理中的相关知识与技能，深入辽河社区、北陵社区、乐山社区开展防流感知识讲座，定制中医养生食谱，发放中草药泡脚包，教授《二十四式太极拳》等活动。成功与皇姑区民政局、卫健局达成合作，在皇姑区133个社区和12个卫生健康中心建设实践育人基地，构建“大格局”中医药志愿服务体系。现已承接133个社区民政考核工作，上门入户调查300余户家庭，服务群众万余名，以志愿服务的形式推动中医护理服务到更多的人群。

大学生创新创业活动中，学生积极应用中医护理中的相关知识，在此基础上进行传承、优化、创新中医药相关内容[17],在第九届”互联网+”大学生创新创业大赛中护理学院学生申报项目327项，校赛获奖50项，学院学生参与项目获省金奖1项，银奖2项、铜奖4项。在“挑战杯”全国大学生课外学术作品竞赛中学院学生斩获省银奖两项。在“鼎新杯”中国青年创新创业大赛全国总决赛中学院学生荣获一等奖，在第三届中国(磐安)中医药创业创新全国总决赛中获优秀奖。学院学生在2023年其他各类省级创新创业比赛中获得省级奖项30余项，校级80余项。

四、结束语

教育家精神根植于中华传统文化，是中华文明的重要组成部分，中医护理也是中国人民在几千年历史进程中的伟大发明与创造，两者具有天然的共同性、密切的联系性、紧密的结合性，在践行和弘扬教育家精神与中医护理中，需要广大师生共同努力，众志成城，不忘初心，砥砺奋斗，薪火相传。

在健康中国这一国家发展战略的历史机遇下，以教育家精神为引领，助推中医护理课程改革与建设。以教育家精神的科学内涵丰富中医护理课程内容，以教育家精神与时俱进为教师专业发展指路引航，以教育家精神的思政元素润物无声、潜移默化地丰富学生的精神世界。

以教育家精神培养学生学习中医的热情与兴趣，将中医护理知识与技能应用到学习、生活、护理工作中，增强对传统中医的文化自信、职业自信。树立人文关怀的职业态度，无私奉献、勇于担当的职业精神，增强护佑人民健康的责任感、使命感，以身践行当代医务工作者的担当与使命，助力人人享有中医药服务。

参考文献:

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[2]章林,任宏丽,段逸山.论中国式现代化进程中的中医药高质量发展[J].中医药管理杂志,2023,31(23):1-6.

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[4]晋浩天,陈鹏,周世祥.2023教育热词里的高质量发展[N].光明日报,2023-12-26(13).

[5]张先庚,彭德忠,梁小利,等.中医护理学发展史及其展望[J].辽宁中医杂志,2011,38(1):56-57.

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[10]张志勇,史新茹.“中国特有的教育家精神”的演进逻辑､本质内涵和时代价值[J].中国教育学刊,2023(11):1-6.

[11]习近平.在纪念孔子诞辰2565周年国际学术研讨会暨国际儒学联合会第五届会员大会开幕会上的讲话[N].人民日报,2014-09-25(2).

[12]董辉,孙少帅.以新时代教育家精神引领教师教育高质量发展[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2023,52(5):37-45.

基金资助:国家社科基金青年项目“习近平关于爱国主义教育重要论述研究”(20CKS036); 辽宁省科技厅(软科学研究计划)“健康中国视域下中医药文化传播的交互模式构建”(2023040055-JH4/107); 辽宁中医药大学教改课题“健康中国视域下中医护理课程思政与智慧教学融合的探索与实践”(XJJGLX2022137);

文章来源:张颖,葛骁欧,郑方遒,等.“健康中国”视域下以教育家精神引领中医护理课程建设[J].黑龙江教师发展学院学报,2024,43(06):16-20.