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探析信息化背景基础上高职大学语文实施课程思政教育的有效途径

2020-08-06 352 上传者：管理员

摘要：本文首先分析了高职大学语文实施课程思政教育的必要性，接着提出有效的改进对策，主要有结合当前优势、充分利用大学语文教学资源、合理运用信息技术手段、提高大学语文教师的教学水平等。为高职大学语文教学质量的提升创造良好的前提和基础，也为相关研究提供一定的信息参考。

关键词：
信息化背景
大学语文
语文教学质量
课程思政教育
高职
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1、引言

高校思想政治工作非常重要，政治教育决定了为社会的建设发展培养什么样的人才。高职大学生教育必须将德育教育作为核心环节，将思想政治教育工作全面融合在大学教育过程中，以实现育人目标，定位我国高等教育事业未来的发展方向。近年来，我国高度重视大学生思想政治教育工作，进一步拓展各高校培养人才的渠道，实现由“思政课程”到“课程思政”的转型。在教学理念、教学方法、教学内容和教学评价上，都应该为满足现代化教育需求提出完善的创新对策。课程思政的核心是引导学生树立正确的价值观念，意图是通过课堂教学强化大学生教育价值，通过改进政治理论课程提升思政教育的合理性与科学性，进一步适应当代大学生成长需要，同时与其他课程实现良好融合，促使各项课程共同进步，最终形成协同发展的良好局面[1]。

2、高职大学语文实施课程思政教育的必要性

2.1 促使大学语文发挥潜在的政治教育作用

大学语文的潜在教育作用指学生在学习过程中潜移默化掌握的学习能力、价值理念以及知识。与传统思政教育课程的教学方式与教学内容不同，潜在性政治教育能充分发挥学生在教育过程中的主体地位，学生不再是被动接受教育，更容易接受语文知识。潜在性政治教育通过暗示、模仿、同化等方式，使学生在潜移默化中发生性格和思想上的转变，培养综合素养，提高道德水平。将思政教育渗透在大学语文教学中，教师可以通过解析不同历史时期的文学作品，引导学生对不同时代的思想观念、不同作者的写作思想、不同文学作品表达的中心思想进行深度思考，以强化学生的审美意识，培养其道德素养，同时调动学生的学习积极性。潜在性思政教育虽然没有直接在学生身上发挥教育功能，但能够使学生产生共鸣，在隐性环境中形成正确的价值取向[2]。

2.2 丰富大学语文课程思政教育资源

大学语文课程中存在大量的思政教育资源。通常情况下，大学语文教材内容包括小说、散文、诗词等。课文中蕴含的思想能引导学生正确了解现实生活与理想生活的关系，帮助学生形成正确的道德观念，进而优化自身的道德行为，形成创新思维，养成独立思考的好习惯。如一些文言文充分展现了古人的优良传统和治学理念，加强了学生对传统文化的认知，拓展了学生的视野，促使学生的发展和进步。

2.3 促使大学语文与思政课程协同发展

大学语文和思政课程都具有一定的人文性。要想使思政课程切实发挥作用，教师必须对我国的传统文化有全面的了解，将传统文化融入大学语文教学中，进而引导学生传承与发扬传统文化。比如，教师在讲解杜甫的诗时，要引发学生思考诗中蕴含的爱国情怀，引导学生思考儒家思想对于杜甫的影响。杜甫的诗中反映了很多时代特征，对现代大学生有一定的感染力。高职学生在学习的过程中，对古代文化有了更全面的认识，为未来的发展奠定良好的基础[3]。

3、信息化背景下高职大学语文实施课程思政教育的有效途径

3.1 结合当前优势，充分利用好大学语文教学资源

在信息时代背景下，应充分利用信息资源，将信息技术手段融入高职大学语文教学，实现教育内容、教学手段以及教学方式的现代化，在此基础上完善人才培养模式，优化社会服务方式，推动文化传承的创新，最终提升高等教学质量。可以利用互联网等信息技术手段，对多样化的语文知识信息进行整合，建设更先进、更有实效的高职大学语文教育信息化平台。通过开发与利用不同的教育教学资源，建设高职大学教育教学资源共享机制，建设高质量的语文课程。通过图书共享、数字化平台等强化教师应用现代化信息技术手段的能力，使信息技术手段更有效地在语文教学过程中发挥作用。学校必须加大投资，提供更丰富的、更先进的网络课程，利用短视频资源和各种便利的教学软件丰富教学资源储备。教学资源平台能够保障教学资源顺利发挥作用，实现数字化校园，为学生的语文学习创造更好的学习环境。高职院校一方面要做好信息化课程建设，另一方面要做好大学语文等公共课程教学资源的开发与利用，为学生综合素质的提升提供良好的前提条件[4]。

3.2 合理运用信息技术手段提升教师的教学水平

大学语文课程信息化教学能否取得良好的教学效果，主要取决于教师是否具备符合现代教学需要的先进教学水平。近年来，我国各级教育部门提出了新形态下的教师职业核心素养提升对策，但不同教师的思维模式与创新能力不同，信息技术运用能力也存在差异。年龄较大的教师在阅历和教学经验上优于年轻教师，但信息技术水平却不如年轻教师。高职院校必须创设良好的环境，为教师提供更多更好的学习机会与平台，通过开展不同形式的培训活动，建设具有实效的教育培训机制，不断强化教师的教学能力。大学语文课程教师团队的每个成员都应该形成良好的团队合作意识，互相学习，提高信息化教学能力，最终提高整体教学质量[5]。

3.3 打破传统课堂教学模式的局限，实施翻转课堂

翻转课堂的出现不仅弥补了传统教学模式的不足，也开拓了现代教学的新途径。翻转课堂通过融入现代信息技术，能充分体现学生在课堂上的主体地位，教师只发挥教学引导作用。对于高职大学语文教学而言，翻转课堂理念的出现是非常必要的，能够有效增加课堂活力。高职学生大多不具备自主学习的意识与能力，语文基础也存在差异，因此，教师可以采用微课等方式，利用微课教学的优势，因材施教，实施翻转课堂教学，逐步引导学生学习，使学生掌握更多的文学知识。这样既能满足学生当前的认知需求，也能满足学生其他方面的学习需要。在实际课堂教学过程中，教师应多提出一些探究性问题，引导学生积极互动，提出疑问，并提出有针对性的解决对策，找到更有实效的问题解决方法，最终达到高效掌握知识的效果[6]。

4、结语

总而言之，要想改善我国高职大学语文教学现状，在信息化背景下，提出更加完善有效的对策是非常必要的。要在满足新课程教学目标的基础上，充分发挥学生的主体地位，使学生积极参与教学过程。在信息化技术的便利条件下，学生不断强化自身综合素养，为日后进入社会打下基础，也为其他学科的学习起到良好的引导作用。

参考文献：

[1]王斌.高职类院校大学语文课程思政教育的有效途径浅探[J].汉字文化,2019(12):17-18.

[2]高天霞.论“课程思政”背景下高校人文通识教育课程体系中列开“大学语文”的必要性[J].汉字文化,2019(11).

[3]王兰香,净芳.大学语文的思政教育功能探析[J].汉字文化,2019(11).

[4]刘淑娟.信息化环境中大学语文阅读教学策略研究[A]//十三五规划科研成果汇编(第六卷)[C].

[5]陈媛媛.信息化视角下大学语文教学资源整合和对策[J].信息周刊,2018(16):284.

[6]林莹秋.新媒体时代下高职院校大学语文翻转课堂模式研究[J].广西教育,2018(23).

唐贵英.信息化背景下高职大学语文实施课程思政教育的有效途径探析[J].科教文汇(上旬刊),2020(07):133-134.

基金:“大学语文与应用写作课程思政教学模式研究与实践”项目,项目编号:J19008YFC.