在第三十九个教师节到来之际,习近平总书记致信全国优秀教师代表时指出:“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师,他们具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求,展现了中国特有的教育家精神。”这一重要论述深刻阐释了中国特有的教育家精神的科学内涵和本质特征,构成习近平总书记关于教育重要论述的核心内容,成为推动教育事业发展的精神动力。百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师是教育发展的第一资源,是建设教育强国的基本保障。高校师范生作为未来教师,是建设教育强国的生力军,将教育家精神融入高校师范生培养,对引导师范生树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负具有重要的时代价值与实践意义。

一、教育家精神:教师担负建设教育强国使命的客观要求

教育家精神是习近平总书记立足中国教育的历史实践,从一代代教育工作者积累的丰富教育教学经验中凝练而成的宝贵精神财富,是新时代教育事业发展进步的灵魂。教育家精神不仅是一种精神,还是一种信念,一种潜移默化、薪火相传的力量,是中国特有的精神“富矿”。

1. 心有大我、至诚报国的理想信念

习近平总书记多次强调理想信念的重要性,指出理想信念是前进道路上的指南针,是驱动人们不懈奋斗的动力源泉。将“心有大我、至诚报国的理想信念”放在教育家精神内涵的首位,充分表明理想信念在教师发展中的极端重要性。“心有大我”要求教师将个人小我融入祖国和人民的大我之中,将国家、民族和人民放在首位,始终坚持国家、民族、人民利益高于一切。“至诚报国”要求教师始终做到爱党、爱国、爱社会主义的高度统一,始终做到为党育人、为国育才。从《礼记·大学》强调“修身齐家治国平天下”到《论语·子张》提出“学而优则仕”,再到北宋张载倡导“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”,都充分展现了中国知识分子至诚报国的理想信念,也必将熔铸于新时代教师的精神血脉之中。

2. 言为士则、行为世范的道德情操

“言为士则、行为世范”出自《世说新语》,强调言行一致的重要性,要求一个人的言论要与其行为相符,要符合社会运行规范和价值准则。“言为士则、行为世范的道德情操”是对教师职业操守的高度凝练,生动阐释了中国特有的教育家精神所蕴含的师德要求与师风底色。被誉为“万世师表”的孔子就是“言为士则、行为世范”的模范践行者。孔子提出的“不能正其身,如正人何”,强调只有自身品行端正,才能带动、影响他人。教育家陶行知先生提出“学高为师,身正为范”,要求教师不仅要在学识上取得成就,更要在品德和行为上作出表率。教师是学生成长的引路人,一言一行都会影响学生正确世界观、人生观和价值观的形成,因而教师要注重师德师风的塑造,做好学生为学、为事、为人的“大先生”。

3. 启智润心、因材施教的育人智慧

“启智润心”是一种通过循序渐进的方式启迪学生智慧、滋养学生内心世界的教育理念。“因材施教”是根据每个学生的不同特点和潜能,采取不同的方法和策略进行教学的育人理念。早在春秋时期,孔子就提出“不愤不启,不悱不发”,即学生在学习中遇到困难时,教师要引导他们通过自主思考找到答案;“有效无类”“因材施教”,要求根据学生的年龄、学习水平、天赋和兴趣,采用不同的教育方法。孟子也提出“教亦多术矣”,即采取多种教育手段开展教学。“启智润心、因材施教的育人智慧”要求教师在教育过程中以润物细无声的方式启发学生,达到浸润学生心灵的教学效果,同时要结合学生的特点开展差异化教学,帮助每个学生实现自身最好的发展。

4. 勤学笃行、求是创新的躬耕态度

“勤学”指要始终保持求知欲望,通过不断学习充实知识储备;“笃行”则强调要将正确的价值观融入日常生活,将学到的知识转化为实践活动。“学而不厌,诲人不倦”,强调教师只有通过孜孜不倦的学习,才不会在教育学生时产生倦怠。陶行知曾说:“要想学生好学,必须先生好学,唯有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生。”教师要树立终身学习理念,坚持“教育者先受教育”,只有持续学习充实自己的学识,才能达到更新育人理念、方法和手段的目标。习近平总书记强调:“过去讲,要给学生一碗水,教师要有一桶水,现在看,这个要求已经不够了,应该是要有一潭水。”“求是创新”强调在教育教学实践中,教师要做到求真务实、勇于创新。“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是教师在育人实践中应该具备的基本品质和态度,教师只有勤奋学习、勤恳实践、不断求索、勇于创新,才能更好教育学生成长成才。

5. 乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心

“乐教爱生、甘于奉献”深刻诠释了教育家精神对教师内蕴的情感要求。“仁者爱人”要求教师要有仁爱之心,关爱学生。习近平总书记强调:“教育是一门‘仁而爱人’的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。”可见,教育的核心在于爱,爱是教育的永恒主题。教师除了对学生充满关爱之外,还要保持对教育事业的热爱,以无限热忱对待教育事业,才能更好发挥教书育人的主观能动性。《管子·权修》有言:“一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人。一树一获者,谷也;一树十获者,木也;一树百获者,人也。”这充分说明了教育事业具有长期性,不能一蹴而就,要求教育者有甘于奉献的定力。正如当代教育家张桂梅几十年如一日坚守教育初心,以实际行动影响和教育学生要成为有情怀、有担当、有责任感的人。新时代教师要努力向教育家学习,时刻以“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”为价值引领,用爱和奉献推动教育事业发展。

6. 胸怀天下、以文化人的弘道追求

“胸怀天下、以文化人的弘道追求”作为教育家精神的重要内涵,为当代教师成长为教育家型教师指明前进方向。“胸怀天下”要求教师有以天下为己任的价值追求,要用心系天下、开放包容的胸怀投身教育事业。“胸怀天下”具有深厚的历史文化底蕴,从“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”到“天下兴亡,匹夫有责”,再到“为中华之崛起而读书”,都深刻体现了中国知识分子胸怀天下的远大抱负。“以文化人”要求教师积极引导学生学习中华优秀传统文化,感悟其蕴藏的文化精髓,增强学生的人文素养和人格修养,以润物无声、潜移默化的方式感化学生。“胸怀天下、以文化人的弘道追求”要求教师始终心怀“国之大者”,引导学生正确认识时代责任和历史使命,强化学生的社会责任感,引导他们成为心系天下、担当有为的社会栋梁。

二、价值意蕴:教育家精神融入高校师范生培养的重要启示

教育家精神作为引领教师成长的精神旗帜,将其融入高校师范生培养中,不仅能提升师范生专业素养和教学能力,还有助于培养具有深厚家国情怀和教育情怀的未来优秀教师,为我国教育事业繁荣发展注入源源不断的活力。

1. 牢记育人初心,领悟教育精髓

习近平总书记指出:“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题。”我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了教育的目的和初衷是培养忠诚拥护中国共产党领导、为社会主义建设贡献力量的德智体美劳全面发展的有用人才。这是教育的首要问题,必须旗帜鲜明贯穿教育始终。习近平总书记从“六个下功夫”的视角深刻阐释了新时代应“怎样培养人”,又从“四个服务”的大局出发,生动阐明了“为谁培养人”的根本性问题,为我国教育事业的发展提供根本遵循。

教育家精神的内涵与教育的根本问题具有逻辑上的内在统一性。例如,“心有大我、至诚报国的理想信念”“胸怀天下、以文化人的弘道追求”等都暗含“培养什么人、为谁培养人”的问题;“言为士则、行为世范的道德情操”“启智润心、因材施教的育人智慧”等也指明“怎样培养人”的问题。因此,将教育家精神融入高校师范生培养,有助于他们深刻领悟教育精髓,牢记为党育人、为国育才的初心,并能在成为教师后将这种价值观念传递给学生,引导学生树立家国情怀,坚定听党话、跟党走、感恩党,以此形成教育的良性循环。

2. 展现师德风范,提升专业素养

“师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。”《礼记·大学》的“德者,本也”,说的是道德修养是做人的根本。教师是学生的模范,教师能否在学生心中扎下根,靠的不是外在形象,而是崇高的师德修养。陶行知提出的“学高为师、身正为范”,充分体现了教师要有良好的职业操守,做学生的道德模范。专业素养是教师从教的基本要求,也是教师安身立命之本。因此,教师在拥有良好道德品行的前提下,还应不断提升专业素养,增强教书育人本领。如教育家精神中提到的“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”,启示教师要不断学习和实践,以创新教学方式方法,做到因材施教。

将教育家精神作为标杆来塑造高校师范生的师德师风,有助于他们深刻理解和践行“言为士则、行为世范的道德情操”,做到言行一致、以身作则,用实际行动践行以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。同时,将教育家精神融入高校师范生培养的具体活动中,有助于引导他们以教育家精神为准绳,通过校内外学习和实践,提升专业素养,夯实教书育人本领。

3. 担负复兴使命,建设教育强国

教师是教育发展的关键因素,是加快教育改革和建设教育强国的重要力量。人才培养的先导在教师,要建设教育强国,首先要强师。习近平总书记指出:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”因此,要充分发挥教育家精神的价值引领作用,努力将高校师范生培养成为未来的好老师。

积极将教育家精神融入高校师范生培养过程,既有助于引导他们充分认识到自己是培育国家栋梁的关键人物,是助力中华民族伟大复兴的重要力量,又有助于引导他们深刻理解教育家精神不仅是一种理念,还是一种行动,时刻对标教育家精神,扎实践行教育家精神,努力成为教育发展改革的中流砥柱,为实现教育强国的宏伟目标贡献智慧和力量。

三、实践路径:教育家精神融入高校师范生培养的路线规划

教育家精神为师范生培养树立了一面旗帜、指明了前进方向,深刻回答了新时代应该“培养什么样的师范生”这一重要问题。我们必须将教育家精神融入高校师范生培养全过程,全方位引导他们以教育家为榜样,努力成长为教育家型教师。

1. 传承红色教育基因,夯实高校师范生理想信念之基

习近平总书记在党史学习教育动员大会上强调:“要抓好青少年学习教育,着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事,厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感,让红色基因、革命薪火代代传承。”在中国共产党百余年的发展历程中,涌现出一大批“躬耕教坛、至诚报国”的红色教育家,他们是高校师范生最生动、最真实、最有说服力的学习榜样。引导高校师范生深入学习他们的崇高精神,传承好他们身上体现的红色教育基因,做到“经师”与“人师”相统一,努力成长为未来的“大先生”。

其一,选树教育家典型代表,发挥教育家示范引领作用。恩格斯在《社会主义从空想到科学的发展》一文中指出:“需要发明一套新的更完善的社会制度,并且通过宣传,可能时通过典型示范,从外面强加于社会。”由此可见典型的重要性。高校师范生加强教育家精神学习,必须落到具体的、鲜活的典型教育家身上,通过学习他们献身教育事业的真切事迹和体现的崇高精神,增强感观体验,发挥教育家的示范引领作用。要在高校师范生中大力宣传如陶行知、吴玉章、马寅初、陈望道、孟宪承、杨石先、成仿吾、彭康、周培源、苏步青、蒋南翔、李国豪等老一辈红色教育家的先进事迹,引导其学习他们“心有大我、至诚报国的理想信念”,并以此内化为自身的精神信条,做到心怀“国之大者”,树立献身教育事业的崇高理想。

其二,抓好重要教育节点,增强师范生从教的坚定信念。重要的时间节点往往蕴含特殊的教育意义。抓好重要时间节点的教育,能使教育活动起到事半功倍的效果。纵观习近平总书记发表的系列重要讲话、致信、回信等,几乎都是在重要节日、重大纪念活动时进行的。因此,高校要充分抓好师范生入学教育、毕业教育等重要时间节点及教师节等节日契机,将教育家精神有机嵌入师范生的理想信念教育中,筑牢他们“躬耕教坛、强国有我”的远大抱负。比如,在师范类专业新生入学后,邀请具有崇高师德的教学名师讲授开学第一课,将努力成长为教育家型教师的种子播撒在每位师范生心中,帮助其系好从教的第一粒扣子;在毕业离校时,加强荣教爱教教育,引导师范生到祖国最需要的地方去,争做担当民族复兴大任的时代新人。此外,要抓好日常节点的教育。例如,在教师节开展优秀教师表彰大会和展览活动,多渠道宣扬优秀教师的先进事迹,引导师范生树立向优秀教师学习的高标追求。

其三,参观红色教育基地,激发师范生从教主体自觉。一方面,高校要充分挖掘校史中蕴含的红色教育资源,选树本校培养的红色教育家,建好校史馆、教育家展厅,引导师范生参观学习,增强现场教学的实效性。另一方面,要经常带领师范生到校外有关教育家展览馆、纪念馆等红色教育基地参观学习,感悟红色教育家的崇高师德和高超育人智慧,自觉催生以教育家为学习榜样的内生动力,增强热心从教、精心从教、长期从教、终身从教的思想自觉和行动自觉。

2. 营造校园文化氛围,提升高校师范生职业认同之感

习近平总书记指出:“要让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性,让尊师重教蔚然成风。”高校既是培养学生的专门场所,又是社会的重要组成部分。高校大力弘扬教育家精神,营造学习教育家精神的良好校园文化氛围,有助于广大师范生坚定从教决心,提升教师职业认同感,增强长期从教、终身从教的幸福感和获得感。

其一,加强校园文化建设,突出以弘扬教育家精神为主题的建设导向。在校园文化建设中,必须突出弘扬教育家精神的建设导向,将“心有大我、至诚报国”“言为士则、行为世范”“启智润心、因材施教”“勤学笃行、求是创新”“乐教爱生、甘于奉献”“胸怀天下、以文化人”等精神元素融入其中。例如,在校园重点区域张贴以上标语,在校内显著区域竖立教育家雕像。同时,在教室、学生宿舍、图书馆、办公楼、科研楼等区域悬挂教育家画像,营造处处可见、时时可学的良好育人氛围。

其二,丰富第二课堂,开展多样化教育家精神学习活动。高校要积极举办形式多样的校园文化活动。例如,开展“教育家进校园”系列讲座,邀请当代教育家为师范生开展讲座,增强其学习教育家精神的现场感知力;举办有关教育家精神为主题的演讲和征文比赛,加深师范生学习教育家精神的体悟;成立践行教育家精神志愿服务队,引导师范生利用课余时间深入基础教育较为落后的村镇和社区开展支教活动,锻炼教学技能、升华职业理想。

其三,强化互联网阵地建设,营造弘扬教育家精神良好网络氛围。习近平总书记指出:“互联网是传播人类优秀文化、弘扬正能量的重要载体。”加强互联网阵地建设,使其成为宣传教育家精神的重要渠道,对于将师范生培养成未来教育家具有重要促进作用。因此,高校要充分做好校园网站及各类互联网宣传阵地建设,开辟弘扬教育家精神的专题网页、专栏,在介绍教育家事迹基础上,创作集文字、图片、视频于一体的师范生喜闻乐见的优秀网络文化作品,提升教育家精神宣传学习的广泛性和实效性。

3. 完善教育培养体系,强化高校师范生教书育人之能

真正的教育是一种既教人以生存手段和技能,使人能很好地把握物质世界,又教人以生存的意义和价值,使人能自主构建意识世界、精神世界的活动。高校要完善师范生教育培养体系,把培养未来教育家作为师范生培养的主要目标,引导师范生热爱教育事业、树立正确职业观,牢固掌握教书育人的本领,肩负起培养更多优秀人才的神圣职责。

其一,修订教学文本,将教育家精神纳入师范生课堂教学。高校要充分整合校内优质教学资源,配备优质的教师资源,为师范生提供高质量教学。以教育家精神教育为主线,以师范类专业认证为契机,重构完善师范生培养体系,创新师范生培养模式,精心制订师范生教育培养方案,完善课程体系。目前,国家层面还未出台有关教育家精神方面的教材。鉴于此,高校要充分依托《习近平总书记教育重要论述讲义》,开好“习近平总书记关于教育的重要论述研究”必修课,将教育家精神有机融入教学,发挥好课堂教学主渠道作用,确保师范生学深学透、入脑入心。

其二,强化实践锻炼,将教育家精神贯穿师范生实践教学全过程。实践是检验学习效果的重要手段,也是巩固学习成效的有效途径。师范生作为未来的教师,教学能力锻炼尤为重要。高校要将教育家精神贯穿师范生见习、实习、研习全过程,强化他们勤学笃行、乐教爱生的职业素养,切实提升他们的教学技能。一方面,提供充足的财力物力,建好校内教学实践基地,选派优秀教师指导师范生校内教育实践。另一方面,与中小学校加强联系,通过实习基地挂牌等多种形式,搭建稳定的校外实践基地,并聘请中小学教学经验丰富、师德高尚的骨干教师担任校外指导老师,有效形成师范生教育实践的“双导师”制度。

其三,提升综合能力,将教育家精神融入师范生素质拓展。教育强国建设目标的实现,离不开一大批德智体美劳全面发展的高素质教师队伍。高校必须克服师范生培养过程中可能出现的重理论轻教学、重智育轻德育的片面化培养倾向,把教育家精神融入师范生综合素质能力培养。例如,在加强师范生班级建设方面,强调“言为士则、行为世范”的重要性;在指导师范生参加教学技能竞赛时,融入“勤学笃行、求是创新”的教育元素。此外,要用“心有大我、至诚报国的理想信念”感召师范生到祖国最需要的地方从教,将小我融入大我,为中华民族伟大复兴贡献青春力量。

4. 健全领导体制机制,形成高校师范生培养长效之制

制度决定成败,良好的体制机制是事业成功的关键。邓小平同志指出:“领导制度、组织制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。”推动教育家精神在高校师范生培养中落地生根,必须健全领导体制机制,形成师范生培养长效之制。

其一,坚持党对师范生培养的全面领导。高校要坚持系统观念,“不断完善党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制”,着力将教育家精神教育作为师范生培养的必修课,用习近平新时代中国特色社会主义思想为师范生成长培根铸魂,引导他们牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想,坚定不移听党话、跟党走,做到心怀“国之大者”,矢志献身教育强国建设伟业。

其二,健全师范生培养协同育人机制。高校师范生要成长为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师,离不开高校、家庭、社会的共同培育。健全师范生培养的高校、家庭、社会协同育人机制,事关师范生德智体美劳全面发展,事关教育事业兴旺发达后继有人。高校要积极发挥师范生培养的主导作用,家庭要切实履行师范生培养的主体责任,社会要强化对师范生培养的有效支持,努力形成定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的师范生协同育人机制。

其三,构建师范生长期跟踪培养制度。校友是学校十分宝贵的资源,是检验学校人才培养质量的重要指标,关系学校办学的社会声誉。因此,高校要构建师范生在校培养和毕业后跟踪培养有效衔接制度。在校期间,高校要以教育家精神引领师范生成长,帮助师范生做好职业生涯规划,加强师德教育和教学能力培养,使其走向教师岗位后能够较快地胜任工作。毕业后,要加强与他们的联系,主动关心他们的学习和生活,并在工作上给予有力的指导和帮助,引导他们树立终身学习理念,尽快成长为教育家型教师。

总而言之,高校要一以贯之地将教育家精神融入师范生培养,使其成为滋养他们成长成才的源头活水,培养出源源不断可堪大用、能担重任的未来教育家型教师,助力教育强国建设。

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文章来源:伏旭斌,余甜梦,黄志高.教育家精神融入高校师范生培养的价值意蕴与实践路径[J].中学政治教学参考,2024,(43):24-28.