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药理学教学中在线教学模式的实践探究

2020-12-31 157 上传者：管理员

摘要：根据教育部“停课不停教、停课不停学”总体要求，各高校纷纷推出线上教学。我们教研室承担对遵义医科大学珠海校区2018级临床、口腔、影像专业《药理学》的线上教学任务。通过对线上学习形式的设计、学习效率的调查发现线上教学在药理学课程教学过程中的优点与缺点，并进一步分析影响学习效率的原因，从而不断完善线上教学模式在药理学教学中的应用，总结当前在线教学的经验与教训，提高教学治疗，减少疫情对教学的影响。

关键词：
在线教学
学习效率
神经药理
线上教学模式
药理学
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药理学是研究药物与机体之间相互作用以及规律的学科，是一门为临床合理用药和防治疾病提供基本理论的学科，其教学任务是传授药物的作用原理、主要适应症和禁忌症，为临床合理用药提供理论基础，培养临床医生学会正确合理用药。药理学的传统教学主要以课程讲授法为主，并辅以适当的案例分析。我们教研室一直在开展PBL和翻转课堂教学改革[1,2,3]，利用现代信息技术手段与本课程的教学过程相结合，在这个过程中积累了丰富的教学经验，所以面对线上教学较从容，这将对提高线上药理学理论教学质量具有重要意义。

1、线上教学形式

我们线上教学采取的形式是通过qq和超星学习通平台，提前上传教学大纲、电子教材、中国大学慕课的教学视频、课堂幻灯和相关的学习资源以及测试题等。要求学生课前预习和自学，组织课上讨论和答疑，督促学生课后复习和练习。通过案例教学、课堂小结与回顾、作业等方式教学并掌握学生学习情况，做到及时与学生沟通，对学习效果进行检查、点评和反馈[4]。

授课过程中还会结合老师的研究课题内容，举例来说，在讲授钙通道阻断剂这一章，有学生就在线提出问题，为什么会发生细胞内钙超载？本人的课题研究方向涉及大脑酸化介导细胞钙超载而最终导致神经元损伤。通过学生的问题，结合本人的课题方向，可以开展线上学术讲座，既增加学生对专业知识的理解又培养学生对科研的兴趣爱好[5]。

2、线上教学的优点

不管是学生，还是老师，都对这次的教育、学习形式充满了新鲜感。网络的学习资源具有开放性、共享性、多面性。丰富的学习资源，不仅可以让学生大开眼界、拓展视野，也可以让教师方便准备教案、整理资料、进行教学。线上教学对老师而言，更自由，可以方便对学生不受时间、地点限制进行答疑、教学。对学生而言，方便利用现代信息技术及时对所学知识进行巩固复习。相比面对面教学，在线课堂形式比较活泼自由，例如，老师向学生qq群里推送与本次课内容相关的图像、图表、病理特征、案例等，避免过多文字，以问题的形式引出本章节内容，从而吸引学生的注意力和好奇心，鼓励和引导学生提出问题、思考问题、讨论问题。老师将根据情况补充或巩固相关理论知识和难点问题，等全部讨论结束后，老师进行课堂总结，系统回顾授课内容，并在线答疑。这样的由“停课不停学”衍生的教学模式，不仅拉近了学生与学生之间的距离，也拉近了教师与学生的距离，更间接地增强学生的自信心。只要老师对课堂精心设计，学生积极配合，老师和学生都会有意想不到的收获。

3、线上教学的缺点

虽然线上教学有比较多的优点，但也有明显不足，例如，现场感缺失、大部分学生自制力不够、对学习环境要求较高等。通过网络投票的方式对学习效率情况进行调查，发现79%的同学认为在教室学习效率高，11%的同学认为网课学习效率高，其余10%的学生认为认为两者都高或都不高（图1）。进一步分析导致网课学习效率不高的原因，52%的学生认为学习氛围差，38%的学生认为自律性差，10%的学生认为是其他原因包括网络差和没有电脑等（图2）。从学习情况来看，上课出勤率在90%，通过课后布置作业，完成率逐步递减，第一次作业完成率在92%，到第五次完成率只有62%，但作业的正确率达到92%，这还是说明学生缺乏监督，自觉性不够，因此，作为任课老师，既要保证教学质量，还要督促学生学习。此外，虽然在线教育的学习资源是广泛、丰富的，但这把本是简单的知识点，经过老师们的整理搜集、学生的查找阅读，很容易造成知识难度的增加、认知范围的扩大，导致学生接受了和自身年龄认知水平不相适应的知识，这也可能会导致学生厌学情绪的产生。

图1学习效率调查表

图2原因分析

4、线上教学模式可以从哪里方面进行完善

为此，对于“停课不停学”之下的在线教育，我对学校的教学工作提出以下建议：（1）提高平时分比例，适当增加学生的学习压力和学习负担，有助于提高学生的学习效率。（2）虽然在线课堂上大部分的时间都在讨论，但在线学习时间仍然不够，应当适量增加线上教学的学时数。（3）减少每个班学习的人数，平时大班上课都是接近160人，线上教学最好采取小班制，每班约40人，老师可以更好地督促和指导学生，尽量掌握每个学生的学习情况，及时反馈，学生学习效率也会大大提高。

此外，对教师教学方面的工作提出以下建议：（1）做好引导工作，完善学生的评价系统。教师应避免让打卡、签到流于形式，克服形式主义，不断完善学生评价系统。（2）合理安排教学内容，鼓励学生拓展素养。教师应该按照有关文件通知的要求，不超前部署安排教学内容。实行网络教学、在线教育时，要充分合理地关照学生当前的年龄认知水平，做到教学内容与既定教学时间表一致、与学生认知水平一致。同时，多鼓励学生拓展课外素养，营造热爱阅读的学习氛围，让学生在阅读课外书籍的同时充分思考、善于思考，勤于思考。（3）善于利用信息技术，不断增强教学互动。不论是教师，还是学生，都应该妥善利用网络学习资源，充分统筹把握利用线上线下两个资源，做到课内课外互补互用。多途径、多形式开展网络教学、学习，创新教学管理，保证教学进度不延误。

5、总结

疫情下的线上教学，对每一位教师和学生都是一次考验。对教师来说，将会体现老师们利用信息技术实施不同于传统教学的更有意义更有价值的现代化学的水平。对于学生来说，能在这次不同于传统意义的教学中能体现出自律水平的高低。不管是对于老师，还是对于学生来说，线上教学是一把双刃剑，用的好，就能紧跟时代发展步伐、促进自身文化素质。用的不好，对教师来说，会对教学效果大打折扣，对于学生来说，则让这些信息技术的应用流于形式，甚至误入沉迷网络、荒废学业的歧途。不管我们愿不愿意，遭遇疫情，在线教学也是权宜之计，疫情过后，高校还会迅速转回面对面讲授。若能借助这次成本高昂的全社会实践，在反复思考与实践中总结经验教训，将会价值连城[6]。总之，笔者认为只要线上教学充分发挥系统平台作用，打破时空限制，优化资源配置，形成混合式教育，是未来教育生态的要求。

参考文献：

[1]杨铁虹,梅其炳,吴红.PBL教学法在药理学教学中的体会与探讨[J].基础医学教育,2014,16(6):432-434.

[2]盛瑞,王燕,薛洁,等.基于PBL/CBL的微课翻转课堂在药理学教学中的应用[J].药学教育,2018,34(3):37-40.

[3]朱新波.基于微课支撑下的药理学翻转课堂实践研究[J].基础医学教育,2018,20(7):587-589.

[4]胡晓玲,梁月琴,师锐赞,等.提问式教学法在药理学教学中的实践[J].基础医学教育,2019,21(6):427-428.

[5]金增亮,熊杰,李晓蓉,等.以科研促进长学制临床医学专业药理学课程教学改革[J].基础医学教育,2019,21(1):12-14.

[6]方德英.疫情下高校在线教育“自问自答”[J].北京教育(高教),2020(4):7.

徐媛媛.在线教学模式在药理学教学中的实践与应用[J].轻工科技,2021,37(01):172-173.

基金:遵义医科大学博士启动基金(F-953)