专科护士是指具有注册资质的护士,在完成某一领域专科系统培训后,经过考试合格,具有较高专业知识水平和娴熟专科技能的护理人才[1]｡根据《全国护理事业发展规划(2021—2025年)》[2],专科护士培训是医学继续教育的重要组成部分之一,而临床实践是保证培训质量的核心环节｡目前我国专科护士培训在全国广泛开展,仍存在很多问题,例如缺乏系统的培训内容､培训方法单一,师资授课及带教水平参差不齐､对培训效果的监管和考核缺乏统一的标准,导致参加培训的护士产生强烈的落差感,不利于专科护士培训的开展[3]｡磁性理念最早出现于美国,是指在护理人员短缺的情况下,通过实施一系列人性化措施,像磁铁一样吸引护理人才,为医院提供优质护理服务[4]｡因此,本研究基于磁性理念,在我院13个专科护士临床实践基地中,通过变革培训模式,提升专科护理质量及相关人员业务能力,为专科护士临床实践基地培训体系的建设提供参考｡

1、对象与方法

1.1对象

选取2023年于我院13个专科护士临床实践基地参加培训的61名学员为研究对象,平均年龄(30.60±3.55)岁,其中主管护师25人,护师36人｡

1.2方法

1.2.1磁性理念下实施“三级管理模式”磁性理念认为良好的工作环境能够增强团队的凝聚力,让员工对医院产生强烈的归属感[5]｡因此,我院依据《湖南省省级专科护士培训监督管理办法》,结合我院护理实际工作情况,由护理部成立专科护士临床实践基地领导小组,各专科临床实践基地负责人为组员｡实行“三级管理模式”,即护理部—实践基地—护理单元｡由护理部全程督导各专科临床实践基地培训工作的落实情况,实践基地采取基地负责制,制订相应的教学计划,全面统筹并落实基地工作｡护理单元则全程跟进学员教学进度,保障学员依据教学计划顺利开展临床实践｡同时,护理部广泛收集有益的意见,对各专科临床实践基地的负责人､带教教师,以及参加过培训的专科护士发放问卷,对基地的组织管理､教学质量､培训效果､服务质量等方面进行调查,并依据调查结果完善管理制度,这样能让参加专科护士培训工作的护士参与到管理中,让其发扬“主人翁”精神,提高积极性,为专科护士临床实践基地创建良好的培训环境｡

1.2.2磁性理念下重视师资队伍建设,实施有效激励措施专科护士培训师资在专科护士培养过程中起着至关重要的作用,而我国目前很多专科培训师资未接受过系统化的培训,并且在负责专科带教的同时还承担着科室其他的工作[6]｡磁性理念认为合理配置人力资源,减轻工作负荷,为员工提供有效的激励机制能够提高其工作效率和满意度[7]｡因此,我院基于磁性理念对培训师资做出了要求,并实行相应的激励措施｡(1)理论授课师资:①拥有本科及以上学历或中级及以上专业技术职称;②从事本专业临床护理工作8年及以上;③获得相关专业专科护士或专科护士培训证或进修结业证｡(2)临床实践带教师资:①拥有本科及以上学历或中级及以上专业技术职称;②从事本专业临床护理工作5年及以上;获得相关专业专科护士培训证或进修结业证;③承担科室护生或进修护士带教任务3年及以上｡(3)实施有效激励措施:①重视培训师资的主导权,鼓励其参与培训方案的制订与实施,增强师资的归属感与满足感;②合理调配人力资源,减轻培训师资的工作负担与压力｡同时,增强薪酬分配的科学性与公平性,充分重视护理教学工作,让培训师资在教学过程中实现自我价值,满足自身需求,进而增强其荣誉感､责任感和使命感;③构建师资动态调整及更新机制,定期对师资进行考核,对工作变动､无法胜任教学工作的人员进行相应调整和更新,有利于加强对其执业行为的监管,使其能及时掌握新知识､新动态,持续提高竞争力;④提供更多学习､进修､晋升等发展机会,拓展护理职业生涯路径,并给予充足的时间和经济支持｡

1.2.3磁性理念下改革培训教学内容,注重人文教育磁性理念认为,一切工作的宗旨和目的都是不断提高护理服务质量,提高患者的满意度,必须把“一切以患者为中心”的服务理念深入人心[5]｡《“健康中国2030”规划纲要》[8]认为,构建和谐的医患关系,需要加强人文关怀｡研究认为,临床发生的不良事件80%都是由于护理人员缺乏人文素质所导致的,在一定程度上制约了优质服务的发展[9]｡我国护理由于受到传统教育观念的影响,再加上护理继续教育注重实践技能的培养,忽视人文教育,导致护士人文素养水平偏低[10]｡因此,在专科护士临床实践基地培训内容中增加人文课程,包括护理心理､护患沟通､护理伦理､美学等,重视学员人文关怀能力与职业道德的培养｡将人文关怀融入课堂教学和临床实践中,引导学员置身于实际护理场景,体验人文关怀护理的情感力量,全力提高学员综合能力[11]｡这不仅有利于提升学员的学习效能,还能增强其获得感､幸福感和价值感｡

1.2.4磁性理念下完善评价反馈机制,及时调整培训计划磁性理念认为,管理者要善于听取员工的意见,及时了解员工的思想动态,采取相应的措施,调动员工的积极性[12]｡我院专科护士临床实践基地领导小组重视基地教学质量管理,采用PDCA循环持续进行过程性评价和终结性评价[13],变“课程结业式”培训为“动态跟踪式”培训｡过程性评价用于评判学员在培训期间的日常表现,通过多种途径进行观察,例如要求带教教师书写观察日记,详细记录学员的日常表现,进行动态观察,可以帮助带教教师了解学员的需求与想法,及时调整培训计划;要求学员在每次培训后书写反思日记,对培训的内容进行总结和回顾,并反思不足,有利于锻炼其独立思考能力;终结性评价是在培训结束后,用于判断培训效果,采用操作考核､小讲课､案例汇报､反馈问卷形式进行评价｡操作考核用于评价学员对专科技能的掌握程度,小讲课和案例汇报用于评价学员理论与实践结合的能力,以及沟通交流等能力,反馈问卷可以了解学员对培训基地的看法,针对学员反馈的信息展开原因分析,进而对课程结构设置进行调整｡多种方式相结合的评价形式有助于综合考核学员的专科､人文关怀等能力,培养综合素质水平高的专科护理人才[10]｡

1.3评价指标

(1)培训结束前后对61名学员进行理论考试和操作技能考核,了解学员理论知识和专科技能掌握程度｡(2)培训结束后,统计61名学员结业获奖情况｡(3)查阅相关文献后自行设计调查问卷,于培训结束后对学员进行基地实践培训各方面工作满意度的调查｡问卷设“不满意”和“满意”两个选项｡由基地管理办公室工作人员统一发放问卷,使用统一的指导语说明调查的目的､意义以及问卷填写方法,学员以独立､无记名方式填写问卷后当场收回,收集学员对实践培训总体､实践带教师资､实践培训管理､实践培训内容的评价,共回收有效问卷61份,有效问卷回收率100%｡

2、结果

2.1专科护士培训前后成绩比较

培训结束后学员专科理论知识和操作技能成绩较培训前明显提升,差异具有统计学意义(P<0.05),见表1｡

表1培训前后专科护士理论､操作成绩比较(x±s,分)

2.2专科护士培训结业获奖情况统计

本研究61名学员均获得湖南省专科领域护士培训合格证｡其中,21名学员获湖南省专科护理质量控制中心优秀学员､优秀班干部､授课能手､操作竞赛能手､勤劳智慧奖等,12名学员获湖南省专科培训基地个案病例汇报比赛奖项,见表2｡

表2专科护士培训结业获奖情况统计

2.3专科护士基地实践培训工作满意度评价

学员对基地实践培训总体､实践带教师资､实践培训管理､实践培训内容的满意度均在95%以上,见表3｡

表3专科护士基地实践培训工作满意度评价[n(%)]

3、讨论

3.1磁性理念培训管理方案提升了专科护士的培训效果当前,专科护士培训呈现出项目繁多､专科领域广泛､学员数量庞大的特点,且临床教学基地分布于全国各地,这使得管理工作面临巨大挑战,难度显著增加｡在此情况下,亟须构建合理的专科护士培训体系,以有效提升不同专科以及不同基地之间的培训效果[11]｡本研究结果显示,在实施磁性理念专科护士培训方案后,学员的专科理论知识和操作技能成绩较培训前显著提升(P<0.05),理论知识得分从培训前的(86.76±3.91)分,提高到培训后的(90.63±2.71)分,操作技能得分从培训前的(89.03±3.23)分,提高到培训后的(93.13±2.26)分｡这一变化反映出磁性理念的科学性与有效性｡该理念以学员需求为核心导向,构建“三级管理模式”,能够调动护士的积极性,使培训内容与临床实际需求实现了高度契合[12]｡这种紧密结合确保了教育培训目标与临床实践无缝对接,使学员所学知识和技能能够准确应用于实际工作场景,极大地促进了知识向能力的高效转化｡

3.2磁性理念培训管理方案提升了专科护士的综合素质

此次我院13个专科护士临床实践基地的61名学员中,21名学员获得了湖南省专科护理质量控制中心优秀学员､优秀班干部､授课能手､操作竞赛能手､勤劳智慧奖等,12名学员获得了湖南省专科培训基地个案病例汇报比赛奖项｡磁性理念采用PDCA循环进行过程性评价和终结性评价,通过过程性评价对学员日常表现进行动态观察,帮助带教教师了解学员的需求与想法,及时调整培训计划｡终结性评价采用操作考核､小讲课､案例汇报､反馈问卷等多种形式进行评价,有助于综合考核学员的专科､人文关怀等能力,培养专科知识扎实､操作技能精湛､人文涵养卓越､综合素质高的专科护理人才｡专科护士获奖不仅是对个人能力的认可,更对医疗团队､医疗体系和患者具有积极影响｡获奖的专科护士可以成为团队中的榜样和标杆,通过分享经验和学习成果,有助于提升整体护理水平和服务质量｡

3.3实施磁性理念培训管理方案有助于提升专科护士的满意度

本研究结果显示,学员对基地实践培训总体､实践带教师资､实践培训管理､实践培训内容的满意度均在95%以上｡具体来看,在实践培训总体方面,满意度高达96.72%｡这表明学员对整个培训过程的高度认可｡专科护士磁性理念培训管理方案以学员需求为导向,以岗位胜任力为目标,确保教育培训的目标与临床需求一致[13-14]｡本研究从磁性理念出发,将过程性评价与终结性评价相结合,注重学员能力的提升和发展｡每个教学环节中,学员对教学质量的评价反馈,也能促进专科护士培训质量的持续改进,这既满足了学员和专业发展的需求,又最大限度保证了培养目标与预期结果的一致性,有效实现了从学科导向向目标导向､从教师中心向学生中心､从质量监控向持续改进的转变,同时使培训向更加科学､有效､有助于提高培训质量的方向发展[15]｡

综上所述,基于磁性理念的专科护士临床实践基地培训模式可有效提高专科护士培训质量,提高培训满意度,促进学员在回归各自岗位之后更好地胜任专科护理工作｡

参考文献:

[1]吴文芳.专科护士培养领域准入指标体系的研究[D].济南:山东大学,2016.

[2]国家卫生健康委.关于印发《全国护理事业发展规划(2021—2025年)》的通知[A].国卫医发〔2022〕15号.

[3]丁炎明,吴欣娟,王秀英,等.我国地市级以上护理学会专科护士培训的调查研究[J].中华护理杂志,2020,55(5):747-750.

[4]张双双,彭凌云,张宵宵.磁性护理理念在手术室护生实习带教中的应用效果分析[J].中国高等医学教育,2022(5):91-92.

[5]吴月凤,朱洁,祝盈,等.磁性理念在护理管理中的应用[J].解放军医院管理杂志,2017,24(10):989-990.

[6]田君叶,苏莉,张嘉晖,等.我国专科护士培训20年的发展与思考[J].中华护理教育,2024,21(7):773-779.

[7]豆道勤.基于磁性医院管理理念的护理人员执业环境调查研究[J].中国当代医药,2021,28(19):201-204.

[8]中国政府网.中共中央､国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》[EB/OL].(2016-10-25)[2023-11-19].

[9]吴欣娟.人文关怀:护理发展新篇章[J].护理管理杂志,2018,18(5):305-307.

[11]王惠珍.探讨人文关怀与情景教学模式结合应用在康复护理学教学中的意义[J].智慧健康,2020,6(3):21-22.

[12]王艳,吉小静,戴欢欢,等.磁性理念在临床护理管理中的应用[J].齐鲁护理杂志,2018,24(23):11-15.

[13]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学,2015(3):32-39.

[14]罗丽坤,李春兴,邵丽.磁性管理模式与护理工作满意度相关性分析[J].新疆医学,2021(7):844-847,801.

[15]娄欣霞,石彩晓.磁性医院管理理念在儿童专科护士临床教育中的应用[J].卫生职业教育,2020,38(11):151-153.

基金资助:长沙市卫生健康委员会2023年度科研立项课题“基于磁性理念的素质教学模式在护理教学骨干培养中的应用”(KJ-B2023038);

文章来源:岳蕾,程敏,谢冰婵,等.磁性理念在专科护士临床实践基地培训体系中的应用效果[J].卫生职业教育,2025,43(14):84-87.

专科护士是指具有注册资质的护士,在完成某一领域专科系统培训后,经过考试合格,具有较高专业知识水平和娴熟专科技能的护理人才[1]｡根据《全国护理事业发展规划(2021—2025年)》[2],专科护士培训是医学继续教育的重要组成部分之一,而临床实践是保证培训质量的核心环节｡目前我国专科护士培训在全国广泛开展,仍存在很多问题,例如缺乏系统的培训内容､培训方法单一,师资授课及带教水平参差不齐､对培训效果的监管和考核缺乏统一的标准,导致参加培训的护士产生强烈的落差感,不利于专科护士培训的开展[3]｡磁性理念最早出现于美国,是指在护理人员短缺的情况下,通过实施一系列人性化措施,像磁铁一样吸引护理人才,为医院提供优质护理服务[4]｡因此,本研究基于磁性理念,在我院13个专科护士临床实践基地中,通过变革培训模式,提升专科护理质量及相关人员业务能力,为专科护士临床实践基地培训体系的建设提供参考｡

1、对象与方法

1.1对象

选取2023年于我院13个专科护士临床实践基地参加培训的61名学员为研究对象,平均年龄(30.60±3.55)岁,其中主管护师25人,护师36人｡

1.2方法

1.2.1磁性理念下实施“三级管理模式”磁性理念认为良好的工作环境能够增强团队的凝聚力,让员工对医院产生强烈的归属感[5]｡因此,我院依据《湖南省省级专科护士培训监督管理办法》,结合我院护理实际工作情况,由护理部成立专科护士临床实践基地领导小组,各专科临床实践基地负责人为组员｡实行“三级管理模式”,即护理部—实践基地—护理单元｡由护理部全程督导各专科临床实践基地培训工作的落实情况,实践基地采取基地负责制,制订相应的教学计划,全面统筹并落实基地工作｡护理单元则全程跟进学员教学进度,保障学员依据教学计划顺利开展临床实践｡同时,护理部广泛收集有益的意见,对各专科临床实践基地的负责人､带教教师,以及参加过培训的专科护士发放问卷,对基地的组织管理､教学质量､培训效果､服务质量等方面进行调查,并依据调查结果完善管理制度,这样能让参加专科护士培训工作的护士参与到管理中,让其发扬“主人翁”精神,提高积极性,为专科护士临床实践基地创建良好的培训环境｡

1.2.2磁性理念下重视师资队伍建设,实施有效激励措施专科护士培训师资在专科护士培养过程中起着至关重要的作用,而我国目前很多专科培训师资未接受过系统化的培训,并且在负责专科带教的同时还承担着科室其他的工作[6]｡磁性理念认为合理配置人力资源,减轻工作负荷,为员工提供有效的激励机制能够提高其工作效率和满意度[7]｡因此,我院基于磁性理念对培训师资做出了要求,并实行相应的激励措施｡(1)理论授课师资:①拥有本科及以上学历或中级及以上专业技术职称;②从事本专业临床护理工作8年及以上;③获得相关专业专科护士或专科护士培训证或进修结业证｡(2)临床实践带教师资:①拥有本科及以上学历或中级及以上专业技术职称;②从事本专业临床护理工作5年及以上;获得相关专业专科护士培训证或进修结业证;③承担科室护生或进修护士带教任务3年及以上｡(3)实施有效激励措施:①重视培训师资的主导权,鼓励其参与培训方案的制订与实施,增强师资的归属感与满足感;②合理调配人力资源,减轻培训师资的工作负担与压力｡同时,增强薪酬分配的科学性与公平性,充分重视护理教学工作,让培训师资在教学过程中实现自我价值,满足自身需求,进而增强其荣誉感､责任感和使命感;③构建师资动态调整及更新机制,定期对师资进行考核,对工作变动､无法胜任教学工作的人员进行相应调整和更新,有利于加强对其执业行为的监管,使其能及时掌握新知识､新动态,持续提高竞争力;④提供更多学习､进修､晋升等发展机会,拓展护理职业生涯路径,并给予充足的时间和经济支持｡

1.2.3磁性理念下改革培训教学内容,注重人文教育磁性理念认为,一切工作的宗旨和目的都是不断提高护理服务质量,提高患者的满意度,必须把“一切以患者为中心”的服务理念深入人心[5]｡《“健康中国2030”规划纲要》[8]认为,构建和谐的医患关系,需要加强人文关怀｡研究认为,临床发生的不良事件80%都是由于护理人员缺乏人文素质所导致的,在一定程度上制约了优质服务的发展[9]｡我国护理由于受到传统教育观念的影响,再加上护理继续教育注重实践技能的培养,忽视人文教育,导致护士人文素养水平偏低[10]｡因此,在专科护士临床实践基地培训内容中增加人文课程,包括护理心理､护患沟通､护理伦理､美学等,重视学员人文关怀能力与职业道德的培养｡将人文关怀融入课堂教学和临床实践中,引导学员置身于实际护理场景,体验人文关怀护理的情感力量,全力提高学员综合能力[11]｡这不仅有利于提升学员的学习效能,还能增强其获得感､幸福感和价值感｡

1.2.4磁性理念下完善评价反馈机制,及时调整培训计划磁性理念认为,管理者要善于听取员工的意见,及时了解员工的思想动态,采取相应的措施,调动员工的积极性[12]｡我院专科护士临床实践基地领导小组重视基地教学质量管理,采用PDCA循环持续进行过程性评价和终结性评价[13],变“课程结业式”培训为“动态跟踪式”培训｡过程性评价用于评判学员在培训期间的日常表现,通过多种途径进行观察,例如要求带教教师书写观察日记,详细记录学员的日常表现,进行动态观察,可以帮助带教教师了解学员的需求与想法,及时调整培训计划;要求学员在每次培训后书写反思日记,对培训的内容进行总结和回顾,并反思不足,有利于锻炼其独立思考能力;终结性评价是在培训结束后,用于判断培训效果,采用操作考核､小讲课､案例汇报､反馈问卷形式进行评价｡操作考核用于评价学员对专科技能的掌握程度,小讲课和案例汇报用于评价学员理论与实践结合的能力,以及沟通交流等能力,反馈问卷可以了解学员对培训基地的看法,针对学员反馈的信息展开原因分析,进而对课程结构设置进行调整｡多种方式相结合的评价形式有助于综合考核学员的专科､人文关怀等能力,培养综合素质水平高的专科护理人才[10]｡

1.3评价指标

(1)培训结束前后对61名学员进行理论考试和操作技能考核,了解学员理论知识和专科技能掌握程度｡(2)培训结束后,统计61名学员结业获奖情况｡(3)查阅相关文献后自行设计调查问卷,于培训结束后对学员进行基地实践培训各方面工作满意度的调查｡问卷设“不满意”和“满意”两个选项｡由基地管理办公室工作人员统一发放问卷,使用统一的指导语说明调查的目的､意义以及问卷填写方法,学员以独立､无记名方式填写问卷后当场收回,收集学员对实践培训总体､实践带教师资､实践培训管理､实践培训内容的评价,共回收有效问卷61份,有效问卷回收率100%｡

2、结果

2.1专科护士培训前后成绩比较

培训结束后学员专科理论知识和操作技能成绩较培训前明显提升,差异具有统计学意义(P<0.05),见表1｡

表1培训前后专科护士理论､操作成绩比较(x±s,分)

2.2专科护士培训结业获奖情况统计

本研究61名学员均获得湖南省专科领域护士培训合格证｡其中,21名学员获湖南省专科护理质量控制中心优秀学员､优秀班干部､授课能手､操作竞赛能手､勤劳智慧奖等,12名学员获湖南省专科培训基地个案病例汇报比赛奖项,见表2｡

表2专科护士培训结业获奖情况统计

2.3专科护士基地实践培训工作满意度评价

学员对基地实践培训总体､实践带教师资､实践培训管理､实践培训内容的满意度均在95%以上,见表3｡

表3专科护士基地实践培训工作满意度评价[n(%)]

3、讨论

3.1磁性理念培训管理方案提升了专科护士的培训效果当前,专科护士培训呈现出项目繁多､专科领域广泛､学员数量庞大的特点,且临床教学基地分布于全国各地,这使得管理工作面临巨大挑战,难度显著增加｡在此情况下,亟须构建合理的专科护士培训体系,以有效提升不同专科以及不同基地之间的培训效果[11]｡本研究结果显示,在实施磁性理念专科护士培训方案后,学员的专科理论知识和操作技能成绩较培训前显著提升(P<0.05),理论知识得分从培训前的(86.76±3.91)分,提高到培训后的(90.63±2.71)分,操作技能得分从培训前的(89.03±3.23)分,提高到培训后的(93.13±2.26)分｡这一变化反映出磁性理念的科学性与有效性｡该理念以学员需求为核心导向,构建“三级管理模式”,能够调动护士的积极性,使培训内容与临床实际需求实现了高度契合[12]｡这种紧密结合确保了教育培训目标与临床实践无缝对接,使学员所学知识和技能能够准确应用于实际工作场景,极大地促进了知识向能力的高效转化｡

3.2磁性理念培训管理方案提升了专科护士的综合素质

此次我院13个专科护士临床实践基地的61名学员中,21名学员获得了湖南省专科护理质量控制中心优秀学员､优秀班干部､授课能手､操作竞赛能手､勤劳智慧奖等,12名学员获得了湖南省专科培训基地个案病例汇报比赛奖项｡磁性理念采用PDCA循环进行过程性评价和终结性评价,通过过程性评价对学员日常表现进行动态观察,帮助带教教师了解学员的需求与想法,及时调整培训计划｡终结性评价采用操作考核､小讲课､案例汇报､反馈问卷等多种形式进行评价,有助于综合考核学员的专科､人文关怀等能力,培养专科知识扎实､操作技能精湛､人文涵养卓越､综合素质高的专科护理人才｡专科护士获奖不仅是对个人能力的认可,更对医疗团队､医疗体系和患者具有积极影响｡获奖的专科护士可以成为团队中的榜样和标杆,通过分享经验和学习成果,有助于提升整体护理水平和服务质量｡

3.3实施磁性理念培训管理方案有助于提升专科护士的满意度

本研究结果显示,学员对基地实践培训总体､实践带教师资､实践培训管理､实践培训内容的满意度均在95%以上｡具体来看,在实践培训总体方面,满意度高达96.72%｡这表明学员对整个培训过程的高度认可｡专科护士磁性理念培训管理方案以学员需求为导向,以岗位胜任力为目标,确保教育培训的目标与临床需求一致[13-14]｡本研究从磁性理念出发,将过程性评价与终结性评价相结合,注重学员能力的提升和发展｡每个教学环节中,学员对教学质量的评价反馈,也能促进专科护士培训质量的持续改进,这既满足了学员和专业发展的需求,又最大限度保证了培养目标与预期结果的一致性,有效实现了从学科导向向目标导向､从教师中心向学生中心､从质量监控向持续改进的转变,同时使培训向更加科学､有效､有助于提高培训质量的方向发展[15]｡

综上所述,基于磁性理念的专科护士临床实践基地培训模式可有效提高专科护士培训质量,提高培训满意度,促进学员在回归各自岗位之后更好地胜任专科护理工作｡

参考文献:

[1]吴文芳.专科护士培养领域准入指标体系的研究[D].济南:山东大学,2016.

[2]国家卫生健康委.关于印发《全国护理事业发展规划(2021—2025年)》的通知[A].国卫医发〔2022〕15号.

[3]丁炎明,吴欣娟,王秀英,等.我国地市级以上护理学会专科护士培训的调查研究[J].中华护理杂志,2020,55(5):747-750.

[4]张双双,彭凌云,张宵宵.磁性护理理念在手术室护生实习带教中的应用效果分析[J].中国高等医学教育,2022(5):91-92.

[5]吴月凤,朱洁,祝盈,等.磁性理念在护理管理中的应用[J].解放军医院管理杂志,2017,24(10):989-990.

[6]田君叶,苏莉,张嘉晖,等.我国专科护士培训20年的发展与思考[J].中华护理教育,2024,21(7):773-779.

[7]豆道勤.基于磁性医院管理理念的护理人员执业环境调查研究[J].中国当代医药,2021,28(19):201-204.

[8]中国政府网.中共中央､国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》[EB/OL].(2016-10-25)[2023-11-19].

[9]吴欣娟.人文关怀:护理发展新篇章[J].护理管理杂志,2018,18(5):305-307.

[11]王惠珍.探讨人文关怀与情景教学模式结合应用在康复护理学教学中的意义[J].智慧健康,2020,6(3):21-22.

[12]王艳,吉小静,戴欢欢,等.磁性理念在临床护理管理中的应用[J].齐鲁护理杂志,2018,24(23):11-15.

[13]李志义.成果导向的教学设计[J].中国大学教学,2015(3):32-39.

[14]罗丽坤,李春兴,邵丽.磁性管理模式与护理工作满意度相关性分析[J].新疆医学,2021(7):844-847,801.

[15]娄欣霞,石彩晓.磁性医院管理理念在儿童专科护士临床教育中的应用[J].卫生职业教育,2020,38(11):151-153.

基金资助:长沙市卫生健康委员会2023年度科研立项课题“基于磁性理念的素质教学模式在护理教学骨干培养中的应用”(KJ-B2023038);

文章来源:岳蕾,程敏,谢冰婵,等.磁性理念在专科护士临床实践基地培训体系中的应用效果[J].卫生职业教育,2025,43(14):84-87.