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人力资源管理课程实施翻转课堂教学模式的思路

2021-06-10 73 上传者：管理员

摘要：随着移动互联网以及大数据时代的到来,翻转课堂的理念被越来越多人的所接受。本文以《人力资源管理》课程为例,分析"互联网+"背景下该课程传统教学模式在课堂教学中存在的问题,然后将翻转课堂教学模式引入人力资源管理课程,提出利用现代信息化技术,进行《人资源管理课程》翻转课堂教学模式的设计,构建"翻转课前—翻转课中—翻转课后"的教学模式,这样既能提升课堂的教学效果和教学质量,又能提高学生的主动性、团队意识、创新能力以及实践操作能力。

关键词：
互联网＋
人力资源管理
在线开放课程
教学设计
翻转课堂
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一、引言

随着计算机、互联网信息技术的发展，以及大规模在线开放课程的建设与推广，任课教师的职教理念、教学模式、教学手段等都发生了巨大变化。课程教学模式的创新，在于从强调以教为主的知识传授型逐步转化为于基于信息化技术环境下强调以学为主的互动式教学模式。那么，如何借助“互联网+”这样的信息化工具，运用翻转课堂教学模式深入推进课程课堂教学内容的改革，促进“互联网+”与课堂教学的深度融合？切实做到利用网络的先进性，保证教学质量的提高，人才培养质量的提升。

二、“互联网+”背景下人力资源管理课程传统教学模式存在的问题

随着移动互联网的快速发展，人力资源管理课程的传统教学模式问题凸显，具体如下：

（一）教学方法单一，缺乏针对性，无法激发学生兴趣

人力资源管理课程主要以教师讲授为主，偶尔要求学生分析案例或小组讨论问题，对所学的理论加以应用的教学模式。这样的教学模式，教师不容易全面了解学生在学习新知识点之前对知识的掌握情况。因此，在课堂教学过程中，授课教师专业术语较多，还面面俱到，不能针对学生的薄弱环节，详略得当地进行讲授。此外，该课程教学内容多，由于受到课时量的限制，很难将所有的知识点都放在课堂上进行讲授。这种“填鸭式”“灌输式”的教学方法非常单调，致使课堂气氛沉闷，学生的听课兴趣和学习主动性消极。

（二）课程实践训练课时偏少

《人力资源管理》课程是一门应用性、实践性较强的课程。但是，分院的现代经贸服务专业群中的各专业，《人力资源管理》课程理论与实践课时比例设置为7:3（也就是70%为理论课时，仅有30%是实践课时）。学生只能在课堂上被动的学习理论知识，而缺乏工作流程设计、文案（如招聘计划、培训总结等）的撰写、模拟比赛、软件实操等实践训练，不利于学生对理论知识的熟练掌握和灵活应用。

（三）学生自主学习意识淡薄，教学成效难以体现

随着手机智能化、人性化功能的增强，游戏、微信、抖音等对学生的吸引力远大于课堂学习，有不少学生上课沉迷于玩手机，学习上缺乏自律性和主动性，并没有将现代化的网络技术和先进的手机功能运用在学习更多的知识上，课堂教学效果有待进一步地提高。

三、人力资源管理课程实施翻转课堂教学模式的整体思路及具体教学设计

传统的教学模式可以让部分学生较好消化本门课程的理论内容，从理论上能较好地掌握人力资源管理的各项工作的流程及要求。但是思维能力、操作能力、终生学习能力、创造性等在传统的教学模式中无法满足，学生在实际工作中不知如何灵活运用所学理论知识开展工作。因此，人力资源管理课程嵌入翻转课堂教学模式。这种教学模式的目的就提高学生学习积极性及学习效果，强化学生学习的自主性，培养学生的合作能力、沟通能力、思辨能力和操作能力。

翻转课堂教学模式的教学设计分为三个阶段。第一阶段为“翻转课堂前--知识获取”，目的是实现学生与教材及教学资源的互动。第二阶段为“翻转课堂中--知识内化”，目的是实现师生互动、生生互动。第三阶段为“翻转课堂后--知识反馈”，目的是实现学生与老师的反馈。（见图1)

（一）翻转课堂前--知识获取

教师根据《人力资源管理》课程的教学内容、教学目标以及岗位需求，在了解了学生的学习能力、学习的兴趣点以及就业需求后，围绕着人力资源管理中的招聘、培训、绩效考核、薪酬管理等内容，将教学内容及资源按照人力资源管理工作的内容及流程进行模块化建设。通过超星平台，将每个知识点的PPT、视频、图片、实训任务、题库等发布给学生。学生可以在上课前，利用网络自动自觉地进行在线知识点的学习，鼓励他们把教学重点、难点以及感兴趣的知识点转化为一个个问题，引导学生去思考、分析、归纳和总结。整个学习过程以激发学生兴趣为导向，培养学生主动思考、善于提问、勇于提问、乐于提问的习惯。

（二）翻转课堂中--知识内化

在翻转课堂的教学过程中，首先，教师针对学生在自主学习过程中提出的问题进行解答。接着，教师将人力资源管理课程中重点和难点的教学内容设定成任务（如绩效考核中的职场囚徒困境如何破解？）进行分解，由学生以小组的形式，展开分工，进行讨论、交流，教师适当运用技巧鼓励学生畅所欲言，并给予一定的启发和指导。

为了让学生更深入的掌握课程内容，教师可以将课程教学资源的重要知识点（PPT、PDF、微视频等）在课堂上进行播放，强化学生对知识的记忆和理解能力；也可以通过学生对课堂讨论、案例分析、成果展示与分享展开交流，提高学生的语言表达及组织能力；还可以通过模拟面试、角色扮演、沙盘模拟软件等形式展现学生风采，增加学生在课堂上的实操能力。最后，教师对学生成果展示及讨论过程中的表现进行评价，提出改进的意见和建议。

（三）翻转课堂后--知识反馈

教师通过对学生课前、课中、互评的表现，对学习任务书以及实训任务书批阅等来分析学生的学习效果，对学生的学习结果做出评价，并且将评价结果及时地反馈给学生。学生在课后，既要对课堂所学知识进一步巩固与复习，还要在掌握现有的理论知识的基础上对其进行丰富与创新。例如，学生可以依据自己的学习主动性和学习能力，通过思维导图、模型、小论文等形式，也可以通过制作视频、编舞台剧等形式设计自己的作品。这些作品教师鼓励学生可以课中进行展示，也可以通过资源共享平台向老师和同学展示。最后学生以反思日记的形式呈现自己知识点的记录、难点归纳、分析以及学习体会等情况。

四、结束语

基于互联网+背景下的翻转课堂有效体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，教师由“单兵作战”走向了“团队合作”，学生由传统的“灌输式”学习方式转向“主动探究”的学习方式。翻转课堂教学模式的应用，引导和激发了学生的学习兴趣、学习动力和参与度，能真正实现“学中做，做中学”的教学理念，并能对学生做到“精准”指导，有效地提高了学生的自学能力、创新能力和团队意识。

参考文献:

[1]褚志涛.基于高职"翻转课堂"教学模式的研究及思考[J].读与写杂志,2014,11(9);49-50.

[2]于美洋.信息化背景下企业人力资源管理模式创新研究[J].企业改革与管理,2021(8):88-89.

[3]徐璞.基于翻转课堂的本科"人力资源管理"课程教学模式设计[J].教育现代化,2020,132-135.

文章来源：梁亮.“互联网+”背景下人力资源管理课程应用翻转课堂教学模式探析[J].发明与创新(职业教育),2021(08):37+39.