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开展初中语文作文分类指导教学的策略探讨

2022-05-16 94 上传者：管理员

摘要：在语文学习中，作文是重要的组成部分，学生在写作中可以将脑海中的思想情感以文字的形式传递出来，这也充分体现了学生语言的应用水平和逻辑思维能力。但是受到多种外部因素的影响，初中阶段作文教学的效果并不显著，影响到学生写作能力的提高，逐渐降低了学生的写作兴趣，不利于达到预期的语文教学目标。基于此，教师要重视培养学生的写作能力和语言应用能力，采取分类指导的教学策略开展差异化写作教学，让不同能力分层的学生都能获得不同程度的进步。本文首先分析初中语文作文分类指导的重要性以及作文分类指导教学的具体策略，其次对不同层次的学生设计分类教学法的应用方式，以供参考。

关键词：
作文教学
分类指导
差异化教学
素质教育
语文教学
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在初中阶段的语文教学中，写作是重要的组成部分，也是培养学生文化素质的重要课程。但是语文写作教学中也面临诸多问题，比如学生的写作积极性较低，写作主题不明确。基于此，教师要创新教学手段，针对学生写作中存在的问题采取差异化教学，有效解决这部分问题，提高学生的写作兴趣，让学生的写作水平获得进步。

一、开展初中语文作文分类指导教学的重要性

在初中阶段的写作教学中采用分类指导的方式，首先需要教师明确写作的教学目标以及具体的教学标准，根据全体学生的学习能力和认知经验，制订差异化的写作要求和写作标准。进而在课堂教学中对学生进行有针对性的写作指导，让处于不同分层的学生都能够获得不同程度的进步，有效提高课堂教学的效率。

分类指导需要教师综合考量学生的兴趣爱好、学习能力、品质素养等。在明确做出分类后，为学生提供队对应的教学指导，从而在有限的教学时间内产生较好的教学效果。初中写作教学既是教学的重点部分，也是学生学习的难点。教师在实际教学中应该重视培养学生的语言组织能力和语言表达能力，这也是素质教育的要求。当前，初中写作分类指导教学的效果并不显著，学生依旧不能将自己的所思所想融入到作文中，并且模版式的写作现象较为突出，还未形成自身的写作风格，也正是因为现阶段学生在写作中存在的问题对学生写作水平的提高带来一定影响。基于此，教师要采取分类指导法开展语文作文教学，这样可以在满足教育改革要求的同时，有效培养学生的创新能力和语言应用能力。

二、作文分类指导教学的开展策略

（一）突出学生的差异性

在开展作文分类指导的教学中，教师不需要按照统一标准来要求学生，而是结合学生具体的学习情况科学划分学习任务，采用差异化的教学策略，以此来满足全体学生的个性化学习需求，让作文教学有侧重、高效率地进行。因此，教师可以结合学生的差异化属性，对其给予有针对性的教学指导，有效激发学生的写作思维，让学生可以轻松进行写作，减少学生的写作压力。这样的方式可以突出学生在课堂中的主体地位，有利于强化学生的写作素养。

例如，在《三峡》一文的教学中，教师可以带领学生精细阅读文本，让学生对景物描写形式有初步的认识，然后带领学生对文本内容展开分析，同时为学生详细介绍景物描写的几种方式。为检验学生的写作学习情况，教师可以鼓励学生将自己喜欢的景物写进作文中，在写作完成后对学生的作文质量进行评价。对于写作基础薄弱的学生，教师可以让其先简单描写景物；对于基础较好的学生，教师可以让其在描写景物时将思想情感融入到景物之中，掌握借景抒情的技巧。这样分类指导的方式，让每个学生在写作时都能够做到有话可说、有物可写，帮助学生树立写作的信心，从而更好地投入到写作中。

（二）创设生活化的写作情境

写作中的内容大部分来源于实际生活，所以教师在进行作文分类指导时，可以为学生创设生活化的写作情境，让学生在贴近生活的情境中更好地发挥想象力与创造力，帮助学生降低写作难度，让学生拥有不竭的写作动力。因此，教师要积极采用多样化的教学形式，鼓励学生认真观察生活，在生活中寻找写作素材，以此来提高学生的审美能力，将生活气息与真实情感融入于作文中，赋予作文内容生命力。生活化模式的写作也能让作文教学产生事半功倍的教学效果。

例如，在《散步》一文的教学中，文章以一个家庭中三代人的散步情形作为写作背景，一字一句中都可以感受到家人之间深厚的爱与纯真的情。从文章的整体内容可以了解到作者有一双善于发现美的眼睛，只有用心观察生活、感受生活才能让文章更加具有感染力。因此，教师可以重点为学生讲解作者的写作手法，然后鼓励用心去观察和感受生活，并应用自己擅长的方式用心进行写作，将自己与家人之间身后的亲情写进作文中。在整理写作素材时，教师可以让学生大胆走上讲台，结合真实经历与他人分享自己与家人之间发生的温暖故事，然后将故事组织成写作梗概，并逐一将细节和情感填充到作文中。每个学生的经历不同、感悟不同，写作素材也就不同，在教师的引导下学生的作文内容不仅能够富有情感，而且内容和形式也呈现多元化的特点，让学生实现个性化写作。

（三）从学生的兴趣出发

由于学生受到年龄以及心理特征的限制，自我管理能力不足。再加上语文知识集累较为有限，教师想要在作文教学中获得较为理想的效果，就需要满足学生对学习的兴趣，并以此作为基础。作文分类指导是一种创新及具有针对性的方法。为了进一步突出分类指导的教学作用，需要以学生的兴趣作为出发点，弥补传统作文指导中的不足，激发学生的写作热情。分类指导可以契合学生的需求，并让学生主动配合，努力完成各项学习活动。

三、分类教学法在分类写作指导中的应用方式

（一）优秀学生的写作指导

自身具备写作基础且已经掌握一些写作技巧，在日常写作中结构严谨，主题明确的学生可以划分为写作优秀型学生。教师在进行分类指导时可以对其实行激励式教育。比如，在日常教学活动中组织“优秀作文”活动，将具有突出特点的作文面向全体学生展示，以良性竞争的方式激励学生，让学生可以将他人的优势充分借鉴到自己的作文中，在比较学习中培养学生的自主学习意识，促进写作水平的提高。教师还可以在课余时间组织作文阅读分享，将班级内的优秀作文通过学校广播播放出来，供全体学生参考借鉴。同时，教师还可以在班级内部组织写作竞赛活动，让学生的写作水平得到快速提高。

（二）良好学生的写作指导

在班级整体中写作良好型学生占据大部分，部分教师也是受到以往“一体化”教学方式的影响，没有充分考虑到这部分学生的学习需求，导致学生的潜在能力未得到较好的开发。基于此，教师需要对具体教学内容做出调整。比如，在新学期伊始抓住学生的求胜心理，让学生以“开学初体验”为主题展开写作，以考查学生的写作水平，另外针对学生写作中存在的不足之出提出有建设性的指导建议。对于语言表达缺少美感的学生，教师可以鼓励学生进行课外阅读，并推荐其具体的阅读书籍，增加学生的词汇量和写作素材。对于写作逻辑混乱的学生，教师可以要求其在阅读文章之后，详细梳理出文章的结构以及情节发展脉络，了解每一段落对于文章起到何种作用。对于写作主题不明确的学生，教师则要鼓励学生每天坚持写日记，内容、体裁不做具体要求，只要详细写出事情发展过程和内容主旨即可。结合学生写作中存在的不足为学生布置差异化的学习任务，可以让学生快速掌握习作技巧，从而顺利高效地完成写作任务。

（三）后进学生的写作指导

班级中后进生的写作水平相比以上两种具有较大差异，所以教师在进行作文指导时要更加关注这部分学生。通常情况下，后进生写作水平较弱的主要原因是由于阅读量少、写作态度消极等。教师可以从最基本的趣味性书籍开始，让学生通过阅读感受到写作的魅力所在。同时，引导学生将书籍作为写作的参考素材，然后进行模仿性写作。长时间下来，学生的词汇量也会逐渐增加，逐渐掌握到写作技巧。在学生的阅读与写作中，教师还要发挥自身的指导作用，对学生的不同问题实施差异化指导，以此来树立学生的写作信心，让学生在日常练习中提高用词准确性和写作能力。

四、结语

综上所述，在初中作文的写作过程中依然存在很多问题，这部分问题会直接影响学生的写作热情，所以语文教师需要高度重视这部分问题。将分类指导教学引入到初中语文写作当中，不仅可以提高学生的写作质量，还能够激发学生的写作兴趣，并促进学生全面发展。要想实现这种教学模式，与教师的努力和创新不可分离，教师需要充分尊重学生之间的差异，让学生有话可说、有话可写，并引导学生进行写作，为学生之后的学习与发展奠定基础。

参考文献：

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文章来源：翟延辉.浅析开展初中语文作文分类指导教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2022,(05):167-168.