李克强总理在《2020年政府工作报告》中指出，今明两年职业技能培训3500万人以上，高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业。党和政府决定进行高职扩招的初心是提升劳动者素质，那么高职扩招百万背景下高职扩招学生的素质包含哪些方面以及这些素质如何培养等这些问题值得高职教育工作者及管理者深入思考。

一、高职扩招百万的生源分析

教育部高校招生阳光工程指定平台——阳光高考网站2019年12月31日公布了教育部印发的《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》。《意见》指出，高职扩招生源要坚持宽进严出，严把毕业关口，实现高质量就业。针对扩招生源，鼓励实施灵活多元的教学模式，可实施弹性学习，最长不超过6年。[1]

《意见》中提到高职扩招生源包括退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民、在职职工及应(往)届毕业生等高职扩招生源(以下简称扩招生源),可见扩招生源既包括应往届普通高中毕业生，也有中职毕业生，还有一大类别是社会考生。社会考生的来源又多种多样，有农民工、下岗职工、退役军人、新型职业农民等四类人群(以下简称四类人群),这四类人群占很大的比例，甚至有人误以为扩招生源全部是四类人群，这种理解显然是片面的。客观分析，扩招生源中四类人群占了主要成份和重要组成部分，或者说，高职扩招生源中应往届普通高中毕业生、中职毕业生都与传统的高职生源无异，而四类人群则是与传统高职生源有很大不同的高职学生，所以以下笔者研究高职扩招的教学问题及学生培养问题主要就是针对这四类人群与传统高职生源的差异而进行研究和分析。

二、高职扩招生源中四类人群中新型职业农民含义及素质内涵

1. 新型职业农民含义

四类人群中前面三类——农民工、下岗职工、退役军人都很容易理解，最后一类新型职业农民相对来说是比较新的词，需要加以解释。新型职业农民是相对于传统农民而言的。新型职业农民是指以农业为职业、具有一定的专业技能、收入主要来自农业的现代农业从业者。这一类人群符合以下4个条件：一是占有(或长期使用)一定数量的生产性耕地；二是大部分时间从事农业劳动；三是经济收入主要来源于农业生产和农业经营；四是长期居住在农村社区。[2]他们与传统农民的区别在于前者是一种主动选择的“职业”,后者是一种被动烙上的“身份”。新型职业农民可分为生产经营型、专业技能型和社会服务型三种类型。[3]

2. 素质内涵

《辞海》对素质一词的定义为：①人的生理上的原来的特点。②事物本来的性质。③完成某种活动所必需的基本条件。在高等教育领域中，素质应是第三个定义，那就是指大学生从事社会实践活动所具备的能力。具体而言又分为三类八种：三类素质是指自然素质、心理素质和社会素质；八种素质是指政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质、心理素质。[4]在三类素质中，人的自然素质即先天遗传的生理素质，例如神经系统、身高、体重、骨骼的特点，以及运动素质、负荷限度、适应和抵抗能力等生理机能的特征。这是一个人身心发展的物质基础，为人的身心发展提供极大的可能性。[5]心理素质是人的整体素质的组成部分。以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的。心理素质是先天和后天的结合，情绪内核的外在表现。[6]社会素质则包括政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质等六个方面。

三、高职扩招生源中四类人群特征

与传统的高职生源不同，四类人群因为已经有了一定的社会阅历，不仅年龄偏大，且求学动机、学习心态、学习需求和学习兴趣都会有所不同。具体而言，表现在以下方面：

1. 四类人群的学习主观能动性普遍更强

四类人群的构成从年龄上看，多为“80后”,还有一部分为“70后”。他们正值人生的壮年，心智成熟，处于事业上升期或者说应该达到自己事业的高峰期。此时的他们，愿意回归校园重新走进教室进入课堂学习，基本是出于自己的主观意愿，他们是有自己的理想和目标的，是为了圆自己曾经的一个大学梦。因此，传统的高职生源，基本是二十岁左右的年轻人，对未来不甚明朗，有的缺乏自己的人生规划，自我管理较差，自控力也较弱，自主学习意愿不强，学习主观能动性不强。

2. 四类人群有着各自的优势

四类人群的求学心态都优于传统高职生源的学生，他们不少人员都想通过高职扩招的学习掌握一技之长为自己今后的就业或创业增加砝码，因此，他们普遍学习目标明确，对自己的学习需要也很明确。其中，这四类人群因为来源的不同又有各自优势。比如，来自于退伍军人这个群体的学生遵守纪律、尊重规则且执行力强；农民工和下岗职工的优势则在于吃苦耐劳、节俭、任劳任怨；新型职业农民则在社会责任感及职业的稳定性方面特征明显。

四、高职扩招生源中四类人群素质培养的有关思考

教育事业是一项长期的、复杂的、与很多隐性因素相关的需要多方合力的事业，高职扩招的学生培养亦如此。复旦博士黄振乾在自述的文章《一个贫困生的十年》中曾写到：“决定一个人能走多远的，永远是你正在走的路，以及路的方向，而不是出发的位置。”因此，对于高职扩招生源中四类人员的学生素质培养来说，不能急功近利，要有科学发展观，找出科学的途径和策略。

(一) 教师要树立正确的教育观

传统的教育观当中，教师要把学生培养成才，哪怕是小草，也要把它培养成苍天大树。这显然是不尊重客观规律、违背事实的。因为每个人都不一样，比如对于四类人群当中，来自下岗职工的这一类学生技术性相对强，技能容易掌握；而来自于农民工的生源则文化基础相对薄弱，技能掌握需要的时间较长，这就要求教师要备足耐心、细心讲授；来自于退役军人的学生则纪律意识强，时间观念强，且体力好、精力充沛，更有责任感；来自于新型职业农民的学生则更有创新意识，有创业精神，有闯劲。对这四类不同人群，教师要有不同的教育观，因材因人施教。比如说，可以通过团队合作的方式让他们相互搭配组成不同学习小组，由退役军人学生担任小组负责人或联络人，由新型职业农民学生带领小组成员集思广益，思考具体攻关题目，大家动脑动手共同解决问题。教师关注每个学生的独特性，通过观察他们的不同的兴趣、爱好、个性，调动每个人主动性，使每个学生都发挥其积极性、创造性，共同完成教育目标。

(二) 学生要学会认识自我、接纳自我

长期以来，中国传统文化中有一种不良倾向，即鄙视放弃、鄙视失败。其实人的一生本就是一个不断寻找和试错的过程。失败是一个信号机制，提醒人们此路不通要拐弯另寻他路，而不要一条道走到黑。因为，若方向错误，坚持的意义和价值在哪里?由此一些鼓励坚持的词语比如“坚韧不拔”“决不放弃”在每个个体寻找人生道路的过程中，是值得商榷的。高职扩招学生已经有了一定的人生阅历，有的还有一些工作经验。因此，教师要关心帮助学生总结其特点、长处，指导学生找到前进的方向、掌握相应的技能和本领、发现自身缺点和不足，促进学生与人更融洽相处。

(三) 教师帮助学生找到自身的比较优势

所谓比较优势，不是某人一件事情干得比所有人都好，而是在此人所能干的所有事情中，哪件事情能够干得最好。每个人都有不同的天赋和特长，同样也会有不足和缺陷。教师要帮助学生通过各种途径找到自己的比较优势，从而为将来的就业、创业找到适合的方向和路径。即使有的学生天赋相对不足，思考力、行动力、决策力都较慢，做事拖拉，效率低，也不要对这类学生言语讥讽，更不能对他的失败进行羞辱。在这种时候，教师要让学生明白一个道理：性格即命运，每个人如果不能克服自己的缺点，将来要为自己的人生承担后果。

(四) 教师要教育学生做一个善良的人

“你没经历过，自然感觉不到疼，但你不能把别人的疼痛当作笑话。”诚然，一个人若是没有了同理心，没有了共情的能力，内心何来温暖?蔡康永曾在一次谈话节目中说过“你不能跟痛苦的人说你那个不算痛，我这个经历才算痛。”感同身受，是做人的最高境界，也是人世间最高级的善良。生命，是一种回声，唯有懂得“换位做事、换位做人、换位思考”,才能换得真心。日本作家川端康成在自杀被送去医院的路上对司机说了生命中最后一句话“路这么挤，真是辛苦你了。”他的一生是饱经挫折磨难的，选择了离开这个世界且决意不留任何遗言，却真心为一位送他的司机感到辛苦不易，内心的温暖纯良可以洞见。他在生命的最后时刻能感受他人的不易，体谅、心疼他人，本能地换位思考。曾有一句话：在人之上，把别人当人；在人之下，把自己当人。假如一个人不能真正体悟到弱者的生活现实和心理世界，务必保持一种态度，即尝试“像弱者一样感受世界”。因为很多的普通人平凡人，他们拼尽全力，也只是为了勉强求个温饱为了活下去。所以，不嘲笑弱者的狼狈、理解他们努力向上爬的姿态，就是一种善良。因为世界上强者是幸运的少数人，更多的是都是在角落默默受伤依然坚定前行的弱者。给他们鼓励和肯定，从内心认可他们、支持他们，是一种善良。永远别让生活富足限制了想象力。很多的时候，也许很难做到感同身受，但或许可以选择善良。换个角度，看待万物，便是人性最大的善良。[7]

五、高职扩招生源中四类人群素质培养途径

大学生从事社会实践活动所具备的能力即素质可归为三类，具体可细分为八种。三类具体包括自然素质、心理素质和社会素质；八种具体包括政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质、心理素质。下面就以这三类素质为视角分别探讨如何培养八种素质。

(一) 自然素质的培养

人的自然素质是身心发展的物质基础，包括先天遗传的生理素质、运动素质、负荷限度、适应和抵抗能力等生理机能的特征。显然，这里面既有先天的，也有后天的。先天的生理素质具有由遗传因素所决定的神经系统、骨骼等特点，它受制于遗传因素决定，但由此所形成的身高、体重等生理因素显然可以通过自身的锻炼及培养得到改善。因此，对于高职扩招的学生来说，适量运动锻炼身体、均衡饮食、控制体重，这些都能有效提高学生的自然素质。人的自然素质是一切学习和工作的前提和基础。

(二) 心理素质的培养

心理素质以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等基础上发展而来。它是先天与后天的结合，属于情绪内核的外在表现。现在教育目标强调培养身心健康的学生，高职扩招教育同样如此。不仅要通过一系列的课程、教学，使学生掌握知识、技能，学有所获，还要通过高职扩招的学习，使学生在身体和心理方面更健康，有更强的身体素质和心理素质。通过问卷星对5所高职院校853名学生进行问卷调查，在对涉及心理健康问题的回答中，问题及学生选项自动生成的统计如下：

1. 在高职扩招学习中，我对师生关系的看法是：亦师亦友，共同成长。学生必须尊重老师，老师也必须要尊重学生。

2. 在高职扩招学习中，学校多安排一些交流学习、合作学习活动，在培养学生自主学习的同时增进同学之间情感交流。[单选题]

3. 对自己通过参加高职扩招学习后的就业(或创业)充满信心。[单选题]

4. 很珍惜参加高职扩招的学习机会，觉得参加高职扩招学习是自己人生中很重要且很有意义的事。[单选题]

5. 在高职扩招学习中，我感到快乐。[单选题]

上述5个问题，涉及到学生对师生关系的看法、自主学习、对高职扩招学习机会的认识及是否在高职扩招学习中感到快乐。从学生的选项中，关于对师生关系的看法“亦师亦友，共同成长。学生必须尊重老师，老师也必须要尊重学生”九成以上的学生表示“基本同意”和“完全同意”,可见学生尊重教师同时也渴望被教师尊重；同样，九成以上的学生希望“学校多安排一些交流学习、合作学习活动，在培养学生自主学习的同时增进同学之间情感交流”。近七成的学生“完全同意”“自己通过参加高职扩招学习后的就业(或创业)充满信心”这个观点；九成以上的学生表示“基本同意”和“完全同意”“很珍惜参加高职扩招的学习机会，觉得参加高职扩招学习是自己人生中很重要且很有意义的事”这一观点；关于“在高职扩招学习中，我感到快乐”这一问题，九成以上的学生表示“基本同意”和“完全同意”。这就可以大体判断大部分高职扩招的学生心理状态是健康、阳光的。高职扩招教师要进一步加强学生的抗挫折教育、培养学生的逆商，即学生在逆境中的生命力、创造力、思维力。

(三) 社会素质的培养

社会素质主要包括政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质等六个方面，这六个方面当中，前三者比较隐性，偏内在素质；后三者偏显性和外在，能通过工作或者业务、劳动过程、审美活动体现出来。那么，具体而言，如何提升这些隐性的内化的素质及显性的外在素质?这些素质不是相互割裂的，更不是分离的，他们是一个统一的整体，通过各种活动综合体现出来。

1. 加强高职扩招学生社会主义核心价值观的教育。社会素质所包括的政治素质、思想素质、道德素质这三种是紧密相联的。学校要通过加强高职扩招学生的社会主义核心价值观教育，深入贯彻课程思政理念，坚持做到全员育人、全过程育人。在德育、智育、美育、体育等所有教育中，德育是基础，也是根本。社会中一个人的能力强是好事，但假如此人道德败坏，则能力越大对社会的破坏性越大，危害也越大。如何加强社会主义核心价值观的教育?一方面，每门课程责任教师都要有课程思政理念，在教学中给学生传授“坚持中国共产党的领导”“坚持一个中心、两个基本点”“坚定不移走中国特色社会主义道路”这些思想和理念，使学生从内心认同党的领导，认同中国走社会主义道路是时代的必然选择，只有社会主义才能救中国，只有中国共产党才能带领全国人民走上富裕、民主的康庄大道。现在学生基本人手一部智能手机，应鼓励学生每天阅读学习强国APP上的热点文章，关心时事，关注国际国内大事，掌握党和国家政治、经济、社会动态，从内心爱国爱党爱社会主义，通过高职扩招的学习掌握知识增加技能，学成后积极投身到社会主义建设中。

2. 提高高职扩招学生的美育教育。在高职扩招学生的课程设置中，也要安排一定比例的艺术类课程、美学课程，比如美术课、音乐课、文学欣赏课，也可以通过学生团体组建一些话剧表演社、花卉社、京剧社、演讲社等学生群众组织，通过自我管理，开展有益身心健康的活动，开展学生的美育教育。高职扩招学生的培养中，通过各种美育教育，让学生发挥所长，加入自己喜欢的团体组织，参与有兴趣的活动。人以群分，通过共同爱好，使学生在共同的活动中扩大视野、增长见识、提升格局，同时也增加了美的体验，更增加了对生活的热爱。

3. 提升高职扩招学生的专业水平和能力，从而有效提升劳动技能，增强其社会竞争力。在社会素质中，业务素质和劳技素质是非常关键的素质。高职扩招学生进入校园，很大原因是想提升专业水平和技能，为走上社会谋求一份职业增加筹码。通过高职扩招教师的施教，将专业技能、知识传授给学生，学生通过学习和实践，不仅增加书本知识，从理论上加强理解，也通过实践学习，自己动手动脑，将知识入脑入心。在高职扩招学习的几年时间中，学生专业水平和能力得到提高，劳动技能得到提升，毕业后走上社会自身的社会竞争力得以有效提升。

参考文献:

[1]教育部:高职扩招生源坚持宽进严出,严把毕业关口[EB/OL].(2019-12-31)[2020-12-30].

[2]新浪网.新型职业农民的概念是什么?[EB/OL].(2018-07-18)[2020-12-30].

[3]360百科.新型农民[EB/OL].(2017-01-29)[2020-12-28].

[4]360百科.素质[EB/OL].(2020-09-25)[2020-12-28].

[5]360百科.自然素质[EB/OL].(2016-04-22)[2020-12-30].

[6]360百科.心理素质[EB/OL].(2020-05-23)[2020-12-30].

[7]哲学君.人性中最大的善良到底是什么[J].杂文选刊,2020,(11):40-41.

文章来源：钟晓红.高职扩招生源中四类人群素质培养探析[J].豫章师范学院学报,2021,36(05):119-124.