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肿瘤内科护理带教中采用PBL结合PDCA循环教学的效果研究

2020-06-13 331 上传者：管理员

摘要：目的：研究肿瘤内科护理带教中采用PBL结合PDCA循环教学的效果。方法：以62例肿瘤内科护生为研究对象，搜集时间为2018年1月～2020年1月，按照年份时间分为两组，每组31名，将2018年1月至2019年1月的实习生纳入对照组，采用传统教学法，将2019年2月至2020年1月的实习生纳入观察组，采用PBL结合PDCA循环教学法，对比两组护生理论知识及实践操作能力评分情况，对比两组综合能力评分情况，对比两组护生对教学法的认可度情况。结果：与对照组进行比较，观察组护生理论知识及实践操作能力评分均更优(P<0.05)；与对照组进行比较，观察组分析能力、思维判断能力、沟通能力及解决问题能力等方面评分明显更高(P<0.05)；与对照组比较，观察组护生对教学法的认可度均更高(P<0.05)。结论：将PBL结合PDCA循环教学运用到肿瘤内科护理带教中，能提高护生的理论知识及实践操作能力，使其综合能力也得到提升，护生对于此种教学模式的认可度较高，取得的教学成果显著。

关键词：
PBL
PDCA循环教学
临床教学
护理教学
肿瘤内科
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临床教学的重点是带教老师将临床知识传授于护生，护生掌握后，将所学知识转化为护理技巧，运用到临床中，为每一个患者提供优质护理服务，促使其早日走向健康。因此，对护生专业技能的要求更，需要掌握更为牢固的护理知识，因此，带教老师的教学法十分重要，关乎到护生护理知识的掌握程度。PBL教学法以问题为基础，将教学内容与实际问题相结合，重视学生知识构建及思维能力的培养，使其能发散思维，养成独立思考的能力，及时发现问题，并解决问题，为往后护理工作打下坚实的基础[1]。PDCA循环教学是一种将管理理念运用到教学中的新型教学方式，通过高效的管理，使得护理带教工作更专业化及规范化。下面以62例肿瘤内科护生为研究对象，分析采用PBL结合PDCA循环教学的效果，具体为。

1、一般资料与方法

1.1一般资料

研究对象为肿瘤内科大专护生，共62例，将2018年1月至2019年1月的实习生纳入对照组，采用传统教学法，将2019年2月至2020年1月的实习生纳入观察组，采用PBL结合PDCA循环教学法，对照组护生一般资料：男1例，女30例；年龄18～22岁，平均年龄(20.01±0.45)岁。观察组护生一般资料：男1例，女30例；年龄18～22岁，平均年龄(20.05±0.55)岁。基线数据比较差异无统计学意义(P>0.05)，可比性强。

1.2方法

对照组(n=31)采用传统教学法，护生进入肿瘤内科后，护士长将每一位护生安排给指定的带教老师，护生按照带教老师班次排班，开始进入实习工作，带教老师根据临床突发情况向护生随机教学，主要以灌输理论知识方式为主，需要实践的部分向护生示范。

观察组(n=31)采用PBL结合PDCA循环教学法，主要为：(1)根据教学大纲内容，按照循序渐进的学习原则，并参考护生的实习时间，合理安排教学计划，将对护生进行重点教学的方面列出来，如基础护理、化疗护理、各种管道护理、患者心理护理、疼痛护理及健康宣教等，一一对护生进行指导。(2)采用PBL教学模式，固定带教老师按照教学计划，设置相关的引导式问题，鼓励护生自行查阅文献资料或病历档案，并在实践过程中寻找答案，遇到具有代表性的问题，护生可分组讨论，每周用一个课时实践组织护生讨论所提的问题，鼓励护生表达各自不同观点，最后带教老师总结问题，并解答存在差异的地方。整体教学过程以护生为主体，护生与带教老师之间加强互动，促使护生的自主学习能力及独立思考能力得以提升。(3)采用PDCA循环教学法，P即计划，教学计划按照教学大纲内容制定，做到师生共知，双方心里有数；D即实践，临床教学中主要采用PBL教学模式进行实践；C即检查，每周对护生提出的问题进行讨论，双方就教学计划及教学效果给予评价，并通过双方的反馈自行改善各自教学行为；A即总结，总结各阶段的教学成果，包括护生及带教老师双方的，并对教学质量作出评价。(4)实操环节，护生可相互模仿病人，带教老师在一旁指导其正确的操作流程，护生独立进行各项操作，培养其动手能力及独立思考的能力，对于护生错误的操作，带教老师及时纠正，使其掌握正确的护理技巧。

1.3观察指标

(1)理论知识及实践操作能力评分情况，每项满分100分。(2)综合能力评分情况，主要对分析能力、思维判断能力、沟通能力及解决问题能力等4个方面进行评分，每项满分50分，分数越高，护生在综合能力评分方面优势更显著。(3)护生对教学法的认可度，从激发学习热情、提升自主学习能力、扩宽知识面及锻炼表达能力等方面进行评价。

1.4统计学方法

采用SPSS20.0软件系统，进行对比和检验值计算，理论知识、实践操作能力与综合能力评分情况行t检验，护生对教学法的认可度行卡方检验，当P<0.05为比较差异具有统计学意义。

2、结果

2.1两组护生理论知识及实践操作能力评分结果比较

与对照组进行比较，观察组护生理论知识及实践操作能力评分均更优(P<0.05)，详见表1。

表1两组护生理论知识及实践操作能力评分结果比较

2.2两组护生综合能力评分结果比较

与对照组进行比较，观察组分析能力、思维判断能力、沟通能力及解决问题能力等方面评分明显更高(P<0.05)，详见表2。

表2两组护生综合能力评分结果比较

2.3两组护生对教学法的认可度评价对比

与对照组比较，观察组护生对教学法的认可度均更高(P<0.05)，详见表3。

表3两组护生对教学法的认可度评价对比[n(%)]

3、讨论

肿瘤内科工作繁重，压力大，对护理质量要求高，传统的教学模式显然已无法满足当今对人才的要求，随着教学体制的改革，带教老师的教学模式也适应时代发展，不断改进。PBL教学法以问题导向为主，以激发学生自主学习及自主思考为主要目的，不仅能激发其学习积极性，还能培养其沟通能力及团队合作能力，使其综合能力获得全面提高[2]。PDCA循环教学是一种将科学的管理方式运用到教学中的新型教学模式，使得教学内容有章可循，并在教学过程中，不断完善护生及带教老师的教学行为，起到良好的监督及促进作用[3]。本次研究结果显示，观察组实施PBL结合PDCA循环教学后，其理论知识、实践操作能力及综合能力均得以提升，且护生对此教学模式的认可度较高，激发学习热情及兴趣。

综上所述，将PBL结合PDCA循环教学运用到肿瘤内科护理带教中，能提高护生的理论知识及实践操作能力，使其综合能力也得到提升，护生对于此种教学模式的认可度较高，取得的教学成果显著。

参考文献：

[1]桂玲,邱圣红,夏园园,等.探析PBL结合PDCA循环应用于肿瘤内科护理带教中的效果[J].内蒙古中医药,2017,36(12):180.

[2]吕儒雅,刘海霞,陈秋秋,等.PDCA循环联合PBL教学方法在口腔本科实习教学中的应用[J].口腔材料器械杂志,2017,26(2):107-109.

[3]吴蕾,王晓艳.PDCA循环管理结合以问题为基础学习教学方法在手术室专科护理培训中的应用[J].广西医学,2018,40(20):2507-2511.

盛晓燕,赵宝芳.PBL结合PDCA循环应用于肿瘤内科护理带教中的效果[J].医学食疗与健康,2020,18(11):189+191.