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探讨制药工程专业中《药物合成反应》课程教学模式

2019-12-31 369 上传者：管理员

摘要：《药物合成反应》课程是制药工程专业一门重要的基础专业课，本文对目前我院《药物合成反应》课程教学中存在的不足进行总结，总结分析该课程在传统模式中存在的问题，并从教学模式、教学内容、考核方式等角度，对如何提高学生对该课程的学习兴趣进行探讨，讨论《药物合成反应》课程的改革方式和有效途径；帮助提高学生运用课堂所学知识解决实际问题的能力。

关键词：
教学内容
教学探讨
教学模式
药物合成反应
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制药工程专业是一个化学、生物学、药学和工程学交叉的工科类专业。《药物合成反应》是制药工程专业一门重要的专业基础课，在前期具有的有机化学和无机化学的基础上系统地学习药物合成单元反应的反应机理、影响因素以及其在药物合成中的应用，同时该课程在《药物化学》、《制药工艺学》和《制药工程学》等专业课程中起承上启下的重要作用^[1]。该课程知识覆盖面广，且各种反应细节极易混淆，课程理论知识多，内容较为枯燥乏味且难以理解。本文将总结目前我校教学中存在的问题并总结分析，以期进一步提升教学质量。

1、《药物合成反应》课程现状以及存在的问题

1.1 课程时间安排

《药物合成反应》是制药工程专业一门重要的专业基础课，这个学期《药物合成反应》仅作为专业限选课，一共32学时，课程时间较少。《药物合成反应》课程内容较多，涉及影响反应机理因素的教学，又需要学习该反应在实际药物合成中的应用。该课程总学时不足，教师往往只能简单讲解重点的反应机理，对于其在实际中如何应用往往讲解较少，不利于同学理解掌握好该反应的具体的反应机理以及其在药物合成中的应用。

另一方面，本学期仅开设《药物合成反应》的理论课程，并未开展相对应的实验课，导致学生对反应的理解只停留在课堂所学的相关知识，对其在实践中的操作没有了解，学生很难将所学知识运用到解决实际问题中。

1.2 学生上课积极性不佳

无机化学和有机化学均为制药工程专业的基础课，但受课时压缩、学分制改革等影响，这两门课程的课时均有所减少。其中无机化学与分析化学合并为一个课程，有机化学更是由原来的128课时压缩至现在的64课时。间接导致学生无机化学知识及有机化学知识较为薄弱，对于《药物合成反应》课程中涉及的大量反应方程式难以理解。且课堂时间有限，教师难以将其反应机理讲解透彻，出现教师讲解难，学生理解难的尴尬局面。这也导致学生产生畏难心理，对《药物合成反应》课程失去兴趣。目前《药物合成反应》课程大部分讲课内容仅为反应机理的讲解，其过程较为枯燥，学生对此兴趣不高。此外，《药物合成反应》在此学期作为专业限选课，所占学分及学时均较少，这在一定程度上影响了学生对《药物合成反应》课程的重视程度，使学生没有正确理解《药物合成反应》课程在本专业中的重要性，对《药物合成反应》课程的积极性不高。

1.3 考核方式单一

目前《药物合成反应》课程的考核方式主要为期末考试，且考试内容多为反应方程式和反应机理的书写，这并不能很好的考察学生对所学内容的掌握情况。在这种考核方式下，许多同学并没有真正去理解所学知识点，而是选择在考试前突击背方程式及其反应机理应付考试，使得许多同学对所学内容只知其然而不知其所以然。

2、建议

2.1 采用问题启发式教学

在传统的教学模式中，《药物合成反应》通常采用教师讲解、学生听讲的教学模式，但是《药物合成反应》课程内容多，难度大，学生学习的积极性普遍不高，需要提升学生自身对课程的学习兴趣，才能掌握好所学知识。以学生为主体，以问题为中心的基于问题的学习(PBL，Problem-BasedLearning)(以下简称PBL)教学模式，是在教师的整体把握和指导下，把学习设置到有意义的“问题”情景中，让学生通过分析真实问题，来学习隐含于“问题”背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力[2]。采用PBL教学模式，不仅能让学生自主学习课本相关的知识点，由“要我学“转变为”我要学，并且可由此横阔纵深，了解与知识点相关课外知识。

2.2 合理利用多媒体教学

《药物合成反应》课程中需要讲解大量的反应机理和反应步骤，若仅仅靠口述加板书将会浪费大量的时间，且学生也难以理解和掌握。合理利用PPT教学，可以加强学生对知识点的理解，提升学生对《药物合成反应》课程的兴趣，有效的提高教师教学效果。除此之外还可以制作与反应相关的Flash动画，相关的实验操作视频，进一步加深学生对知识点的掌握和理解。还可以借助“雨课堂“等线上教学平台，与学生进行良好的互动，及时了解学生在学习中遇到的难点，及时给予学生帮助并及时调整教学内容及计划。在制作课件时要注意课件内容简洁明了，突出重点，不可直接将书本的内容录入到课件中，课件上大量的文字，容易让学生产生厌倦、烦闷的情绪，不利于学生对知识点的理解和掌握。同时也要避免一味念PPT的情况出现，这样不但不能提升学生对该课程的兴趣，往往还会适得其反，让学生觉得该课程枯燥乏味。

2.3 与实验课程相结合

《药物合成反应》课程不仅要求学生掌握相应的理论知识，更重要的是要学习将理论应用于实践。理论课与实验课相结合，可让学生更加直观的观察反应现象，加深对所学知识点的理解。在实验类型的选择上尽量多种多样，验证性实验可帮助学生进一步理解药物合成反应的基本概念和基础理论知识。通过设计性实验和创新性实验，不但可以加深学生对基础理论知识的理解，还可以培养学生的创新能力，训练学生对合成方法进行合理的选择以及应用专业知识解决实际问题的能力[3]。

2.4 课程内容的设置

《药物合成反应》课程的内容较多，但课时较少，这就需要教师能合理安排教学内容，突出专业特色。在讲解的过程中不仅要阐明反应机理，更要注重其在实际中的应用。例如在讲到卤代反应时可以在讲反应机理的同时，延伸至抗癌药物5-氟尿嘧啶脱氧核苷，让学生进一步了解所学知识在实际中的应用，从而提升学生深入了解《药物合成反应》课程的兴趣。此外，在平时授课过程中还可增加一些有关药物合成反应的发展简史或是与所学内容相关的趣事，以此提高学生学习的兴趣以及课堂上的注意力。

2.5 改革考核方式

大学本科课程的学习，不仅仅在于期末考试成绩的是否优良，更重要的是要培养学生的自主学习能力，创新能力以及在实际生活中应用所学知识解决问题的能力。应适当增加课堂讨论，实验操作和平时作业分数的比例，激发学生自主学习，引导学生主动去思考并解决问题。注重培养学生对知识点的掌握和理解，而不是仅仅关注考试最后的分数。

3、总结

制药工程专业是一个综合性较强的工科类专业，在日后的工作或是科研中都需要将所学知识用于解决实际问题中，这也就要求我们在平时的教学过程中不但要传授基本的理论知识，更需要培养学生应用所学知识分析和解决实际问题的能力。《药物合成反应》课程的教学目的并不仅仅是让学生死记硬背的记住药物过程中经典的反应方程式，而是应该了解掌握药物合成反应的反应机理、影响因素、基本规律，最重要的是要掌握该反应在实际生产中的应用。《药物合成反应》是制药工程专业一门重要的基础学科，如何进一步提升教学质量，达到预期教学目标，还需根据实际经验不断总结，不断探索。

参考文献:

[1]孙淑萍.《药物合成反应》课程教学改革与探索[J].教育教学论坛,2019,17:116-117.

[2]刘占兰.改善在职幼儿园教师培训过程与方式的研究[J].幼儿教育(教育科学版),2006,1:29-33.

[3]董文亮,郭炜.药物合成反应实验教学改革初探[J].卫生职业教育,2013,31(24):76-77.

刘培炼,黄丽平,贾永梅.制药工程专业《药物合成反应》课程教学探讨与改革[J].广东化工,2019,46(19):217-218)