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小学科学融入生活化教学的策略探讨

2021-10-08 130 上传者：管理员

摘要：小学科学课程与学生的生活有着密切的联系，它强调的是立足于学生生活实际，通过学生亲身体验活动了解科学探究方法，掌握基础的科学知识，这与生活化教学的理念是相符的。小学科学教育中实施生活教学，不仅利于改善传统教育中带来的弊端，同时能够培养和锻炼学生应用知识解决问题的能力，进而提高教学质量。

关键词：
小学科学
教学氛围
生活化教学
科学知识
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一、课前导入生活化

(一)问题导入

问题导入是指教师根据教学要求给学生提出挑战性问题，激发学生求知欲进而主动参与学习的导入方式。问题导入的形式多种多样，可以是教师提出问题，也可以是学生提问等，但无论是哪种方式都能激励学生积极探索。另外除了问题导入，教师还可以利用实验的方式进行导入，能够让学生直观看到科学现象，培养学生对科学学习的兴趣。小学生对实验环节非常期待，在教学中教师可以充分利用实验活动开展教学。

(二)生活场景导入

生活中有非常多的科学规律，比如一些生活常识，虽然大家都明白但是却无法用专业的知识去解释。而将真实的生活场景应用到教学当中，能够营造出轻松的教学氛围，使学生在自由安全的心理环境中自由表达，这对培养学生科学素养，提高学生知识应用能力有着重要作用。例如在《运动与摩擦力》的教学中，主要是要让学生明白摩擦力的存在，影响摩擦力大小的因素等。为了让学生感受摩擦力是真实存在的，教师可以组织学生一起做个小实验，即用手按压住桌面往前推，然后将手放在空气中往前推。让学生通过两次往前推的动作的对比，从而得出在桌面上推时费力的结论。这个时候教师可以引出费力的原因就是因为摩擦力，使学生形成初步概念。

二、课中教学生活化

(一)教学素材生活化

生活化教学要求教师坚持理论联系实际的原则，立足学生生活实际，引发学生情感共鸣。因此教师应善于从生活中、社会中搜集生活化的素材和教学资源等，通过加工整理后将其应用到课堂教学当中。特别是互联网普及的当下，为教师教育资源的获取提供了更多的便利，教师需要充分发挥互联网的作用，从中搜集更多符合学生实际的生活化素材，丰富教学内容、拓宽学生视野。例如在《物体在水中是沉还是浮》的教学中，教师可以组织学生从生活中搜集矿泉水瓶子、铁钉、橡皮等等生活中常见的物品，在实验前让学生猜一猜哪些能浮在水面。然后在实验中验证猜想。再例如，人的影子会随着日升日落不断变化，但是学生没有注意影子的长短是如何随着太阳变化的。那么教师可以将生活中的这个场景还原到课堂中，利用手电筒的光源当太阳，将圆珠笔当参照物，随着手电筒的移动，圆珠笔的影子也随之发生变化。借助这种生活中常见的东西，提高课堂教学的效果。

(二)课堂活动生活化

探究性学习是现代教育倡导的学习方式，需要教师通过对学生的引导，调动他们参与的积极性，体验探究过程。在小学科学教学中，教师要为学生创设生活化教学情境，组织学生参与到科学探究当中，培养学生提出问题、分析并解决问题的能力，锻炼学生的观察力，激发学生思维的活跃性。因此在教学设计中，需要结合学生生活实际组织开展各种探究活动，提高学生知识应用的能力以及从生活中发现科学问题的能力。例如在《雨水对土地的侵蚀》教学中。教师可以组织学生就“雨水如何影响土地”进行模拟实验，开展探究活动，准备好泥土、模板、水桶、花洒以及水等实验材料。实验步骤为：将泥土铺在模板模拟斜面；水桶放在斜面底部；挤压饮料瓶，模拟下雨，将水喷洒到斜坡上；观察雨水和泥土的变化。要求写出下雨前以及下雨后土地的情况和雨水情况。探究哪些因素会影响土地侵蚀的情况。利用这样的探究活动，可以是自主探究也可以是小组合作，让每一位学生都能参与到活动当中，教学氛围得以提升，学生的参与意识也得到培养。

三、课后作业生活化

(一)模型制作类作业

科学知识也带有一定的抽象性，因此一些较为晦涩的知识学生无法深刻的理解，这就需要利用模型强化学生对知识的理解。例如在《月相的变化》中，地球与月亮之间的运转方式是学生需要弄懂的知识点，为了强化学生对该知识点的掌握，教师可以利用器材组织学生制作月相演示仪。通过对演示仪的直观观看，明确地球、月球以及太阳之间的位置变化对月亮形状变化的影响。这种直观演示的方式，不仅能将抽象的知识转变得更加形象生动，同时还能化繁为简地帮助学生理解其原理，锻炼学生动手能力。

(二)观察型作业

生活中随处可见的科学现象都蕴含着丰富的科学道理。教师需要引导学生认真去观察生活、积极思考，将知识应用到生活中，从生活中探寻真理。课后作业的布置不仅仅是为了巩固学生所学，同时也有利于学生知识的拓展，丰富学生的知识储备。例如在《花、果实、种子》的教学中，学生从教材中了解了植物的花的结构，但是教材中给出的植物毕竟存在一定局限性，因此为了巩固学生所学，拓展学生知识范围，教师可以为学生布置观察类的作业，并提出要求：从生活中选取一种花，将花的结构、作用、用手触柱头的发现等记录下来。同时利用棉签轻拭雄蕊的花药和雌蕊的柱头，借助放大镜观看并记录观察结果与实验结果后，说一说植物花粉传播的方法。通过观察类作业布置，提高学生观察能力、操作能力以及独立思考的能力。

四、总结

知识来源于生活，教学与生活是相互促进的关系。小学科学课程与生活有着紧密的关系，有着较强的实践性特点。生活化教学方式的有效应用，不仅能激发学生学习的兴趣，调动学生学习积极性，同时对培养学生的科学素养，促进学生综合能力发展有着重要作用。在教学实践中，教师应善于从生活中寻找素材，从教材中挖掘生活因素，通过多元化教学方式的灵活运用，增强学生的生活体验，提高教学效率。

文章来源：杨莉莉.小学科学融入生活化教学的策略[J].小学生(中旬刊),2021(10):71.