首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 职业教育论文 > 职业教学法论文 > 民办高职财务管理专业人才培养模式探究

民办高职财务管理专业人才培养模式探究

2020-12-21 134 上传者：管理员

摘要：我国对职业教育的改革力度进一步加大，对产教融合工作也提出了更为具体、明确的要求。在市场经济环境下，财务管理专业人才有其职业特殊性，顺应职业教育环境趋势，通过产教融合进行人才培养至关重要。本文着重就产教融合环境下民办高职院校财务管理专业人才培养模式的创新进行深入分析，以期能够为相关工作开展提供一定的参考。

关键词：
专业人才培养
产教融合
人才培养
人才培养模式
财务管理
加入收藏

引言

民办高职院校职业教育不仅需要培养学生的就业能力和谋生技巧，更要在教育阶段培养学生的工匠精神，缩短专业化技能在实际岗位上的磨合期，以培养出符合市场需求的应用型专业人才。深化产教融合，为高职院校培养财务管理专业人才打开了一条新思路、新路径。1

一、当前民办高职院校财务管理专业人才培养模式存在的问题

（一）人才培养与市场经济大环境脱节

不可否认，当前我国职业教育仍然将更多的焦点摆在了“就业”这一角度上，将就业率作为评判职业教育水平高低的一个核心指标。然而，随着市场化发展进程的加快，市场经济环境下对专业人才的需求也呈现出了多元化的态势，尤其是不同行业、不同岗位中的“高精尖”工匠型人才更是严重匮乏。对比当前我国民办高职院校财务管理专业教学实际情况来看，多数财务管理专业课程仍然以理论课为主，教学模式单一，教材内容陈旧，无法跟上市场需求。通常情况下，课程设置先理论后实训，在实训方面，教学内容设置也无法紧跟市场变动情况，实训内容落后，从而让本专业学生难以在学习过程中适应实际工作中出现的各种复杂问题。

（二）人才供给与企业需求存在差距

经济环境的复杂多变对财务管理专业人才提出了更高要求，真正摆在民办高职院校财务管理专业教育工作面前的是“如何迎合市场，培养企业所需人才”。然而，职业教育供给与企业需求的脱节，很容易造成财务管理专业毕业生无法胜任企业会计实际工作，不能急企业岗位之所急。从目前教学实际上来看，很多学校的实践课程仍然只停留在表面，比如：聘请行业专家入校授课、企业员工到校兼职、行业专家参与制定校内专业人才培养方案设计等。但是由于财务管理工作自身的特殊性，多数财务信息极度保密的，针对本专业的教学工作很难深入到企业的实际业务当中。

（三）教材建设及教师实践能力落后

尽管目前市场上已经有许多财务管理方面的教材，甚至很多教材内容标注着“实务”“实训”等字眼，但是真正能够与职业岗位标准相对接的教材却非常少，教材内容很多不能与实际岗位工作过程相衔接、相匹配。此外，高职院校财务管理专业课程老师大多数都是理论性教学，本身就缺乏岗位工作经验，对财务管理的相关内容缺乏工作体会，这样会直接影响到老师对学生财务管理技能的培养。

二、产教融合背景下民办高职财务管理专业人才培养模式创新

（一）将课程设计与岗位需求相衔接

从产教融合角度看，民办高职院校应将财务管理专业课程体系设计与职业岗位能力要求相衔接，就财务管理相关就业岗位的实际情况，构建与之匹配的会计课程体系。具体措施有如下四点：

第一，修订课程标准。课程标准是课程教学的依据，也是课程建设的前提。民办高职院校想要在财务管理专业实现产教融合，创新人才培养就必须要先革新课程标准。为此，高职院校可以开展财务管理课程改革相关专题调查，围绕职业岗位需要、职业技能要求、企业需求等方面内容进行调研，使课程体系与岗位工作体系相对应，并根据职业活动的相关任务要求，创设学习任务，优化课程体系及课程内容。第二，丰富课程内容及形式。在财务管理专业传统教学工作的基础上，可以融合产教融合的相关内容，设置面向行业发展需要的专业化课程教学体系，革新课程教学标准及内容（包括专业教学标准、教学内容及相关教材的撰写等），在课程内容设计上要融入情景教学、实习实训、学生就业创业、成果转移转化等多种培养模式。第三，注重实训项目开发。财务管理专业课程的实践性要求非常高，深化产教融合需要完善专业实训环境。对此，民办高职院校应积极搭建本专业的创业、创新孵化基地，为财务管理专业相关课程的开展提供必要的软硬件设备。第四，革新教学方法。民办高职院校财务管理专业课程教学方法的改革是个长远的过程，应把握该专业相关岗位工作的实际需要，以探索产教融合的教学方式，将职业素质教育贯穿于整个财务管理专业人才培养的全过程，改革与之匹配的课程体系、教学内容、教学手段及人才培养模式。对此，民办高职院校可以针对该专业建立教育教学改革研究项目，面向市场需求和岗位发展态势，充实财务管理相关课程的资源库，申报学校教改研究项目，深化教学改革具体路径。

（二）建立产教融合实训教学机制

民办高职院校应根据财务管理专业学生未来的从业情况及岗位需求情况，搭建创新实践平台，以专业为纽带，模拟真实的行业环境，从而建立起产教融合的实训教学机制。在具体操作中，高职院校可以通过校企合作将企业“请进”学校，例如请代理记账公司的专业人员对学生针对不同行业的财务账务情况进行专业化分析、培训，让学生切实感受到岗位的工作方向和工作内容，并让学生们能够在教学过程中通晓企业所需财务管理专业人才的实际技能和知识要求，以使该专业在“教”与“学”上更具针对性。例如：民办高职院校可以联合当地企业，建立人才培养基地，通过引企驻校的方式组建面向市场、面向行业的现代财务学徒班。例如：可以与企业合作建立云会计工作室，引入代理记账业务，以让学生能够在工作室里做真账。

（三）通过建立双师制来发挥产教融合教学优势

面向市场化发展要求的职业教育需要理论与实践相结合，将工匠精神融入财务管理专业课程教学，就必须要建立双师制，通过“校内教师指导+企业教学指导”相结合的方式来丰富教学思路。具体在实际操作中，民办高职院校可以邀请行业内的相关专家兼职学校的教师岗位，以利用他们所拥有的丰富的专业知识及业务能力，帮助学生学习到本专业相关岗位的实操技巧。校内教师则主要负责财务管理专业相关理论课程的教学，并要定期到企业中进行挂职、学习或课题研究，以提高学校教师队伍的职业能力。两者还应各自发挥自身优势，共同编写财务管理专业级教材，共同开发教学课程，以共同完成人才培养工作。在此基础上，针对双师队伍要相应建立起完善的兼职兼薪制度，以吸引更多企业专家参与到学校专业课程研究当中，促使学校体制内老师走出去学习更多专业操作技能，推动企业财务管理技能型人才与高职院校专业教师的双向流动。

（四）利用技能大赛促进产教融合

财务管理专业的实践性要求了在教学过程中需要融入财务相关工作的具体流程，为激发学生的学习积极性、主动性，可以引入“以赛带学模式”，采用竞技的方式提升财务管理专业学生们的专业化能力。由于财务管理涉及到财务、管理、税务等多个活动，因此，技能大赛在设计上应涵盖多个领域，包括会计电算化、财务管理决策分析、财务管理案例分析、风险控制分析、税收筹划分析等，可以根据不同领域设计相应的技能大赛主题，并在课程体系内组织学生们积极参与一系列的课内分组竞赛、专项竞赛及全国竞赛等。

三、总结

财务管理专业具有较强的实践性，不仅需要在课程体系内培养学生的专业技能，还应通过产教融合培养学生适应市场、适应岗位的综合素质。作为现代化职业教育发展的重要方向，如何通过产教融合深化财务管理专业人才培养工作是一个非常值得思考的问题。当前市场环境需要更多高素质、高技术技能的财务专业化人才，以更好地服务于地方经济发展。整体来看，民办高职院校财务管理专业人才培养需要融入产教融合思路，实现课程设计与岗位需求相衔接，建立产教融合实训教学机制，并通过建立双师制来发挥产教融合教学优势，以培养全方位应用型财务管理专业人才。在此基础上，民办高职院校还应保持校企之间的常态化沟通，一方面依据企业用人需求及时调整教学思路和教学内容，另一方面还应以培养工匠型人才为财务管理专业人才培养目标，适应职业发展需要来积极引导学生的职业生涯规划，将“工匠精神”融入到本专业人才培养的工作当中去，以切实提高人才培养实效及人才市场竞争力。

参考文献：

[1]张萨.产教融合背景下高职财务管理专业人才培养模式研究[J].农家参谋,2019(19):256-259.

[2]范冰玉.产教融合背景下财务管理专业人才培养模式探析[J].中国乡镇企业会计,2019(04):244-245.

[3]彭文武,陈国生,刘小凤.产教融合背景下高职院校工商管理专业“软”专业“硬”技能人才培养模式及运行机制研究与实践[J].湖南工业职业技术学院学报,2017,17(03):66-68.

王瑜.产教融合背景下民办高职财务管理专业人才培养模式[J].营销界,2020(51):150-151.

基金:四川省民办高职学院财务管理专业产教融合实证研究立项号:MBXH20YB231