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在中职化学实验教学中应用多媒体技术的具体体现

2021-04-02 83 上传者：管理员

摘要：当今社会是一个被信息化技术覆盖的社会，人们的生活、工作以及学习都离不开信息技术。多媒体技术是信息技术在教学中应用的体现，在化学实验中科学地运用多媒体技术能够起到事半功倍的教学效果。本文探讨了中职化学实验教学中应用多媒体技术的具体事项，包括应用优势、前提准备、具体体现以及注意事项。

关键词：
中职教学
化学实验
化学教学
多媒体技术
教学手段
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化学实验室是化学教学中最常用的教学手段，通过化学实验，学生能够更直观地感受化学现象，在满足好奇心的同时，学到知识，以及提高化学技能。但是考虑到化学实验时间长、操作难度大、危险性高等因素，很多时候教师会省略实验环节。但是多媒体技术的应用能够有效地避免这些问题，让化学实验真正地走进化学课堂，丰富课堂的内容，构建高效的化学课堂。

一、在中职化学实验教学中应用多媒体技术的优势

在化学实验教学中应用多媒体技术能够打破传统实验教学的局限性，在课堂中随时还原化学实验的环节和过程，从而丰富化学课堂的内容，营造良好的课堂氛围。结合教学经验，本文认为中职化学实验教学中应用多媒体技术的优势主要体现在两方面。

一方面，多媒体技术能够让化学实验教学更加丰富，形式新奇有趣，能够提高学生的学习兴趣。中职学校的学生普遍文化课基础比较薄弱，对专业性和理论性过强的知识不感兴趣。多媒体技术是信息化技术应用于教学中的体现，符合当代学生的行为习惯，更容易被学生所接受。并且利用多媒体展现化学实验的方法是多样的，教师可以根据教学要求选择实验的呈现方式。比如，可以直接用视频展示实验的过程，也可以用教学软件模拟实验的过程，更好地吸引学生。只有学生对这种知识感兴趣，才能主动地探究、学习、接受知识。并且通过多媒体展示化学实验，更多地需要学生自己去观察、反思实验的方法和过程，改变了传统课堂中以教师为主体的课堂氛围，让学生成为了学习的主人，能够更好地调动学生的主观能动性。

另一方面，多媒体技术用于化学实验教学能够更好地保证课堂的安全性。进行化学实验需要很多器材、试剂，但是很多化学物品都是有一定危险性的，需要操作人员非常的认真和细致，才能保证安全性。但是中职学生的一个普遍特点就是基础知识比较薄弱，对很多注意事项、实验步骤等知识点的记忆和掌握不是很好，在实验过程中随意性很大，这就加大了实验操作的风险，不仅不利于学生的安全，还有可能产生一定的化学污染。利用多媒体技术能够很好地解决这个问题，有些化学实验的难度比较大，并且需要利用的材料有危险，比如，硫酸等，用视频或者软件的形式展示实验的过程，就不需要学生动手实验，能够有效避免实验的危害。或者多媒体也可以起到一个很好的示范作用，对于一些简单的实验，可以用多媒体进行示范，这样全班同学就都能看得清楚，多媒体展示一个环节，学生在自己的位置上操作一个环节，这既能够满足学生对实验操作的好奇心，还能很好地保证实验的规范性。

二、在中职化学实验教学中应用多媒体技术的前提

多媒体技术是在现代化信息技术的基础上发展而来的，想要达到理想的多媒体应用效果，就必须具备良好的信息技术操作能力。有调查结果显示，受到教育教学目标的限制，一些中职学校关于化学学科的教学存在着教师能力不足、多媒体教学设备和资源不足的问题，限制了多媒体技术在中职化学实验教学中的应用效果。所以解决这两个问题，是多媒体技术应用于中职化学实验教学的重要前提。

第一，教师要正确地认识多媒体技术应用于化学实验教学中的意义，并提高自己应用多媒体技术的能力。教师需要根据化学实验的要求准备多媒体实验，可以通过网络来查找既有的实验教学资源，也可以用教学软件自己设计实验的过程和环节。为了提高应用多媒体的能力，学校之间的教师要经常进行交流和讨论，共享网站资源、结合办学特点设计一些化学实验、交流新技术、新方法的使用技巧等。学校方面可以通过外派教师培训、聘请技术人员讲座等方式提高教师的多媒体应用能力。

第二，学校方面需要进一步完善多媒体技术的硬件设备和软件配置。目前，基本上所有中职学校都已经安装了多媒体设备，学校为了方便化学实验多媒体教学，需要查看实验教室的多媒体安装情况，完善多媒体设备，确保学校的网络环境能够满足化学实验的教学配置。

三、在中职化学实验教学中应用多媒体技术的具体体现

第一，在中职化学实验教学中应用投影技术。在实验过程演示的环节，教师可以利用投影技术，这能够放大实验的细节或过程，打破客观的条件限制。学生在大屏幕上可以更加直接地观察实验的现象和过程，不再需要巡回演示的方式来展示实验，从而有效地提高了课堂的效率，可以给学生更多的时间去讨论和分析实验现象，让所有学生都有事可做，避免了学生不积极、走神等问题。

比如，教师用投影技术演示“制取二氧化碳”的实验，借助投影，学生很直观地感受到了稀硫酸和石灰石的反应现象是非常不明显的，并且反应的时间很快，如果不利用投影，这种短暂的反应就可能被学生忽略。

第二，在中职化学实验教学中应用微视频技术。微视频技术的时间通常在10分钟以内，能够提高实验的效率，让学生在更短的时间内看到实验的结果和变化。化学实验中有很多复杂、细小的环节，需要教师用很长的时间去展示，并且在实验过程中还有很多不重要的实验现象，化学课堂的时间是有限的，如果全部用于化学实验，学生就没有时间去讨论和分析问题。利用微课视频能够解决这个问题，既能够展示实验的整个过程，也能够突出重要的实验现象，很好地保证实验的真实性。

比如，教师用多媒体微视频的方式展示了“铁钉生锈”的实验，通过视频剪辑，将原本长达一周的实验过程在短短几分钟内就展示出来，并且通过图片的方式展示了铁钉在不同天数中的变化情况，从而让学生更直观地感受到事物的化学现象。

通过微视频展示实验的过程是目前很受欢迎的一种教学方法，除了能够提高实验的效率外，微视频还能够很好地保证实验的安全性。在化学实验中，需要用到很多有危险性的器材，比如酒精灯、浓硫酸、氢氧化钠等。教师用微课视频能够规避实验风险。

例如，关于“制取氢气”的实验，考虑到氢气可燃，容易发生爆炸，所以教师用视频代替了现场实验。并且微课视频具有重复性，化学实验的步骤有很多，教师可以通过回放的方式让学生再次观看重点的实验步骤，增强学生对化学实验的理解和认识，让学生更好地记忆化学实验，更好地感受化学实验。

第三，中职化学实验教学中应用现代化网络技术。教师可以将化学实验的方法、展示过程上传到校园网中，学生可以根据自己的学习需求自行观看实验过程。还可以上传到班级公众群、学校微信公众平台中，学生随时随地都能够观看化学内容，并且这种方式更贴近当代学生的生活方式，更有趣味。另外，教师还可以通过微信群和学生交流一些日常生活中的有趣的化学实验现象，交代学生实验的注意事项和过程等，从而有效弥补课堂的不足，更好地对化学课堂做出补充。

第四，在中职化学实验教学中应用虚拟仿真技术。虚拟仿真技术是利用计算机虚拟仿真技术模仿真实环境系统的技术，融合了图形学、通信网络相关的计算机技术，并且融合了人机交互、多媒体等技术概念，能够产生人机交互的逼真感。在化学实验中应用虚拟仿真技术具有开放、灵活、反馈及时、感受真实的优点，它结合了视频展示和实践操作的优点，并规避了各自的问题，既能够在一定程度上帮助学生提高化学技能，还能够保证实验的安全性。

比如，涉及到关于“浓硫酸”的实验，为了保证实验安全性，教师可以用虚拟仿真技术为学生模拟硫酸触碰到皮肤的情况，使学生更好地记忆关于浓硫酸操作的注意事项。

四、在中职化学实验教学中应用多媒体技术的注意事项

多媒体化学实验并不能完全代替动手操作实验，教师要正确认识多媒体技术，将多媒体作为化学教学的辅助性手段。在中职化学实验教学中应用多媒体技术，需要注意以下几个问题。

首先，如果能够用事物进行实验操作，最好不要用视频或者动画的方式进行替代。因为动手实验更能够给学生一种身临其境的感觉，在操作时也更加认真、仔细，能够很好地提高学生的化学技能。所以对于简单、基础的化学实验还是带领学生亲自操作。

其次，教师要处理好多媒体技术与课堂的关系。学生是学习过程中的主体，多媒体技术只是一种教学辅助手段，教师要分清主次，不能在课堂上过度依赖多媒体。主要是利用多媒体技术的视听效果展示抽象的化学概念和理论知识，但是多媒体也不能代替教师的讲解。

最后，教师要根据化学实验的特点合理地选择多媒体辅助技术。教师要明确课程标准对实验内容的要求，结合学校的教学条件、学生的学习能力等因素选择合理的多媒体教学技术。

比如，当出现实验内容安全隐患大、实验现象不明显的情况，教师就可以采用虚拟仿真技术，让课堂按照原理讲解——虚拟演示——虚拟实验这个环节完成，让学生在观察过程中思考，在模拟过程中理解。

五、结语

综上所述，在中职化学中应用多媒体进行实验教学具有良好的推动作用，体现了中职学校对素质课程的重视，能够帮助学生更好地理解化学实验，感受化学的神奇。教师要提高自己应用多媒体技术的能力，提高化学的教学质量。

参考文献：

[1]刘景福.多媒体技术在中职化学教学中的价值与应用研究[J].才智,2020(8):52.

[2]王成.多媒体技术在高中化学演示实验教学中的应用[J].西部素质教育,2019(5):25.