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研究在人体解剖学实验教学中信息化教学的应用

经调查研究显示，智能通信或互联网等信息技术发展为高等院校教育模式改革或创新营造良好的信息化环境，我国《教育信息化十年发展规划》纲要中指出，改革创新职业教育教学发展具有重要意义，便于达到提高信息化教学水平的目的，传统课堂教学模式是在教师引导下根据教学大纲要求详细阐述课本知识，学生被动接收理论知识。
关键词： 人体解剖学信息化教学实验教学应用效果

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关于数字化技术应用于人体解剖学教学中的效果分析

人体解刨学作为医学教育的基础学科，数字化技术以更加直观、更加生动的特性在医学教育中具有强大的优势。运用数字化技术展现人体构造的各种细节，帮助学生更加直观的学习知识点，深化加强学生的记忆，有助于学生对于抽象知识的理解，对我国医学教育的帮助不可小觑，切实执行教育改革，提高教学质量，发展医学教育事业。
关键词： 人体解刨学教育资源平台数字化图像数字化虚拟人体技术

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人体解剖学教学中数字人系统的应用效果分析

在医学教育中，基础医学是奠基石，而人体解剖学是基础医学中最重要的主干学科之一。人体解剖学很大程度上影响了后续基础医学课程和临床医学课程的学习。人体解剖学内容繁杂且相对枯燥，教学场地多局限在实验室内，环境中存在福尔马林等因素，使得许多学生学习兴趣不高。在传统教学中，教师往往通过教材、黑板、粉笔、挂图、模型标本、课件投影、视频等教具实现教学目标，花费大量的时间和精力，但教学效果不甚理想。
关键词： 人体解剖学教学教学改革教学软件数字人系统数字化教学

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开发研究周围神经损伤临床应用解剖微课程

国内最早提出微课程这一概念的是胡铁生先生，他认为“微”[4]是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频片段为主线的教学设计、教学课件、教学素材、教学反思、教学点评、教学测试、学生之间的交流与反馈等相关教学资源，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而展开教与学活动的各种教学资源有机组合。
关键词： 临床应用周围神经损伤意义作用教学解剖微课程

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实践考虑“以器官系统为中心，基础与临床全线整合”教学模式解剖学知识点整合现状

解剖学内容属专业基础部分。根据解剖学的学习特点、结合全体解剖学教师多年的教学经验，并多次组织高年资教师对教学大纲、教学计划以及各系统内容分配进行讨论，达成初步共识后进行实施。具体细则是：取消了传统教学模式中的系统解剖学和局部解剖学课程，将解剖学知识点重新糅合分配到《人体概述》和各系统中（表2）。
关键词： 世界医学临床课程以器官系统为中心医学教育改革课程模式

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英属哥伦比亚大学的遗体捐献工作基础上对国内高校解剖学教育的优化分析

借鉴UBC的遗体捐献工作、解剖学教学经验，国内医学院校可以基于国情，探索更高效的防腐技术、更合理的课程安排、更可靠的软硬件支持，并尝试进一步拓宽人文教育的层次和广度，让遗体得到更充分的利用，提升遗体捐献工作的整体价值，促进我国医学教育发展，培养优秀人才，传承人文之道。
关键词： 优化国内高校教育英属哥伦比亚大学解剖学遗体捐献工作

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探索研究《穴位解剖学》微课录制过程

穴位解剖学结合中医《腧穴学》与现代医学《局部解剖学》和《断面解剖学》的相关内容，系统描述人体各穴位的位置、毗邻结构、血液供应、神经分布、穴位特性、进针层次的形态结构、断面的形态结构以及针刺的意外与防治等内容，使学习者深入理解和掌握穴位的定位、形态结构和针刺操作的注意事项，为临床实践奠定良好的形态学基础，提高针灸的临床疗效，有效避免针刺意外的发生。
关键词： 基础学科实践资料录制微课穴位解剖学

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交互式教与学新模式的人体解剖学教学在移动环境下下的教学改革和实践

本校人体解剖学教学目前主要是理论加实验的模式进行教学的，先期在大教室里进行理论讲解，后期到实验室进行验证性教学。两者间出现了时间上的脱节，当进行验证性教学时，学生对理论知识已经遗忘。课程设置改革后，临床专业的课时量由原先的120学时降低到100学时，而学生所学知识却并未减少，这就使得教学内容和教学学时出现矛盾，学生普遍反映讲授内容较多且讲解速度过快。
关键词： 交互式教与学人体解剖学实践教学改革新模式移动环境下

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数字解剖学在手舟骨骨内动脉的研究和临床表现分析

手舟骨为近侧列腕骨中体积最大者，其骨折发生率居腕部骨折的第2位，仅次于桡骨远端骨折[1]。手舟骨血供与其骨折不愈合及缺血性坏死密切相关，尤其是手舟骨近极骨折后的骨不连常是临床治疗的难点[2]。国内外许多学者在近40年中陆续对手舟骨血供作了充分的研究[1,2,3,4,5,6]，他们的研究成果对舟骨骨折的治疗有着促进作用。
关键词： Micro-CT 修复重建手舟骨数字解剖血管灌注

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分析讨论后路经皮内窥镜下颈椎椎间盘切除术的解剖学价值和意义

颈椎间盘突出所引起的颈椎病若症状严重经严格保守治疗无效可考虑手术治疗，后路经皮内窥镜下颈椎椎间盘切除术（posterior percutaneous endoscopic cervical discectomy,PPECD）是一种安全有效的手术方法，由Ruetten等[1]在2007年首次报道，随后大量运用于临床，成为治疗颈椎间盘突出症的主要手术方法之一。
关键词： V点内窥镜后路应用解剖颈椎

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迷走肝动脉合并胃右动脉变异分析

有文献报道除起自肝固有动脉的肝左动脉和肝右动脉外，其他发自胃肠动脉进入肝的动脉都称为迷走肝动脉。本例标本迷走肝动脉起自胃左动脉。类似本例的血管变异的患者如需进行胃手术结扎胃左动脉时，应远离胃左动脉起始处进行结扎。
关键词： 人体解刨学基础医学胃右动脉变异迷走肝动脉

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非返性喉返神经和喉返神经罕见的解剖临床观察研究

喉返神经变异复杂，其保护是甲状腺手术的难点。喉返神经损伤导致声音嘶哑，严重影响生活质量，也是医疗纠纷的首要原因之一。非返性喉返神经是喉返神经罕见的解剖变异，是甲状腺手术后声带麻痹的极高危险因素。现就喉返神经和非返性喉返神经走向与分布以及毗邻，并在甲状腺手术中喉返神经保护的现状及进展的临床应用解剖研究加以综述。
关键词： 临床应用解剖人体解剖学喉返神经甲状腺手术非返性喉返神经

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青年L5峡部应力骨折患者上关节突间距的解剖学特点

腰椎峡部应力骨折是指椎体椎弓上下关节突之间峡部骨质不连续或骨质的缺损,亦称峡部裂或峡部不连,其发生率为3%～10%,男性多于女性,多见于重体力劳动者和体育竞技运动员,与腰椎反复过伸动作相关。目前其发生原因尚未完全清楚,大部分学者认为峡部重复承受应力负荷导致应力增加是致病因素,而峡部先天性发育薄弱或缺陷构成其生物力学基础。
关键词： 人体解刨学局部脊柱骨折腰椎解剖学

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PBL结合TBL教学法在局部解剖学实验教学中的应用

局部解剖学作为医学生学习系统解剖学之后认知人体构造的延续，是连接基础医学与临床医学的一大桥梁，其重要性与日俱增。实验教学是学习局部解剖学的关键途径，传统的填鸭式学习模式已经不再符合当今时代下培养高素质医学人才的教学要求。因此，本文将讲解PBL结合TBL教学法的基本理念和实践流程，对其优势与短板进行深入探讨和研究。
关键词： PBL TBL 实验教学局部解剖学

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基于“互联网+”的系统解剖学自主学习教学体系构建

系统解剖学是医学科学的基础，是架在医学基础课程与临床课程之间的桥梁，其名词和术语比较多，而且内容也比较烦琐，导致学生短时间内要接受大量专业又难懂的医学名词，如此学生不仅不能建立起系统解剖学课程的整体学习框架，还会感到每节课的学习只是零散的解剖学名词的堆积，从而失去学习兴趣，这也是影响学习效果的主要因素。
关键词： “互联网+” 医学科学教育模式系统解剖学自主学习教学体系

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