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浅析微课在初中语文课堂教学中应用的意义

2020-07-01 290 上传者：管理员

摘要：随着现代教育技术的发展，微课作为一种新的教学方式，其能够创设直观的教学情境，将语文的理论知识具象化，更能够导入网络技术，以全新的形式吸引学生学习的兴趣，从而提高初中语文课堂教学的效率和质量。与此同时，随着新课改的逐步深化，新型微课的教学方式已经逐渐成为初中语文教师教学实践活动中常用的教学方式，本文对初中语文课堂教学实践中微课的应用进行探究，提出了一些具体的应用策略，从而提升微课的教学优势，使得初中语文教学工作能够更加顺利展开。

关键词：
初中语文
微课应用
教学方式
课堂教学实践
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微课教学形式是以微型教学视频为主要载体，实现对初中语文的重点、难点等知识点或是语文主题学习活动的教学应用。微课形式支持对初中语文知识的情境化发展，同时其还能够将多种学习习惯、教学手段融入到微视频中，大大增加了微课应用的普适性、学生接触性。另外，微课还具有短小精悍的特点，其能够在课堂中的任何时间段出现，一般不超过10分钟，微课的主题内容、教学目标则较为明确。这对于初中语文教学质量和效率的提升具有重要意义。

一、微课在初中语文课堂教学中的应用现状

微课教学模式虽然具有其独特点以及应用优势，但是在具体的教学实践中，微课的应用现状并不乐观。

（一）微课在初中语文课堂教学中的应用缺少规范性

可以说微课凭借着短小精悍的优势特点，在初中语文阅读课堂、语文实践应用课堂以及语文写作课堂中都得到了广泛的应用。但是事实上教师对于课堂中所使用的微课视频内容并非是基于本班级的学生发展的主体性所设计的，而是实现对网络微课视频资源的下载和资源综合下所产生的视频内容。这种微课资源的应用使课堂教学成效大打折扣，其虽然能够调动学生学习的积极性，但是从根本上来说其并不能够更好地帮助学生掌握课堂教学内容，实现对学生能力的全面提升，一些微课的应用只是给学生听个热闹。这主要是由于目前微课的实践时间并不长，且一些教师受传统教学模式的影响，很难在一时之间转变教学观念和模式。甚至部分教师认为微课用于课堂教学，反而显得课堂教学变得越来越不规范化，课堂上学生嬉戏现象越来越严重。

（二）微课在初中语文课堂教学中的应用缺乏整体性

微课在初中语文课堂教学中的应用是贯彻整个语文教学活动的。教师借助微课来导入语文课堂教学活动，在教学过程中借助微课视频来吸引学生的注意力，展开对语文重难点知识的启发和引导教学，实现对语文课堂知识内容的延伸发展；在课后也需要借助微课来展开语文知识的复习活动，完成对初中语文课堂的教学评价。但是事实上当前在初中语文教学活动中，一些教师并没有实现对微课教学模式应用的整体规划发展，导致在初中语文课堂中微课的应用出现头重脚轻的情况，微课的教学质量和教学效果无法得到全面的实现。更重要的是尚未形成关于微课教学活动的评价指标，教师在课堂活动中所应用的微课的质量情况无法得到正面的评价，从而使得微课教学活动停滞不前。造成这种现象的主要原因是，微课教学模式的深入推广体系还不够成熟，教师对于如何全面优化地应用微课教学模式，还未能形成系统的认识，对微课的应用仅仅作为新手段，而不是作为一种有效的途径，去提升课堂教学效果，导致缺乏整体性，推广受到限制。

二、微课在初中语文课堂教学中应用的意义

（一）微课激发学生学习主动性和创造性

在素质教育发展的大背景下，初中语文课堂教学活动要能够树立以学生为主体的教学理念，采取多样化的教学方式，激发学生学习的主动性和创造性，从而打造语文高效课堂，提升学生的语文综合能力。而微课的应用正是借助其内容上的丰富性、趣味性、新颖性，更好地吸引学生对于语文的兴趣，从而引导启发学生展开语文的实践探索。可以说微课发挥着问题导学的作用，能够很好营造课堂学习氛围，引导学生循序渐进展开学习探究活动。

（二）微课支持语文课堂教学形式的多样化发展

在核心素养发展的背景下，单纯依靠课堂教学活动培养学生自主学习能力，发展学生的语文核心素养的难度较大。而借助翻转课堂教学模式，则可以创新初中语文教学的形式、初中语文课堂教学的内容。首先，微课教学手段是翻转课堂模式构建的基本所在。如教师借助微课内容，引导学生展开自主学习，在学习过程中更是能够基于微课中的问题、知识架构展开课堂内容的探究思考。其次，在初中语文课堂中，微课教学手段能够支持教师展开分层教学活动，为语文教学活动的多层次化发展提供了技术支持。微课视频所营造的语文教学情境对于初中语文课堂情境教学的应用提供帮助。微课在初中语文课堂教学的创新发展中起到至关重要的作用。

（三）微课支持语文课堂教学重难点内容的有序展开

初中语文重难点问题的教学是影响初中语文教学质量和教学效果的重要因素。当前对于重难点的突破教学已然成为初中语文教学创新活动的重点所在。而微课教学模式正是能够实现对语文课堂重难点的突破性教学。如微课内容资源的丰富性能够实现对教学重难点的延展性教学，能够多个角度、多个方面解析教学重难点知识。微课教学设计的多样化发展，能够让课堂重难点教学具有深刻性，在课堂中基于重难点知识展开微课视频设计，其对于学生的学习情况具有重要指导作用。

三、微课在初中语文课堂教学实践中的优化设计

可以说微课在初中语文课堂教学实践中发挥着积极的作用，但是基于现实的初中语文课堂教学活动可知，微课的应用并不是全面的、科学的，其仍旧存在一定的不足，因此要求教师能够基于初中语文课堂教学的实践需求，实现对微课的优化设计应用。

（一）立足语文教学内容，精心挑选设计微课内容

将微课运用于初中语文课堂教学活动中，并不是盲目地利用微课导入课堂，将教学重难点以微课形式呈现，而是要能够立足于语文的教学内容，在备课和教学设计过程中，精心设计以及挑选微课视频，以便微课能够在语文课堂教学中得到灵活有效的运用。一般情况下，在初中语文教学中，教师事先掌握教学任务和教学计划，对于整个学期的语文教学活动有一个全面的认知，从而合理地分配每一个语文教学活动的课时情况以及重难点知识情况。在此基础上教师再借助网络资源，在网上寻找合适的微课资源，同时根据自己的教学特点，对微课的内容进行一定程度上的优化处理。

如在展开《春》这一语文教学设计时，在集体备课中，教师普遍认为该课文可以采用传统的教学模式，而不需借助微课来展开教学。而在进行《邓稼先》一课的教学备课时，教师一致认为该课教学的重点在于提高学生对于文本的兴趣，才能够支持学生展开课后的探究学习，对邓稼先先生有一个更加全面的认识，使学生从邓稼先的生平事迹中实现的自我价值观的培养。因此，在教学活动中可以借助微课形式来激发学生的学习兴趣。教师要提前做好准备，让微课内容更加符合初中语文教学的目标，实现初中语文教学任务。另外，还要求丰富微课视频内容，丰富内容资源，导入情感教育，应用思维导图等来加深学生对于知识的理解力，拓展语文知识层面，加强对语文的人文素养和审美体验。如在课堂中通过微课中的视频来演示语文教学活动，让刻板的说明文教学变得更加直观化，从而让学生能够参与到说明文的创造过程中，并且理解作者创作的思路以及感悟到作者创作时的情感。

（二）基于初中语文教学情况，合理安排整合微课教学方式

第一是能够基于语文教学中学生的学习兴趣，将微课教学活动同其他的教学手段融合使用。在乡村初中语文教学活动中，学生在课后使用微课的机会并不多，只能在课堂教学过程中应用微课展开语文探索实践。因此，教师可以根据这一教学实际情况，将微课教学同情景教学模式相结合，借助情景设置的方式，让学生尽快地进入到初中语文课堂教学内容中。第二是基于初中语文学生的学习基础情况展开微课教学的综合应用。对于初中生而言，语文学习存在基础不同的问题，若是采用相同的教学方式，设定一定的教学目标，则其所能达到的教学效果是不够全面的。只有基于学生的实际发展情况，因材施教，采用学生喜爱的、接受程度较高的微课视频内容，才能够完成初中语文课堂教学活动的探究。

（三）完善教学评价体系，利用微课来组织反馈评价

在教学实践中可以发现，初中语文课堂中采用微课形式能够更好地提高教学整体效率和质量。但是不同的班级在微课视频教学模式应用下，所取得的教学质量和达到的教学目标不同。归根结底，是因为教师所采用的微课教学的水平和质量参差不齐。因此，当务之急是要能够优化完善初中语文课堂的教学评价体系，不能够单纯以学生的成绩来判定微课教学应用的效果，而是要能够导入过程性评价体系，实现对微课教学活动中学生的综合能力的综合性评价。因此，构建多元主体的教学评价体系，将微课教学活动纳入教学评价指标当中，成为初中语文教学创新改革的重点。如在语文教学评价中，通过问卷的形式，询问学生对于本学期教师采用微课教学的次数、质量以及存在的不足的评价，确保能够让教师的微课教学应用更加科学、有效。

四、结语

随着网络技术的快速发展，互联网时代的到来正在全面改变着教育教学活动的发展。其中微课模式在初中语文课堂教学实践中的应用受到了广大师生的关注，但是在肯定微课的教学积极作用的同时还需要对微课在应用中存在的不足进行有效的改良，这样才能够让微课真正地为打造初中语文高效课堂服务。教师要从微课的设计入手，优化其实践应用的方式和细节，这样才能真正地让微课教学模式成为初中语文高效课堂重要的教学方式，从而成为初中教学活动中推广的新型教学模式。

参考文献：

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