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游戏化教学模式在高职院校音乐教学中的应用

2021-08-16 65 上传者：管理员

摘要：游戏化在众多领域中均存在,近年来,其在教育环境中的应用越来越广泛,主要是因为它可以让困难的东西变得有趣,有助于提高学生的积极性,让他们更多地参与到活动中来。目前,高职院校音乐教学模式尚待发展和完善,将游戏化教学模式应用于高职院校音乐教学是值得研究和探索的方向。本文旨在结合高职院校音乐教学的现状,研究游戏化教学模式在高职院校音乐教学中的应用,以期强化教师的教学效果,提高学生的职业能力。

关键词：
教学效果
游戏化教学
音乐教学
高职院校
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一、对游戏化教学模式的认识

游戏化是指在非游戏环境中使用游戏设计元素和游戏原则。例如，游戏中的规则和主题，如获取虚拟“积分”或其他货币，以及完成一系列任务或活动以进入下一阶段等，可以在游戏以外的场合使用，为学习者提供乐趣和刺激。游戏化也可以定义为一套利用游戏元素的特点解决问题的活动和过程。典型的游戏元素并不新鲜，在数字营销、企业应用、生产力工具等非游戏情境中，游戏化正越来越常见。

教育中的游戏化理论认为，当学习者在玩乐时，他们的学习效果是最好的。不仅如此，当他们有指标和成就需要达成时，他们的学习效果也是很好的。电子游戏有易上瘾特点，可以让孩子和成人感兴趣，并让他们沉迷其中，所以当这些基于游戏的元素被应用到学习材料中时，自然会看到类似的参与效果。学习中的游戏化涉及使用基于游戏的元素，如积分计分、同伴竞争、团队合作等来推动学习参与，帮助学生吸收新的信息并测试他们的知识。它不仅适用于学校的教学科目，也可以被广泛用于自学课程，这表明游戏化的影响不会在人们成年后停止。教育者们开始认真探索利用技术简化教师工作量的潜在好处，我们也已经知道，利用游戏中的一些功能来支持学习有很大的好处。

二、高职院校音乐专业运用游戏化教学模式的意义

(一)高职院校音乐教学的现状

我国高职院校对音乐教学普遍较为忽视，随着国家对高职院校音乐教学重视程度的提高，高职院校音乐教学获得了一定的支持和发展，但囿于固有模式的影响，高职院校的音乐教学方面尚存在诸多问题，这在很大程度上限制了学生的发展。

1.重视程度不足，限制音乐教学的功用

高职院校致力于培养专业型人才，音乐教育看似对就业的帮助不大，加之相关的法律规定并不全面，导致院校对学生素质的全面发展往往关注不足，音乐教学往往被作为选修课程，这使得音乐教学原本的功用受到限制，难以得到全面发挥。

2.教材选取落后，学生积极性不高

高职院校使用的音乐教材较为滞后，很多院校的教材远远落后于当今的时代，教材中所提供的教学模式也较为陈旧，难以调动学生的积极性。部分院校不选用唯一的教材，而是根据教师授课自行设计教材，这在一定程度上可以解决教材落后的问题，但限于教师的个人水平，课程教学良莠不齐。

3.教学模式单一，学生的参与度不高

在我国传统教育模式的影响下，“高台教化”仍为主要的教学模式。高职院校的音乐教学中，多数教师仍选取单一的站在讲台上授课的模式，忽视了音乐本身的互动性，难以提高学生的参与度。同时，由于高职院校长期以来对音乐教学的忽视，教学设施、场地等硬件条件较为陈旧、单调，这都限制了教学的创新和改革。

(二)高职院校音乐教学采用游戏化教学模式的意义

基于上述高职院校音乐教学中存在的问题，游戏化教学模式可以较好地弥补目前教学中的不足，提高学生学习的积极性、参与度，同时还可更好地发挥音乐的功用。

1.调动学生积极性

一方面，高职院校的音乐教学存在固有问题；另一方面，高职院校的学生基础较为薄弱，个人的学习兴趣也不浓厚。这是基础教育阶段遗留的问题，学生往往只在乎成绩而忽视学习的根本意义。这种不良的学习观念不利于学生的长远发展，但这种观念并非一朝一夕可以打破的，因此，在教学过程中，教师可以通过调整教学模式，改变固有的教学形态，通过运用游戏化教学模式调动学生的积极性。无论是孩子还是成人，都有对游戏的喜爱，游戏中提出的任务与奖励可以很大程度上调动学生的积极性。当学生的积极性得到提高后，其学习的目的便不单纯局限于成绩，其学习效率也将得到提高。随着其思维水平提高和学习能力增强，其固有的消极被动学习模式将被打破，继而形成学习的良性循环。

2.提高学生的参与度

传统教学模式是教师讲课、学生听课，学生多年的学习经验也使其习惯了这种教学模式，但音乐教学具有其学科特殊性，音乐本身的互动性、参与性不应被忽略。教师可结合音乐本身的特性，顺其自然地引导学生参与其中，使其真正成为课堂教学的实际参与者和体验者。通过运用游戏化教学模式，教师可将娱乐融入课堂教学，借助音乐本身的愉悦性，使学生在游戏参与中得到放松，并逐步获得成就感。这一方面减轻了学生的学习压力，另一方面也帮助他们获得了良好的学习成绩，学生的心理将得到良好的改善。

3.发挥音乐教学的功用

音乐教学在非音乐专业学生的就业中看似不重要，但其本身具有的愉悦身心、调节情绪等功用对学生思维方式和行为习惯的改变不应被忽视。在游戏化教学模式中，游戏本身可强化学生的个人能力，与此同时，教师可结合学生的实际学习情况，适时调整课程设计，发挥音乐教学的功用。例如，在学生初入校园时，教师可引导学生学习合作共赢、团结友爱的内容，潜移默化间促进学生之间的熟悉程度和包容程度。在学生学业压力较大时，可带领学生学习轻松愉悦、舒缓减压的相关内容，帮助学生调整身心状态。随着教学活动的开展，学生可逐渐培养起健康、积极的价值观，甚至可学会自行利用音乐调节身心的方法，这对学生未来的生活和工作都将有很大帮助。

三、游戏化教学模式在高职院校音乐教学中的应用

(一)创建游戏场景

在游戏化教学模式中，作为一名教育工作者，可以将练习和课程中的不同元素游戏化，它将激活学生玩游戏时体验到的核心驱动力和快乐感。教师可以将目标设定游戏化，引导学生创建自己的“个人名片”，将其添加到教师的“音乐英雄档案”中，其中包括：3个帮助你在听觉训练上取得成功的优势(可以是音乐技能或个性特征)；3个你想改进的方面(你可以创造步骤来实现)；3个长期目标。在正式的训练中，教师可根据学生的个人情况及时引导其利用自身优势攻克难关，逐步改进不足，实现长期目标。在每一次进步中，教师可为其增加“英雄成长经验值”；在目标实现后，教师可为学生编排小型演出，作为“音乐英雄”的奖励，潜移默化中使学生提高自信心和学习积极性。

(二)用有趣的主题来制造刺激和多样性

音乐训练在音乐教学中至关重要，良好的训练将对音乐教学的其他方面提供良好的基础。在高职院校的音乐教学中，传统模式往往限于课程时间问题，要求学生课后自行训练，这难以调动学生的积极性，教学效果往往很不如人愿。音乐训练本来就是一种重复性的，甚至令人厌烦的活动。学生必须经常练习，反复听取相同的乐段，才能逐渐提高水平。要想取得良好的效果，学生必须批判性地倾听，集思广益地寻找具有可操作性的问题解决方案，这需要大量的注意力和脑力。在没有专业教师辅导的情况下，学生往往很难坚持训练，即使是课上训练，由于缺乏足够的激励机制，很多学生也难以真正参与其中。在实际教学工作中，教师可为每个月创建主题。在开始一个新的学年后，随着月份的推移，新的主题可以让学生觉得新的月份是一个新鲜和令人兴奋的开始，从而期待着即将到来的学习生活。创建主题不仅很有趣，而且也很有用，教师可以利用主题的优势，解决相关问题。比如，教师可以根据每年即将到来的音乐演出机会，为学生创建练习或学习主题，以帮助其准备表演。教师也可以利用节日来创建活动和主题。例如，笔者最喜欢的节日之一是国庆节，由于喜欢打扮和戏剧化，笔者过去创造的一个活动叫作“欢庆乐章”，学生们穿着他们的服装，记录下最让他们欢乐的乐章。在节日主题的氛围下，在“经验值”的激励下，学生在音乐训练中显得更积极、更有耐心，教学活动的进展也更为顺利。

(三)创建可视化的进度图

当学生有几个月的时间来准备某事时，可视化的进度图对计划时间很有帮助。没有什么比在同一件事上学习了几个月，却不知道是否有进步或者还有多少需要打磨的地方更糟糕的事了。根据实践经验，进度图最好不要是简单的时间轴，单一的时间轴对视觉的冲击并不明显，教师可引导学生设计类似游戏中的“通关地图”，这一方面可以提醒学生学习进度和学习任务，还可以累计学生获得的“经验值”，这可以在很大程度上引起学生的关注。例如，在音乐教学中，节奏感是很重要的教学内容，但节奏感并不是一朝一夕可以形成的，需要经过长时间的训练，这就需要为学生创建可视化的进度图，给他们提供心理支点。在实际教学中，教师可要求学生根据节奏进行身体上的律动，根据不同主题和学生的“英雄”设定，让学生采用自己喜欢的、可以彰显“英雄”特点的律动方式，在教学过程中时时提醒学生游戏的任务，使其沉浸于游戏模式中。因征服感和成就感的刺激，学生的学习积极性和参与度会越来越高。

四、总结

在游戏化教学模式中，学生也可以通过批判性地倾听关于自己做得不对或可以改善的地方，在反馈中了解自己是否“赢了”或“输了”。有了游戏化，学生练习中的重复性任务不会再枯燥无味。当我们把音乐中具有挑战性的方面与游戏元素结合起来时，每个人都会想赢，学生会以一种更快乐、更愉悦的方式学习音乐。在高职院校音乐教学中，游戏化教学模式是极为有利的教学方法，希望本文可以为高职院校的音乐教学提供一定参考。

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文章来源：仝玲.高职院校音乐教学中的游戏化教学模式研究[J].戏剧之家,2021(24):118-119.