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小学数学课堂上培养学生核心素养的方法研究

2020-08-18 276 上传者：管理员

摘要：由于经济社会的发展和国家深化改革政策的推动,我国教育教学深化改革工作取得了重大进步。目前,我国小学数学教学内容的重心在中小学新课改的作用下,已经由传统的知识教学转移为数学核心素养的培养。传统数学课程教育侧重知识的灌输,并不注意根据学生的认知思维展开具有较强针对性的数学核心素养教育。基于此,数学教师应改变古板的教学模式及教学方式,善于应用多种教学方法,调动学生的学习积极性,引导小学生有逻辑性地学习数学知识,深化学生对知识点的认知。

关键词：
小学教育
小学数学
小学生
核心素养
积极性
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在应试教育的背景下,教师在传统的小学数学教学模式中,片面追求提高学生的应试能力,对学生学习热情不够重视,造成学生的学习负担加重,整体学习效果不佳。因此,我国小学数学教育应转变发展模式,着重培养学生的核心素养,实施合理的教学策略,从多角度入手,采用多元化教学方式,烘托轻松、快乐的课堂气氛,让学生在获得知识的同时,增强学习兴趣,激发学习热情。小学数学教学的主要目标为培育学生的数学基本思维和逻辑思维,强化学生的运算能力,重点掌握学习数学的基本方法。核心素养和数学教学缺一不可。为促进学生全面发展,小学数学教师不仅要注重具体知识的教学,而且要加强数学思维逻辑的培养,从根本上增强学生的学习能力。在强化核心素养的同时,小学数学教师应注重数学知识、数学思维逻辑及自习活动的结合,系统提高学生的数学学习能力。本文重点论述了在小学数学教学中培育学生核心素养的策略。

一、构建数学教学情境,提升学生创新水平

培养小学生的数学核心素养,需要创建数学教学情境,着重培养学生的创新能力。为培育该素养,教师应在课堂教学中教授教材内容,分析知识背景,鼓励学生发挥主观能动性,挖掘学生的创新思维能力。因此,教师应该根据学生特征,采用合适的教学模式,构建数学教学情境,激发学生的学习兴趣,让学生喜欢上数学课堂,增强自主探索数学知识的能力,在教师的指导下提高创新性思考数学问题的能力,从而全面培育学生的核心素养[1]。例如,在开展“小小商店”教学活动时,教师可播放相关音频、视频,让学生如同身临其境,使学习氛围更浓郁。教师也可以整理这方面的数学资料,在教学中营造背景环境,如运用多媒体展示真实的商店图片,并以图片的形式展示商品的具体价格,营造真实的教学环境,以此提高学生自主学习的能力。另外,教师要着重引导学生自主分析购物中可能出现的情况,计算购物的花费,以此提高学生的实践创新能力。

二、重视培养学生独立学习能力

引导学生独立自主地学习是小学数学教学中的一个重点,能减少学生的学习负担,还能减少教师采用题海战术或填鸭式教学的可能。小学生具备自学能力,能避免过于依赖教师,全面提升能力,对新知识印象深刻。同时,具备独立思考的能力有利于扩大学生的数学研究范围。鉴于此,小学数学教师应注重对学生自主学习能力的培养。

例如,在“分数”的教学中,教师可要求学生事先浏览教材,使学生对该章节的分数基础定义、分数的意义,以及分数的利用产生基本的了解。这会使学生明确自己在该章节存在的学习困难,有利于在学习中更高效地解决知识盲点,从而提高课堂的针对性,提高课堂教学效率,节省课堂教学时间。另外,学生长期坚持自主预习,能不断优化自学的方式、方法,养成自学的好习惯,形成良好的自主学习能力,从而培育和发展其数学核心素养。在小学数学教学中,教师只有利用现代化教学手段,科学、合理地设计课程主题,安排教学内容,才能让学生真正领悟相关知识内容,激起数学学习兴趣,积极开动脑筋,增强创造思维能力[2]。

三、理论与实践结合,以生活为基础,增强学生解决实际问题的能力

数学教师应以生活为教学基础,对小学生的核心素养进行高质量培养,让学生能力所能及地独立处理生活中的事情。小学生的专注力不强,容易对一些事物产生误解。因此,数学教师在教学时,应了解学生的实际认知能力,不断探索科学、合理的教学方法,让学生从实际生活案例中寻求数学知识的实际运用方法。然而,现在的小学生个性独特,有自我独立思考的能力。数学教师在授课过程中,应将实际生活案例融入课堂内容,让小学生深入思考,拓展思维,进而掌握所学数学知识。

在教学“有趣的图形拼组”一课时,为深化学生对教材知识的理解,教师需以实际生活为基础,刻意引导学生在数学知识学习过程中发挥自主性,使学生对生活产生兴趣,独立思索,养成仔细观察的习惯,从而认识到几何知识在实际生活中的应用和功能。数学教师要引导学生将理论与实践结合,留心发现生活中的图形拼组现象,思考这类现象对实际生活有什么影响。教师通过引导,教会学生思考、分析图像拼组,进而寻找生活中实物的几何形状特征,让学生对三角形、正方形等产生基本了解。这样,学生将掌握图形拼组的相关知识,将其运用到实际生活中,进而产生感悟,了解到数学知识在实际生活中不可或缺的地位,并充分发挥其动手、动脑能力。数学教师应提升教学水平,转变教学模式,以引导为主,让学生自己探寻问题的根源,获得对课程知识的深刻理解,培养学科能力。创新性的教学方法之一是合作学习。该方法有利于增强学生对数学知识的深刻理解。因此,数学教师可以考虑多利用合作教学方法,提升学生的动手、动脑能力,以及创造性思维水平。同时,教师要认识到核心素养是数学学习的关键。例如,在“轴对称”一课中,教师应根据学生的知识水平和学习兴趣来设置问题,引导学生思考并解决问题,在实际操作中领悟到相关知识点。比如,教师可让学生思考轴对称是什么,并让学生列举生活中的案例加以说明,也可让学生画一画或折一折。这样,学生不仅能真切接触到生活中的实际轴对称案例,而且能对本课知识产生深刻理解,进而增强创造性思维能力。通过实际案例的学习,让学生认识轴对称,在实际生活中寻找轴对称的物体和图形,学生会独立思考轴对称问题,观察其规律,其实际学科能力将得到提升。

四、结论

在小学数学教学的过程中,教师不应一味采用填鸭式教学方法,而必须优化授课思维,将科学、合理的教学模式融入实际教学,激发学生对数学学习的兴趣,让其真正理解所学数学知识点,深入思索相关知识内容。教师要不断学习新的教学模式,丰富教学手段,在课程中培养学生实践创新和独立思考的能力,以生活化、合作等多元教学方式,强化小学生对数学原理的灵活利用能力,实现培养学生核心素养的目标。

参考文献：

[1]刘洪秀.核心素养视角下开展小学数学教学的分析[J].数学学习与研究,2019(11).

[2]陈宇,吴晓丹.谈核心素养在低段数学教学中的渗透:以《观察物体》一课教学为例[J].小学教学参考,2019(21).

武钧.如何在小学数学课堂上培养学生的核心素养[J].科学咨询(教育科研),2020(08):216-217.