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在幼儿种植课程中开展自主教学的策略

2021-04-06 399 上传者：管理员

摘要：在幼儿教育中，种植课程的开展效果直接影响着幼儿的身心健康发展，通过课外活动，幼儿能够体会到快乐，还能够让幼儿亲近大自然，强化幼儿的动手能力。在种植过程中，教师需要结合幼儿的实际情况以及能力进行活动，利用有效的教学资源，对种植活动进行科学安排，让所有的幼儿都能积极参与植物种植，并且发挥自己的主观能动性，指导幼儿自主种植，收获果实，从而获得良好的体验，这样可以有效培养幼儿的种植兴趣，使幼儿掌握丰富的知识，进一步探索自然。本文主要阐述了种植课程的重要性，并提出了在种植课程中开展自主教学的策略。

关键词：
动手能力
幼儿教育
教学资源
种植课程
自主教学
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随着社会的不断进步，城市化建设脚步越来越快，这样就会使人与自然的关系渐行渐远，在这样的背景下。人与自然和谐共处受到了高度重视，并且对幼儿教育提出了新的要求。在幼儿教育中，为了能够使幼儿与自然建立和谐关系，需要还原自然情境，尤其在种植课程方面需要进行合理设置，符合幼儿的天性，满足幼儿的学习需求。教师也应该发挥引导作用，与幼儿家长密切合作，以此来发挥教育合力，这样既能够让幼儿积极参与种植活动，也可以取得较好的自主教学效果。通过幼儿亲自参与植物种植，幼儿可以进一步感知大自然，对幼儿全面发展具有深刻的影响。

一、种植课程的重要性

（一）感受生命以及成长变化

在幼儿教育中，开展户外活动对于促进幼儿身心健康发展具有重要的意义。在种植课程中，幼儿能够感知生物的独特性，观察植物的生长变化，尤其经过幼儿亲自参与能够充分体会生命的真谛，教师也能够对幼儿进行生命教育，使幼儿尊重生命、敬畏生命。根据相关研究指出，在不同的季节中，种植课程需要根据季节的变化进行教学，比如，在清明前后，教师可以指导幼儿和家长调查应季植物，以此为后续的播种奠定基础。在幼儿种植的过程中，教师也需要让幼儿充分观察种子的发芽、生长、开花、结果等一系列变化，丰富幼儿的种植经验，让幼儿可以充分感受到大自然的奥妙，进而能够形成探索精神。

教师和幼儿对生命周期进行探索的过程中，教师应该让幼儿充分认识到，不管是动物又或者是植物都会经历出生、成长以及死亡等过程，虽然，死亡是沉重的，但是，教师不能够避而不谈，也应该让幼儿能够认识死亡，让幼儿充分理解死亡也是另一种形式的存在。通过这样的方式，可以让生命教育贯穿于种植课程的全过程，从而取得较好的种植活动教学效果。

（二）感受成果的来之不易，对幼儿进行感恩教育

在幼儿教育中，感恩教育是一项重要的教学内容。幼儿教师需要明确教学目标，制订有效的教学方案，有计划、有步骤地进行感恩教育，以此来培养幼儿的人文素养，使幼儿能够学会感恩。开展种植活动的过程中，幼儿教师需要指导幼儿亲自劳作，收获果实。对于小班幼儿来说，可以选择生长周期比较短的植物，常见的植物有莴苣、生菜等，一般可以在一个学期内能够收获相应的果实，然后，指导幼儿品尝自己的劳动成果，当幼儿收获自己的植物果实时，往往会产生喜悦之情，并且也会珍惜自己来之不易的成果。

对于中班和大班的幼儿来说，教师可以选择生命周期较长的植物，如马铃薯、丝瓜等，同时，在种植课程中融入感恩教育，让幼儿将自己的收获与其他小伙伴进行分享，尤其要学会感谢对自己有帮助的人。比如幼儿园的保洁阿姨、厨师，又或者是保安叔叔等，通过让幼儿学会感恩，有利于健全幼儿的人格，也能够让幼儿在种植过程中与周围的人和事物密切联系，从而培养幼儿形成高尚的道德情操。

（三）强化幼儿的责任意识以及服务意识

在现阶段来看，随着素质教育的不断发展，对幼儿教育提出了较高的要求，幼儿教师需要对幼儿的服务精神进行重点培养，还要强化幼儿的责任意识。对于幼儿来说，他们正处于社会性发展的关键时期，经过开展种植课程，幼儿亲自照顾自己的植物，可以让幼儿充分发挥自己的主人翁作用，还能够让幼儿主动保护自己的植物，使幼儿主动履行自己的职责。在种植的过程中，教师需要发挥引导作用，让幼儿对自己的种植植物命名，还可以采用挂牌的方式，使幼儿与植物能够建立良好的情感，让幼儿将植物作为自己的朋友，对他们进行细心呵护，在日常生活中，不仅要自主完成除草、浇水以及施肥等作业，还应该让幼儿之间相互学习，共同照顾好自己的植物。

比如，在种黄瓜活动中，教师可以让幼儿将自己的黄瓜当作自己的朋友，并且为每一个黄瓜宝宝命名，如果发现病虫害问题，教师要组织幼儿进行讨论，与幼儿共同寻找解决办法，还可以让幼儿寻求家长帮助。当黄瓜生病时，幼儿会感到十分心疼，进而会主动寻找解决问题的方法，在很大程度上强化了幼儿的责任意识。通过幼儿为黄瓜宝宝提供良好的服务，也能够让幼儿养成良好的服务精神。

二、在幼儿种植课程中开展自主教学的策略

（一）合理安排种植活动，引导幼儿自主探究

在政治课程中，为了让幼儿自主学习，提升幼儿的学习意识，教师需要对种植活动进行科学安排，尤其要对种植空间进行有效设置，使种植活动能够高效率开展。对于种植课程来说，可以选择在室外进行种植，也可以在教室内部进行种植课程教学。如果在教室内部进行种植课程教学时，教师需要立足于幼儿的年龄特点，所设计的种植园需要与教室内部整体风格相适应，针对种植园装饰进行合理规划，可以选择幼儿感兴趣的场景，还可以对相应的动画人物进行设置，这样可以让幼儿积极参与种植活动。

不仅如此，教师也可以让幼儿家长参与到种植活动中，这样可以让幼儿家长进一步了解自己的孩子。如果在室外进行重视课程教学，教师需要对闲置区域进行合理改造，使该区域具有明确的主题，并且还应该设置相应的文字，以此来营造良好的教学氛围，构建有效的种植环境。通过对不同区域进行合理划分，能够为幼儿的自主种植奠定基础，也能够启发幼儿的思维，让幼儿对大自然充满好奇心，进而主动种植植物。除此之外，对于种植园地进行构建时，一定要坚持无公害原则，保证幼儿的人身安全，使教学环境与自然环境相和谐，让幼儿既能够感受大自然的魅力，也能够在种植过程中自主探究，促进幼儿的健康成长。

（二）激发幼儿种植兴趣，强化幼儿的自主学习意识

对于幼儿来说，他们的年纪比较小，对教师也比较依赖，作为幼儿教师需要发挥引导作用，帮助幼儿养成良好的自主学习习惯，尤其在种植过程中，教师需要培养幼儿的种植兴趣，挖掘幼儿的潜能，让幼儿能够对种植课程充满学习兴趣和好奇心，这样能够自主参与到相应的种植活动中。如果幼儿能够主动参与种植活动，亲近大自然，这样也可以让幼儿喜爱这门课程，获得良好的种植体验。通过这样的方式，既能够使种植过程具有趣味性，也可以强化幼儿的自主实践能力。

在实际开展种植课程的过程中，教师可以对幼儿进行分组，让幼儿之间可以相互合作，齐心合力，以小组为单位进行种植，共同对植物的成长进行详细记录。通过幼儿自主观察植物的变化并相互交流、相互探讨，能够让幼儿掌握更多的知识，幼儿的交际能力也能得到培养。

不仅如此，幼儿教师也可以让家长参与其中，让幼儿与家长共同种植，为构建良好的亲子关系奠定基础。除此之外，对于植物种类需要合理选取，让幼儿充分感受植物的多样性，当幼儿收获果实后能够充分体会到劳动的快乐，也会对自己的劳动成果倍加珍惜，不仅丰富了幼儿的眼界，也让幼儿学会了尊重生命。比如，在种植葫芦的过程中，教师可以让幼儿自己挖坑、播种、浇水，当收获葫芦果实后，教师要想对幼儿的劳动成果进行认可和表扬，使幼儿在收获果实的同时也能收获快乐，这样可以大大提升幼儿的积极性、主动性。

（三）丰富种植内容，鼓励幼儿自主学习

在幼儿的种植课程中，大自然是重要的教学场所，对种植课程进行教学时，教师应该建立良好的教学环境，带领幼儿走进大自然。使幼儿产生身临其境的感觉，当幼儿能够感同身受时，往往也能够感受到自然的魅力，强化了幼儿对美的感知能力。不仅如此，当幼儿近距离接触自然植物时，他们会自主观察植物的外形特点等等，有利于幼儿积极思考，在此基础上，教师进行基础常识的讲解，又或者是解释相应的科学现象，可以使教学内容更加丰富，既能够强化幼儿自主学习能力，也能够让幼儿积极思考，促进幼儿的全面发展。比如，在秋天，教师可以带领幼儿进入种植园收获果实，此时的种植园往往是硕果累累的，也是充满生机的，教师可以让幼儿运用自己的语言来描绘种植园的场景，这样还能够锻炼幼儿的语言表达能力，满足幼儿的个性化发展需求。

三、结语

综上所述，在幼儿园教育中，种植课程占据着重要的地位，对这门课程进行教学时，教师需要立足于幼儿的年龄特点，还要构建有效的教学环境，在不同的季节需要合理安排教学内容，以此引导幼儿自主学习，这样能够使种植课程更具有趣味性，也能够提升幼儿的自主学习能力。除此之外，对该课程进行教学时，教师也需要坚持因地制宜的原则，让幼儿爱护自己的植物，对自己种植的植物细心呵护，使幼儿能够主动履行自己的职责，提升幼儿的主动性，当幼儿与植物建立良好感情之后，往往会主动观察、交流以及实践等，既能够收获种植的快乐，也能够使种植课堂符合幼儿的身心发展特点，从而培养幼儿养成自主学习和思考的习惯。

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