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对于“学习后进生”教育管理的策略研究

2020-06-28 228 上传者：管理员

摘要：本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法,结合实践教学经验,针对“学习后进生”的教育管理问题展开分析研究,总结出其中存在的一些问题,并根据这些问题提出有效的策略,为提高教育管理的效率提供理论依据。

关键词：
分析研究
学习后进生
教学经验
教育管理
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学校的教育管理工作强调学生的全面发展,而不是只针对少数优秀学生开展。相反的,在学习成绩或思想品德方面体现出一些差距的“学习后进生”更需要受到重视,如果得不到特别的关注,很可能在他们漫长的人生中走上歧路。因此,作为教育者应重视这些学生的发展,在教育管理过程中给与更多的关怀和帮助,为早日实现素质教育做出贡献。

1.对于“学习后进生”教育管理的问题分析

1.1缺少系统性的档案管理和培养计划

学生的大部分学习都要在学校环境中完成,“学习后进生”同样如此,因此学校的有效管理,是开展“学习后进生”教育管理工作的关键组成部分。然而,目前大部分学校没有针对“学习后进生”建立完整的档案系统,相对于“学习后进生”这个学生群体,大多数校领导比较重视整体的升学率和学习环境,将教育细节的工作交给教师完成,但是没有针对性的作出具体的规章制度,也没有系统性的档案管理,对“学习后进生”的教育仅停留在“多关注”、“多监督”的层面,在具体的管理方面存在一定的不足。此外,针对“学习后进生”的教育管理工作是需要长期、有阶段性的去完成的事情,学校应根据他们的学习状态,制定系统性的培养计划,对各方面教育的可行性、积极性进行调动,而不是只停留在口头管理的层面,还要具有一定的时效性。

1.2缺乏关怀,管理方式过于单一

班级管理是一个复杂、繁重的工作,教师需要在时间、精力等方面做出大量的付出,这就要求教师要有很强的责任心。教师在开展教育管理工作时体现出的责任心,能够潜移默化的对学生产生影响。首先,良好班级风气的形成是班级管理的重要组成部分,当班级管理出现问题的时候,教师应积极的正视、解决问题,而不是为了避免冲突选择放任自由的方式,“不敢管”、“不想管”的情况一定会导致正常班风的缺失。此外,很多教师在进行“学习后进生”的教育工作时,不能深入了解学生的需求,细节问题处理不够及时,甚至出现“破罐子破摔”的无所谓态度,这些都对学习后进生的学习成绩形成了负面作用,使他们的成绩退步更加明显。当学生在生活、学习等方面犯了错误,很多教师只会一味的批评教育,再者就是停课、请家长等手段,缺乏和学生一起分析错误、纠正错位的意识。管理理念、管理方式陈旧单一,很容易使学生形成不被尊重的感受,感到人格上受到侮辱,从而导致他们对自己的能力产生怀疑,甚至产生严重的叛逆心理。教师应清楚的了解,想要对学生产生积极的影响,就要让学生认为你是可以被信任的,在他们心里要有一定的地位,而这些绝不是靠教师的冷漠和苛责换来的,当学生的思想、行为不符合教师标准时,教师必须纠正自身的管理方式,以平等的关系交流沟通,让他们体验受到关怀的感受。否则很容易导致师生关系的恶化,使学生对教育管理产生严重的逆反心理。

2.对于“学习后进生”教育管理的策略研究

2.1完善管理档案及培养计划

各方面教育管理工作都需要在校领导足够重视的基础上开展,学校应根据情况制定系统性的“学习后进生”档案管理内容,对学生档案进行详细具体的梳理和记录,除了针对学生成绩的状况以外,还要有关于学生人际关系、身体素质、偏好、个性品质,甚至要详细到家庭状况等记录内容,通过系统性的档案管理,让科任教师能够全面了解每个班级后进生的状况,而不是在开展相应工作时还要逐一向班主任咨询,有教师变动情况时,新任教师还能够通过档案掌握学生各方面的状况。

2.2以引导、关怀为主,丰富管理方式

首先,教师应清晰的了解到,对“学习后进生”的教育管理决不能以批评教育、请家长等强制性手段为主,而是要给与更多的引导和关怀,以平等交流的方式共同分析、纠正学生的思想和行为。教育工作最显著的需求就是从业者需要具备长期的、崇高的工作热情,应设身处地的关爱受教育者,将其终身的发展作为工作的主要内容。因此,教师在对“学习后进生”开展教育管理工作时,应首先表现出高水平的思想道德,投入更多的关怀,以身作则的对学生产生正面影响。师生两者的关系应以相互尊重和关怀为核心,优秀的教师形象能够使学生更容易接受教育管理,而不是产生严重的叛逆心理。

3.结语

“学习后进生”不仅被教育对象的一部分,更加需要学校、教师的关怀和帮助,作为承担了主要教育教学责任的承担这,应该以正确的态度、方法对待“学习后进生”,并且根据学生的情况制定完善的档案管理,以及系统性的培养计划,在教育管理过程中时刻以学生为主体,丰富教育方法,以引导、关怀为主,使学生能够主动配合教师的工作,从而提高他们的学习成绩。

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