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《生理学》教学中融入哲学思维的分析

2023-07-28 51 上传者：管理员

摘要：《生理学》课程是研究生物机体的各种生命现象的学科，也是医学高等院校各大专业必修的基础学科之一。作为一门学科，它以基础为依托，联系临床，辐射科研[1]。有学者认为，生理学与马克思主义的哲学思想和方法之间有着特别的联系[2]。如生理学中的每一种生物体都是由九个器官系统组成的，包括神经系统、脉管系统和消化系统。由于不是每个器官只参与单一的生理功能，而是可能参与无数的生理功能，因此各个系统之间又存在相互联系、相互制约的关系，这与哲学观点“一切事物都是普遍联系和矛盾的”相一致[3]。对生理学发展史和知识内容中的哲学思想进行梳理后，基础知识变得形象化、具体化，这不仅使学生增强了对基础知识的理解和记忆，又使思维的广度和深度得到拓宽，医术得以提高[4]。采用哲学的思维方法让学生构建完整的学习体系，灵活运用所学知识，提高学生的创造力，让他们在实践中做到具体问题具体分析，各方面能力都有所提高。我们在《生理学》教学中融入哲学思维，使学生认识到生理各系统是矛盾统一的。目前，《生理学》教学中融入哲学思维在我校开展已达18周，为了解《生理学》教学中融入哲学思维的应用效果，我们对学生学习综合能力和满意度进行了问卷调查,以期探讨学生对《生理学》教学中融入哲学思维的学习综合能力的认同程度。

关键词：
哲学思维
基础学科
学习体系
生理学
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1、对象和方法

1.1对象

以2021级影像专业、临床专业共248名学生为研究对象,均在《生理学》教学中融入哲学思维,向参加过《生理学》课程的学生发放问卷248份,问卷回收248份,调查样本符合统计学要求,有效回收率100%。

1.2教学过程

在《生理学》课堂上将哲学思维融入到生理教学中。首先，通过讲解基础知识使学生掌握对应的基本知识点；其次，对知识点的哲学基础进行探讨，借助相关案例，采用图片和视频等方式阐述，引发学生升维思考；再次，展示哲学思想的逻辑推导过程，在理解和掌握知识点的同时，培养学生的逻辑能力。

1.2.1讲解基础知识

课程导入引出本节课的重要知识点，比如“动作电位的产生机制”，是当细胞受到阈刺激时，受刺激部位细胞膜上部分钠通道开放，Na+内流使膜去极化达到某一临界值，此时大量Na+通道开放，引起膜快速去极化，使膜内电位迅速升高，形成了动作电位上升支；随后，动作电位上升支达顶点时，Na+通道关闭，K+通道开放，K+外流形成动作电位下降支。通过讲述该知识点引发学生思考，其次，阐述教学目标，让学生明白本节课的学习目的；最后，进行相关理论的学习。根据具体情况，通过教师讲解、提问、师生讨论等多种模式完成基础知识的教学。

1.2.2将哲学观点融入到《生理学》教学实践中

比如我们讲授细胞膜去极化达到阈电位，膜上某种离子通道大量开放，引发动作电位，就是量变引起质变的现象，在哲学思想的引入环节，使学生通过感受、想象和表达来了解动作电位发生的哲学意义。依托其哲学基础和课件内容准备文字稿件，以文字为依据，优化表述过程，通过讲授，让学生感觉生活情景中的过程，并引发思考。

1.2.3哲学思维逻辑推导

提出相应的哲学问题，针对问题设计逻辑推导情景和过程，使学生带着疑问去学习和思考，调动学生在情境中的态度和情感；其次，选择合适的图片和视频融入课件设计，使抽象的哲学思想上的表达实现可视化，辅助学生理解；最后，进行举例和逻辑推导，帮助学生分析哲学启示。

1.3方法

采用问卷星调查《生理学》教学融入哲学思维后的教学效果，包括：（1）学生学习能力；（2）学生个人学习兴趣；（3）理论联系临床的意识、献身医学事业的使命；（4）学生对教学模式和课堂氛围的满意度。该问卷由12道题目组成，在《生理学》教学结束后通过班级群将二维码发送给学生，最终回收有效问卷248份。

1.4统计学分析

逐一统计每一个调查项目选择人数占调查总人数的构成百分比，调查结果均以百分数表示。

2、结果

2.1学生学习能力提高

通过问卷调查，《生理学》教学融入哲学思维后，76%的学生认为上课能跟上老师的讲课进度，学习效率有所提高，88%的学生对哲学思维能够帮助加深对生理学知识的理解和掌握表示赞同，98%的学生认为生理学课堂融入哲学思维能提高学习能力。以上结果说明，哲学思维、的融入对于学生学习生理学有很大的用处，有利于提高学生对知识点的把握，能提高他们对这门课的理解力和学习能力。见图1、图2、图3:

图1学生对老师讲课进度情况调查

图2学生对生理学知识的理解和掌握情况

图3学生学习能力情况调查结果

2.2学生学习兴趣提高

84%的学生认为《生理学》教学融入哲学思维能激发他们对生理学的学习兴趣。对于哪些方式能提高学生的学习兴趣，35%的学生认为是老师讲课轻松有趣的氛围，34%的学生认为是课堂上穿插了一些哲学理论，以及分享一些生理学家的故事，15%的学生认为是老师将哲学思维通俗易懂地应用于课程理解上。这说明将哲学思维通俗易懂地融入《生理学》教学后，不仅增加了课堂有趣的氛围，同时也提高了学生的学习兴趣。见图4、图5:

图4学生学习兴趣情况调查

图5提高学生学习兴趣因素调查

2.3理论联系临床意识与献身医学事业的使命感增强

经分析调查结果显示，88%的学生认为哲学思维的融入能够增强理论知识与临床实践的融合，同时能增强学生承担献身医学事业的使命感，其中老师授课的方法中哲学思维巧妙地与临床相结合占44%，老师经常采用临床案例的方式占27%，老师经常讲解医学家奉献的故事占13%。这说明哲学思维的巧妙融合虽能增强学生理论联系临床意识与献身医学事业的使命感，但还要依托其他方面的配合才能达到更好的效果。见图6:

图6理论联系临床意识与献身医学事业的使命感调查

2.4学生对教学模式和课堂氛围满意度提高

学生对教学模式和课堂氛围满意度占86%，认为一般的占11%。《生理学》融入哲学思维教学模式与传统教学模式相比，37%的学生觉得上课图、文、声、影并茂,课堂生动活泼，提高了学习积极性和发散思维；31%的学生认为提高了课堂知识容量,可以学到更多的知识；19%的学生认为知识点的讲解变得更直观和形象,丰富的课堂教学活动令人印象深刻；9%的学生觉得教学联系性强，学习更有效率；4%的学生认为课后的学习诊断，查漏补缺更及时。这说明这种教学模式让学生觉得课堂生动，学生学习积极性、学习效率都有所提高，让学生很满意。见图7:

图7学生满意度调查

3、讨论

《生理学》课是医学院校学生学习的基础专业课，也是重点、难点课，在我校教学中具有承上启下的作用[5]。由于高职高专学生学制是3年,在校学习理论知识仅2年,时间紧、任务重，而且每个班有很多文科生，学习起来较为吃力,传统教学已不能很好地体现学生的自主性和创造性,不能适应新形势下人才培养的需要[6]。有学者[7]在研究大学生思想和学习的影响因素时发现，专业教师在学生的思想形成和学习成长方面起着至关重要的作用，这说明教师的教导、授课的方式非常重要。调查结果也显示，针对《生理学》课程的学习，学习方法和科学思维亟需提高。因此，在《生理学》的教学中，要结合专业特点，将哲学思维巧妙地融合进来，运用科学的方法，培养学生辩证唯物主义思维，从而达到较好的学习效果[8]。

马克思主义哲学是认识论与方法论的统一，是唯物主义和辩证法的统一。有学者[9]认为，将其基本原理应用在《生理学》教学中有很大的裨益，不仅能增强学生的科研能力，同时能让医学生在临床知识运用过程中增强思维的前瞻性。但在为培养高素质人才，将马克思主义哲学思维融入到《生理学》教学中时，一定要灵活运用，切记生般硬套[10]。教师要了解哲学和医学的联系，巧妙地将哲学思维融入到医学中来，引导和培养学生运用哲学思维来认识生命的发展规律，以难引趣、以新引趣、以创引趣，加深学生的体验感，使其真正明白其中的原理，鼓励提问，引导探究，使他们建立良好的知识、能力、素质结构，充分发掘学生的哲学思辨潜能，有效提高《生理学》教学质量[11]。

马克思主义哲学基本原理中的“共性与个性”原理认为：任何具有共同本质的事物均具有一定的共性，共性中又包含个性[12]。运用在医学《生理学》教学中，就是让学生明白分析问题的时候不能全部混为一团考虑，而是要剖析其中每个具体的问题。再例如“量变和质变”原理，这一原理不仅能够很好地应用到动作电位发生的机制中，同时在学习过程中也让学生明白，学习知识也是这样，想要从量变到质变的飞跃，就要不断学习，不断积累知识，把基础打牢固，终有一天所学知识都能互相融合，产生更好的变化[13]。马克思主义哲学还有其他诸多基本原理，它们对于医学生的职业生涯也有很大帮助，并影响其人生，给予他们克服困难的勇气和信心[14]。通过对马克思主义哲学原理的深层剖析，有利于对学生思想品德的塑造，同时，在学生思维方式的形成中也有着非常重要的作用。因此，在《生理学》教学中应用唯物辩证法是当务之急，但同时也对《生理学》教师提出了更高的要求，教师要有一定的哲学理论水平，并在教学中要灵活地运用哲学理论[15]。

本研究中对《生理学》教学融入哲学思维后进行四个方面的调查，结果显示，学生的学习能力和学习兴趣都有提高。学生上课能跟上老师的讲课进度，学习效率得以提高。哲学思维能够帮助他们加深对生理学知识的理解和掌握。学生认为课堂上穿插一些哲学理论以及分享一些生理学家的故事，使上课学习更有趣味性，还能增强他们思维的延展性，这使得学生对上《生理学》课非常感兴趣，同时也让学生有了更多的收获。哲学思维的巧妙融合，不仅能增强学生理论联系临床的意识，还能让学生认识到自己未来要肩负的使命。在学生满意度调查方面，这种教学模式让学生觉得生动活泼，学生的知识容量、积极性和发散思维都得以提高，学生表示喜欢这种教学模式，对课堂氛围也满意，对于将哲学思维融入《生理学》课堂的认可度也较高。

综上所述，《生理学》教学要以专业知识为本，凝结和融入哲学思维，注重培养学生的唯物主义辩证思维，尊重学生的成长规律，注重教育教学规律。要逐步摸索出让学生愿意学习、喜欢学习并在学习中收获颇多的教学方法，让学生真正感受到教育的内涵和目的。同时，教师应与时俱进，不断更新教育理念，更新教学方法，以达到三全育人的教学目的。

参考文献：

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[8]陈红梅,蔺美玲,方泉,等.医学生理学课程思政有关问题的学生调查与分析[J].中国高等医学教育,2021,(3):23-24.

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[13]王富秋,王敏.浅析线上线下教学模式在《马克思主义基本原理概论》的运用[J].牡丹江教育学院学报,2021,(12):86-89.