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新课改背景下高中语文阅读教学诗意化课堂构建的重要性

2021-06-28 54 上传者：管理员

摘要：在新课标、新教材、新高考稳步推进的新课改背景下,语文教育须围绕着立德树人的根本任务,培养学生语文核心素养。这需要培养学生学习语文的兴趣,激发学生学习语文的积极性,让学生满怀激情的学习语文,如鱼得水地运用语文,满怀兴趣地享受语文,从而热爱博大精深的优秀传统文化,传承优秀的民族文化基因。而这需要语文课堂发生一些改变,语文阅读教学要肩负启迪思想、陶冶情操、浸润心灵的职责,需要采取措施积极构建诗意化课堂,为学生营造爱学、乐学的教学环境,提高高中语文阅读的教学质量。基于此,本文对高中语文阅读教学诗意化课堂的构建方式方法进行综合分析。

关键词：
新课改
诗意化
课堂建构
高中语文阅读教学
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为了适应新时期对我国教育教学的要求，需要结合新课改中的内容，优化高中语文阅读教学的策略。以前的教学方式并不能发挥学生在教学中的主体作用，严重影响了教育效果。高中语文阅读教学是语文学科中的主要内容，为了发挥语文学科独有的育人优势，不仅需要对以前的教学方式进行创新，还需要结合具体的文本内容构建诗意化课堂，从而不断提升学生的语文素养。

一、高中语文阅读教学诗意化课堂构建的时代背景

新时期，对学生的综合素质提出了新的要求，2017年国家教育部颁布了新的《语文课程标准》，对课程目标和内容进行了综合性分析，也提出了新的学习要求；2019年6月，教育部办公厅发布《关于印发2019年中小学教学用书目录的通知》，要求语文学科使用教育部统编版教科书；2020年1月8日，教育部考试中心发布《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》，2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求加强综合素养评价。这一系列的顶层设计，把新课改逐步推向深入，在新课标、新教材、新高考稳步推进的新课改背景下，语文教育须围绕着立德树人的根本任务，培养学生语文核心素养。这需要培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性，让学生满怀激情的学习语文，如鱼得水地运用语文，满怀兴趣地享受语文，从而热爱博大精深的优秀传统文化，传承优秀的民族文化基因。而这需要语文课堂发生一些改变，语文阅读教学要肩负启迪思想、陶冶情操、浸润心灵的职责，需要采取措施积极构建诗意化课堂，为学生营造爱学、乐学的教学环境，提高高中语文阅读的教学质量。

在高中语文阅读教学中，要想加强学生对所学内容的深入理解，需要构建高中语文阅读教学诗意化课堂，加强学生的情感体验，培养学生的综合性思维，积极挖掘语文学科特有的人文性特点，优化教学方案，进而不断培养学生的创新力[1]提高学生阅读能力，训练学生表达能力。

二、高中语文传统阅读教学中的问题

(一)没有发挥学生的主体地位

新课标指出，学生才是教学和学习过程中的主体，教师在高中语文教学中，主要发挥自己的引导作用。再加上受到传统应试教育方式的影响，大多数高中教师的教学观念依旧停留在原有阶段，这种教学方式并不能调动学生的积极性。教师在备课时，往往依赖教辅资料进行教学设计，而市面上的教辅材料又鱼龙混珠，良莠不齐。大部分教师在实际的教学中只注重对理论知识的传授，并没有发挥学生的主体作用，更没有对教学方法进行创新和改进，这些都会严重制约学生的发展。

(二)学生的积极性不高

古诗词一直都是高中语文阅读教学中的主要内容，在其中蕴涵着大量的传统文化。再加上其年代久远，语言都是经过高度凝练的，在形式上与现代汉语存在一定的差异性，这会导致高中阶段的学生在实际的学习中出现厌烦心理。同时，由于古诗词比较复杂，所以学生在对其进行解读的时候，必须要借助工具书等内容，或者是在教师的帮助下，对其进行阅读和理解。有的时候，学生还需要在两者的帮助下，对古诗词进行积累和理解，如果不能有效解决上述问题，就会严重影响学生对高中语文阅读的积极性[2]。

(三)高考的负面影响

高中阶段学生所面临高考这一大难题，再加上高考题型是相对固定，考查的知识范围也存在一定的局限性，所以大部分教师和学生都不重视高中语文阅读，只重视对语文知识的教学。大部分教师在高中语文教学中，他们一般根据教学大纲和高考题型对其进行对性授课，他们重解读高考中的易考点，学生进行语文阅读机会是非常少的，这种教学方式非常容易导致学生出现厌恶心理。

三、新课改背景下高中语文阅读教学诗意化课堂构建的重要性

在我国教育教学中，语文一直都是教学中的主要学科，也是其中的基础学科，为了加强学生对此部分内容的了解，不仅要结合学生发展特点，完善教学方案，还需要重视语文阅读教学。尤其是在新课改背景下，对高中语文知识提出了新的要求，要想在此基础上，加强学生对语文知识的认识，需要为学生构建诗意化教学环境，增加学生的语文阅读能力，加强学生对各种语文知识的整合，强化他们的创新思维。为学生构建诗意化的语文阅读教学课堂，能够丰富学生精神世界，提高他们的领悟能力，还可以丰富培养学生思维的方法，打破以前的思维，引导学生应用反向思维进行阅读。这种教学方式，还可以帮助教师曲设情境，广开言路，拓宽学生的阅读方向，挖掘其中的难点。

因此，为了在新课标下，促进高中语文阅读教学进程，需要对其进行有效创新，完善教学方案，为他们构建诗意化的教学氛围，在传授学生理论知识的基础上，让他们能够积极去探究新的知识，发挥学生的思维能力，从而进一步提高学生的语文核心素养[3]。

四、新课改背景下高中语文阅读教学诗意化课堂构建的措施

(一)培养学生大胆质疑的习惯，引导他们掌握正确的阅读方法

古人曾说过“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”在高中阅读教学中，培养学生“问”的习惯，可以强化他们的探究性学习能力，引导他们在解决问题的过程中，掌握更多的教学方式。学生有了疑问，就会对阅读产生兴趣，更会积极参与发言。同时，教师还需要清楚“授人以鱼不如授人以渔”这个道理，教师需要强化自己本身的综合素质。在实际的教学中，不仅要教会学生学习新的知识，还需要帮助学生掌握更多的方法，让学生知道如何阅读，通过阅读理解作者所要表达的情感，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。

在高中语文学习中，教师和学生都注重理论知识的学习，这种教学和学习观念并不能满足新课改对学生发展的要求。要想促进学生的综合发展，需要在高中语文阅读教学中，合理设计问题，引导学生在阅读中去解决具体的问题，领悟不同作者所要表达的情感，更好地抓住所要表达的主题，强化他们的自主探究能力[4]。

如，在让学生对古诗词进行阅读的时候，可以在课堂导入环节设计问题，“作者所想表达的情感是什么?”然后引导学生在阅读中，对每句诗词的意思进行分析，让学生在了解文章意思的基础上，分析作者所想表达的思想情况。这种阅读方式，不仅强化了学生解决问题的能力，还可以帮助他们更好地体会作者所要表达的感情。

由于语文阅读是一门情感比较丰富的课程，所以在实际的教学中，各大教师一定要清楚为学生营造诗意化教学的重要性，要积极指导学生掌握的教学方式，强调学生积极学习教学的内容，在理解文章内涵的基础上，对不同的文章进行阅读，从而不断培养学生的综合素质，完善教学方案。

(二)实施复合阅读教学，强化阅读整体性

在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中，对“学习任务群”有了一定明确是确定，为了满足其中的要求，语文教育更加关注如何实施任务群教学，在此问题的基础上的针对语文教学中的实际内容进行了改革。主张要通过构建单篇阅读以及群文阅读复合教学的模式，提高学生的阅读能力，更好地实现单篇阅读和群文阅读的有效符合。

这就要求，高中语文教师，构建了主题阅读，任务群学习，个性化阅读等多种群文的聚合方式，对单篇和群文复合教学模式的特点进行总结，合理的应用此方式，重建大阅读体系，从进而实现课内外的有效贯通，强化高中语文阅读的探究性。特别是在新课改背景下，高中语文教学任务比较多，教师在此过程需要实施复合型教学方式，加强单篇阅读和群文阅读的有效融合，需要以学生为中心，对相关的学习资源进行有效整合，为语文阅读教学活动的顺利开展提供基础[5]。

例如，在让学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》这部分内容进行阅读时，可以结合学习任务群的特点，建立复合阅读教学方式，加强单篇和群文复合阅读方式在此过程中的有效应用，丰富学生的阅读知识，更学生更好地完成学习任务。此外，单篇和群文复合阅读方式除了能够让学生对，让学生在复合阅读教学中，了解更多的语文知识，激发他们的学习兴趣。

(三)创设诗意化教学环境

良好的教学环境是开展教学活动的基础，其中主要包括物质环境以及社会环境两个方面。尤其是在高中阅读教学中，教师更要认识到教学环境的重要性，为学生创设诗意化的教学环境，发挥学生的积极性。在《语文课程标准》中指出，语文语文教学需要正确把握语文教育的特点，为学生构建诗意化的课的。在以前的教育教学中，大部分教师和学生将背诵阅读，视为死读书，严重影响了对诗意化课堂的有效构建。为了提高高中语文阅读教学的质量，需要强化学生生的积累能力，引导学生对优美的词句进行整合，进一步完善教学方案。

例如，在教室墙壁上可以展示学生的诗意化作品，主要展示摘抄来的好词佳句，记录他们在高中阅读中的实际感受。同时，在具体的课堂教学中，教师还需要努力营造融洽的气氛，积极鼓励学生大胆表达自己的下想法。

如，教师在对《荷塘月色》这部分内容进行教学的时候，除了要让学生清楚其中的重点和作者所想表达的感情，还需要积极引导学生对“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等优美句子进行整合，让他们感受作者所要营造的诗意化氛围，然后积极开展多种阅读教学活动，让学生在实际的学习中，积累大量的语文知识，从而进一步强化学生的语文核心素养[6]。

五、结束语

因此，随着新课程改革在高中教学中的有效实施，教师在实际的教学中，需要以学生为中心，创新自己的教学方式，更新教学观念，重视语文阅读教学，结合实际的教学内容，为学生构建诗意化的教学课堂，加强他们的情感体验。此外，高中语文教师还需要在新课程改革里出发，在课堂教学中导入灵活性和多样化的教学内容，加强复合阅读教学等多种方式的有效应用，从而不断优化高中语文阅读教学结构。

参考文献：

[1]杨艳.基于新课改背景下高中语文阅读教学的构建[J].语文课内外，2019，(3):218-218.

[2]杨阳.新课改下高中语文散文阅读教学的方法探析[J].新作文:教研，2020，(3):1-1.

[3]苟先群.小议新课改下高中语文高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践，2019(2):32-32.

[4]高贺国.新课改背景下高中语文高效课堂构建思路分析[J].东西南北:教育，2019(14):151-151.

[5]李建华.新课改下高中语文高效课堂的构建[J].课外语文，2019，(8):96-97.

[6]黄晓玉.新课改下构建高中语文高效课堂的策略[J].中外交流，2018，(48):107-107.

文章来源：张晓霞.高中语文阅读教学高效课堂建构[J].高考,2021(14):79-80.