浅析提高中职生自我学习效能感与价值观念的重要意义

2020-06-08 259 上传者：管理员

摘要：学习效能感则是学生对于自身学习情况及完成学习任务的认知，而自我价值多数情况下是指个人对于自身的认识、接受、接纳程度以及情感体验。在现代化社会当中，多数中职学生因其接受的为专业教育，因此可能存在着学习基础较弱的情况，而成绩对于其自我价值观念便产生了直接性影响。在这一背景下，本文则主要针对提高中职生自我学习效能与价值观念的有效策略展开了探讨分析。

关键词：
中职生
价值观念
有效策略
自我学习效能感
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1、前言

对于部分中职生而言，自我学习效能感给予了其心灵上的满足，并且可以在学习的过程中提高自身精神需求。其成绩提升时会感觉自我价值也同样得到了提升，反之，则会感觉自我价值会下降。在这种情况下，便极易影响到中职生的情绪，导致其出现自卑感，不自信的同时还可能出现对自身的厌恶，在这种情况下，借助端正中职生自我学习效能感，适当调整学习难度来有效提高学生自我价值感，这对于中职生综合素质的提升具有重要的意义。

2、影响专业学习自我效能感及自我价值观的因素

2.1影响专业学习自我效能感及自我价值观的内部因素

2.1.1专业知识的学习能力与基础

由于个体的差异性，每个人的学习能力都不一样，若学生认为学习专业知识的失败完全是因为自己没有足够的学习能力，那么学生的自我效能感有一定的下降程度，并对自我价值产生怀疑。而专业知识基础则是指对专业知识的认识和技能的理解，有一定的专业知识技术基础，会使专业学习能力的高低得到较为充分地反应[1]。

2.2.2专业知识成绩

专业知识的成绩对自我效能感也有一定的作用。专业知识成绩好，排名靠前，则自我效能感较强。而专业成绩较差，排名靠后，则自我效能感较弱。

2.2影响学生专业学习自我效能感的外部因素

2.2.1外界对于专业知识的评价

学生学习专业知识时，外界环境对专业知识的肯定评价或者否定评价都会影响到学生的学习情况。例如，当外界积极的评价学生学习效果时，学生在学习过程中自我效能也会进行提升；当外界对学生的学习进行否定时，那么学生在训练过程中其自我效能感也会受到不同程度的影响，且对自我价值也会出现明显下降趋势。

2.2.2专业学习任务的难度

选择正确的学习任务的难度也很重要，学习任务难度高，则不利于提高的自我效能感，若完成不了这个学习任务，反而，会降低的自我效能感。而学习任务太低，即使很快完成任务，认为这个任务并没有挑战性，也不利于提高自我效能。因此，专业学习任务的难度选择适中，是最有利于提高自我效能[2]。

3、提高中职生自我学习效能感与价值观念的有效策略

3.1引导学生积极参与性，提高自身学习能力和基础

在乒乓球学习中，学生对一项专业技术的学习是否取得成功，总是自觉或不自觉地进行寻找产生这种结果的根本原因。但是在大量的案例中证明，在专业技术的实践过程中产生的结果可以直接影响中职生学习的自我效能感。让学生积极参与到学习中去，从而有效激发和提高自我效能，也能提高中职生对自我价值的认可。

3.2适当设定学习难度，提升学生专业成绩

如果学习任务难度较高,这时候的成功会增强自我效能感，并且使学生自我价值得到提升，而失败也不会降低其自我效能感。如果学习任务过于简单，认为任务没有挑战性，即使成功也不会增强自我效能感，而失败则会降低自我效能感。让学生主动学习，增加成功的体验，有效提高自我效能。所以，保证专业课程学习任务难度是适中的，让学生能够增加自我效能感，同时也是提高学生学习成绩的重要途径。

对于复杂的技术动作，通过解释、示范、分解动作和多次练习的手段，来降低技术动作的难度，从而起到事半功倍的效果。对于部分专业知识掌握不熟练的学生来说，在技术动作上他们并不能分析出技术操作的重难点在哪，需要领悟的要点是什么，比如说，在对设备进行检测时，有多年经验的电工人才维修的结果与刚入职的电工人员维修外观一模一样，但是二者维修的结果可能存在着千差万别。因此，中职教师在专业教学过程中应该主要抓住技术要领并加以强调，而不只是单单的介绍，从而提升学生的自我效能及自我价值[3]。

3.3积极开发训练新项目，激发学生学习兴趣

对于学生参与专业实践训练自我效能较低的现状，学校也可以从开发训练新项目入手，毕竟新鲜的且具有较强娱乐性及较强挑战性的训练项目，不仅可以有效吸引学生的注意力，同时也极易引起学生的参与兴趣，让学生在潜移默化的训练中提升自我效能感以及专业技能水平。另外，学校领导或者体育教师也可以结合现有教学条件，如场地设施、训练学员等积极组织新颖的，符合现代中职生竞争精神的比赛活动，让学生在愉快的体验中享受到专业知识与所掌握技术间运用过程中的乐趣。

4、结论

自我效能理论被应用到中职学校专业学习及技术实践当中，而如何完善与改进现行教育手段，既能传授一定的专项技能以满足中职生们的知识渴求，又能在相对较短的时间里培养学生的自我效能感，提高其自我价值已经成为中职学校教学面临的新课题和亟待解决的新问题，在这种情况下，重视学生自我效能感与自我价值观念间的联系，借此来提高学生课程自由度，为其自我价值的提升提供有利保障。

参考文献：

[1]邱安琪.团体辅导对中职护生学习自我效能感的影响[J].卫生职业教育,2017,35(06):129-130.

[2]陈苏俊,袁爱莲.探索基于大数据背景提高中职生学习效能的研究思路[J].电大理工,2016(04):90-91.

[3]艾文娟,梁成艾.自我效能感理论视域下中职生学习质量评价体系研究[J].西北成人教育学院学报,2016(04):20-24.

张进.浅探提高中职生自我学习效能感与价值观念的有效策略[J].农家参谋,2020(17):171.

基金:江苏省职业教育教学改革研究课题《以欣赏型德育增强中职生自我价值感的实践研究》(编号:ZYB57)研究成果.