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论如何培养应用统计学专业人才
摘要：随着科教兴国战略的实施，应用统计学的不断发展，统计学专业人才培养变得尤为重要。鉴于此，文章首先分析了应用统计学专业人才培养的大环境，然后阐述了应用统计学专业人才培养计划，包括设置完备的课程体系；建设实践教学基地；加强师资队伍建设；建设竞赛管理和激励机制；搭建专任教师和行业专家之间的合作互助平台；提高教学日常管理质量，目的在于促进应用统计学的全面发展。
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当下社会正处于制造业更新和升级的关键时期，大数据、“互联网+”和人工智能等与数据有直接关联的信息技术迅速兴起，应用统计学专业作为直接与数据关联的专业，迎来了转型和发展的关键时期，为适应时代发展,有必要对本科应用统计学专业的人才培养方案进行研究，以期能及时修订既有专业特点又满足行业前沿要求的专业人才培养方案。本文梳理和总结了近6年来的相关工作，提炼了几点有益经验，以期在此基础上继续推进相关工作。
一、应用统计学专业人才培养背景
当前，国内经济增速放缓，相比过去近二十多年的高速增长，进一步发展存在瓶颈，经济模式正处于转型期；大数据、“互联网+”和人工智能等与数据有关的新兴行业正强势崛起，深刻地影响着各行各业。本科应用统计学专业是直接面向数据的专业，应紧跟行业需求和时代前沿，对专业课程设置进行研究和调整，以期能更好地培养具有时代特色和满足行业需求的毕业生。教育部历来重视大学生的培养教育工作，在“十三五”规划（2016—2020）前期研究的重点课题目录中就包含推进教育现代化与人才强国、人力资源强国建设研究[1]。
二、应用统计学专业人才培养策略
应用统计学专业创办于2006年，最初名称为统计学，2012年按照教育部公布的专业名称改为应用统计学，学生毕业授予理学学士学位。在本科学位分类中，该专业可授予理学和经济学两类学士学位，两者在专业定位和培养目标方面有差别，理学学位更重视专业基础理论和方法的学习，应用统计学是直接面向数据的专业。当下正是大数据、“互联网+”和人工智能等新兴行业强势崛起的时代，对本专业来说，在教学方式[2-4]和专业内容方面[5]，是机遇也是挑战。
应用数学学院非常重视教学制度建设，定期举行院级教学研讨会议，邀请校领导参与并现场指导，制订和修订教学管理章程，落实核心课程负责制，鼓励以“老—中—青”合理搭配为原则组建课程负责团队，不定期举行教学研讨会议，并给予适当的政策支持。本专业自创办起，就按照学校和学院的要求，合理安排教学工作，顺利通过了几轮教育部组织对大学教学进行的审核式教学评估和本科专业自评评估。近6年来，为适应日新月异的行业发展特点和严峻的就业形势[6-7]，加大了人才培养的实践和研究力度，主要包含以下几个方面的工作和实践。
（一）设置完备的课程体系
组织专家和教师，定期（2年/次）对专业人才培养方案进行修订，加强课程模块、授课内容和授课方式的研讨，建立随行业需求（市场）而变化的动态调整机制。近6年来，完成了应用统计学专业2014、2016和2018版人才培养方案的制订工作。每个版本涵盖两个年级，各年级的教学工作必须严格按照各自对应的人才培养方案严格执行，三个版本之间是按照时间顺延进行修订的，2016版比2014版更关注行业前沿，2018版在2016版的基础上增设了更多的课程模块。经过十多年的摸索，应用统计学专业的课程设置布局越来越完善，可分为几大类别：公共基础必修课、专业基础必修课、专业必修课、专业基础选修课、专业选修课、实验实习实训必修和实验实习实训选修。专业基础必修课和专业必修课主要包含专业基础理论和方法课程，专业基础选修课和专业选修课主要由课程模块组成，实验实习实训必修包含专业计算机语言学习和必要的实践课程，实验实习实训选修包含可选的类别丰富的课程模块实践课程。
（二）加强师资队伍建设
按照应用统计学专业的教学需求引进教师，整合师资力量，加强应用统计学专业教学团队建设，定期举行教研和教改会议，建立课程负责制，组建课程教学团队。近6年来，引进了2名专任教师，在合理配置师资的原则下经过院内配置，形成了多个专业核心课程的教师团队，在课程安排和管理方面，发挥教师团队的能动性，鼓励不定期举行团内课程教学研讨会议，提高教学效果。
（三）建设竞赛管理和激励机制
鼓励学生参加实践类科研项目、大学生创新创业活动、学科类竞赛、企业类行业建模竞赛和大学生数学建模竞赛等。应用统计学专业直接面向数据，为做到活学活用，除了基础理论和方法的学习外，参加实践类项目是必不可少的教学环节，在大数据和“互联网+”时代尤其如此。经过近几年的实践和运作，已经形成了面向竞赛和实践类项目的管理和指导教师团队，该团队以青年教师为主体、资深教师为辅助的协作模式，发挥了青年教师的骨干和带头作用。在近几年的学科竞赛和建模竞赛中，取得了优异成绩；在学校和学院层面，得到了相关的政策配套支持，调动了教师和学生的参与积极性。
（四）建设实践教学基地
应用统计学专业自办学起，就非常重视与行业和企业的合作，这对实践教学和毕业生就业都是十分有益的。大学生实践教学基地从最初的1家增加到近10家，学院层面外聘了5位校外行业教师参与高年级的实践教学，并联合指导大四毕业生的毕业设计，制订了相关的政策配套，安排部分实践类课程到大学生实践教学基地讲授，部分学生直接参与行业单位的实践项目。经过多年的摸索，已经形成了一套行之有效的运行机制，积累了相关的管理经验，共同举办了几届数据挖掘建模竞赛，部分毕业生实习和部分实践教学也安排在实践教学基地，实践教学效果良好。
（五）搭建专任教师和行业专家之间的合作
互助平台考虑到应用统计学专业的特点，鼓励专任教师和行业专家之间的联动，搭建合作交流平台，不定期举行合作交流会议,研究课堂教学和实践教学之间的关系，确定关联程度，调整二者之间的内容，学院给予相关的政策配套，总结大学生实践教学基地运营的问题和教训，提炼经验，制定发展规划。
（六）提高教学日常管理质量
每学年定时派专人负责收集毕业生就业/深造信息，邀请在校生、毕业生、校友、行业专家和专任教师参加访谈，如实地记录访谈意见和建议；定期举行教学研讨会议，研究宏观形势，总结经验教训，修订不合理的教学管理章程，落实课程负责制，组建核心课程教学团队，定期举行系教学研讨会议，并做好会议记录。
三、结语
要把应用统计学专业办好，就必须保证人才培养方案既有专业特点又满足行业前沿的要求。在十多年专业办学的基础上，特别是近6年来的专业教学改革和研讨工作的基础上，已形成了一套基于课堂教学、实践教学、竞赛项目、继续深造、就业和行业前沿之间多点联络互动的运行机制，该机制能保证及时修订专业人才培养方案，从而提高应用统计学专业的办学水平。
参考文献：
[1]中华人民共和国国家发展和改革委员会.“十三五”规划前期研究重大课题目录[EB/OL].(2014-04-23)[2019-04-12].
[2]金燕.基于微课的翻转课堂教学模式实践研究:以《计算机应用基础》课程为例[J].职教论坛,2014(23):55-58.
[3]李锋,王振友,金朝永,等.地方院校基于微课的大学数学教学的实践研究[J].金教改,2019(9):82-84.
[4]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.
[5]邓秀勤,郝志峰,刘海林.基于创新能力培养的离散数学课程教学改革探索[J].计算机教育,2013(16):62-66.
[6]邓咏梅.兰德大学数学教学的启示[J].课程教育研究,2014(11):39-41.
[7]张奠宙,柴俊.在理论和实践上进一步加强大学数学教学研究:国际研究述评[J].大学数学,2010,26(S1):12-18.
金应华.应用统计学专业人才培养探索[J].西部素质教育,2019,5(9):200,206.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201909115.
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2020-07-03我要评论
期刊名称：统计研究
期刊人气：1373
主管单位：国家统计局
主办单位：中国统计学会,国家统计局统计科学研究所
出版地方：北京
专业分类：社会
国际刊号：1002-4565
国内刊号：11-1302/C
邮发代号：82-14
创刊时间：1984年
发行周期：月刊
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2019-12-27
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上传者：管理员
