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科学史教学对培养学生生物学核心素养的作用

形成学生的生物学核心素养是高中生物学教学的目标，从而实现立德树人的教育目标。科学史教学是高中生物学教学常用的教学模式，对于生物学核心素养的提升起着促进作用，值得引起关注。本文通过介绍《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中有关科学史的具体要求，以及科学史教学对生物学核心素养提升的价值，并从教学实践的视角提出科学史教学的几点实践建议。
关键词： 教学建议核心素养生物学科学史教学

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建国初期地理期刊中苏联地理学的翻译与介绍

笔者对这一时期《地理学报》刊载的苏联地理学译文进行研究，不仅介绍了文章的概况，还对译文的作者、译者群体、出处和内容等进行了简析。既反映了苏联流派的特征，也符合我国现代地理学、自然地理学发展远胜于人文地理学，自然地理学的应用性强于理论性，地貌学、气候学、水文学、动物地理学、交通地理学、农业地理学等部门地理学科在新中国成立后发展的情况。
关键词： 中苏联地理地理期刊苏联地理学译文

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浅谈科学史的坐标系

本世纪以来学术地理版图变化剧烈，我国科学史学科得到了迅速发展。很多高校建设的科学史系为建制化的科学史。同时建制化之外还有很多学者从事科学史研究，并成立一支原自然辩证法建制的队伍，在发展中渐渐分化为科技哲学和STS等。原于自然辩证法的历史渊源，中国的科哲学(加STS）是一个大学科，科学史则是一个小学科。美国的科技哲学是一个小学科，科学史则是一个大学科。美国高校建制化的科学史系很少，因此相当一部分科学史学者身在历史系。
关键词： STS 世界史环境史科学史的建制化自然辩证法

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关于库恩科学哲学历史维度的探讨

在库恩身上实现了历史学家与科学哲学家两者的融合。库恩科学史进路是独特的，从历史学的角度他主张从科学事件本身去寻找历史材料，这样一来就提高了科学史的准确度；由于他具有比较明显的反历史态势而遭到了正统科学史家的漠视。在科学史家眼中，库恩《科学革命的结构》不过是以哲学模型代替历史理解，引发了所谓的科学哲学的历史转向，是反历史的。从科学哲学角度来看，他对待科学并没有只依靠想象一种万能的衡量尺度，而是通过科学史的案例来加以佐证和解释它。
关键词： 历史观库恩理性历史化科学史观

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浅谈生物科学史在高中生物教学中的意义

随着教育改革的不断深入发展，高中生物教学中更加注重对学生能力的培养，使学生掌握学习方法。科学史教学在高中生物教学中的渗透，有利于培养学生的科学探究精神与生物科学素养，有利于学生对生物学知识与核心概念的理解。因此本文通过高中生物教学中的实例，分析了生物科学史在高中生物教学中的作用的同时，提出了相应的教学方法。
关键词： 教学生物科学史高中生物

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生物学科学史教学的研究及策略

生物学科学史的探究教学不仅能帮助培养学生掌握科学本质，还能提升核心素养。本文对生物学科学史教学中探究不足的现象进行了分析，探索利用生物学科学史进行探究的教学策略，旨在培养学生掌握探究的规律和本质。学生在积极思辨自主得出结论后就很有成就感，在掌握探究一般规律的同时，更会对发现科学的本质有深入理解。
关键词： 探究教学生物学科学史策略

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科学史教育在当代大学教育模式改革中实践价值的研究

通识教育的重要组成部分——科学史教育，作为当代大学教育模式改革的题中之意，推动了国内素质教育的全面开展。本文结合当前国内外科学史教育的发展现状，通过对不同中西方文化传统教学模式对比分析，论证了科学史教育在当代大学教育模式改革中的实践价值。
关键词： 大学教育教学模式科学史科学史教育

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探讨自然地理对云南特有民族创世史诗的影响

云南特有民族创世史诗形成了丰富多彩，蔚为壮观的云南创世史诗群落。自然地理环境的影响对创世史诗的兴盛起了重要作用。云南特有民族创世史诗繁荣的直接原因是云南南方边地、高原山区的自然地理孕育和培养的生于斯长于斯的民众神话思维。
关键词： 云南特有民族创世史诗民众神话自然地理

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浅析当代高校科学史教育教学的模式

科学史与科学教育的融合问题是世界科学教育改革的重大课题。高校通识教育的重要组成部分——科学史教育，不仅仅肩负着培养对社会负责任的公民，同时还承担着搭建科学教育与人文教育之间桥梁的重任。随着互联网技术的高速发展，科学史教育在教学模式和教学内容不断变化，结合国外HPS教学理念和中国传统教育的特点，通过研究当前高校科学史教育的多种教学模式，致力于寻求一种基于移动互联网和移动通信技术的新型教学模式，有利于学生对科学本质的理解。
关键词： HPS教学模式微型学习科学史科学史教育

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探讨测绘专业中双语教学模式方法

从师资力量建设、专业教材配套打造、教学模式和教学方法创新等方面，围绕培养高素质测绘人才的目标和要求，研究测绘专业双语教学，提出教学意见和建议，形成了理论性和实践性较强的双语教学方法，提高教师双语教学水平的同时，帮助学生学好专业知识，并使英语的实际运用能力也得到提高。
关键词： 双语教学实践教学方法测绘

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探究极地测绘遥感信息学教学现状与方法

极地科考和研究的相关研究中需要大量复合型测绘人才，武汉大学经过长期深入研究发展了极地测绘遥感信息学这一具有特色的交叉学科，并编制了专业教材同时开设了专业课程。本文围绕极地测绘遥感信息学的教学研究与实践，以笔者的实际教学经验为基础，探讨授课对象、教学内容、教学方法、教学实践等多方面内容，旨在为该课程的进一步发展提供参考。
关键词： 交叉学科教学实践教学方法极地测绘遥感信息学

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探讨如何构建信息化测绘的实践教学体系

测绘科学与技术已进入信息化测绘时代，实践教学在人才培养过程中占非常重要的地位，实践教学又不能满足创新复合型人才培养的要求。本文通过实验室管理模式创新、实践教学方法与手段创新、实践教学考核方式创新，从基础实践、专业实践、毕业实践和创新创业实践4个方面构建信息化测绘实践教学体系，加强实践教学基地和师资队伍的“三创新，两加强”建设与实施，使实践教学取得了良好的效果。
关键词： 信息化测绘实践教学教学体系构建与实施

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浅谈测绘专业中工学交替的应用

文章就工学交替培养模式在高职院校测绘专业中的应用进行了探讨，通过调查分析工学交替培养方式在测绘专业的应用效果，探讨工学交替实施过程中存在的问题，并提出相应建议。加强对学生的思想教育，提高学生对自己在工学交替中的双重身份的认识，充分转变自己的思想，建立员工的角色。
关键词： 工学交替测绘专业调查分析高职院校

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浅谈从数字化测绘到信息化测绘的发展

当前，整个测绘行业发生了巨大的改变。信息化测绘能够在以往数字测绘的基础上，全面、方便、快速地给人们提供更加高效的信息服务，有效推动了经济和社会全面发展。测绘技术的创新发展使信息化测绘逐渐成为测绘的重要发展趋势。文章主要深入分析了数字化测绘到信息化测绘发展，与此同时，提出了一些可行见解。
关键词： 信息化测绘发展数字化测绘测绘学科

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探究测绘工程专业以项目教学为导向的实践课程的教学模式

针对厦门理工学院测绘工程专业培养方案、教学大纲以及实践教学环境等特点，结合测绘工程实践教学中学生积极性差，主动性不高，实习效果较差等问题，设计出以项目教学为导向的教学环境、教学环节、教学组织，并对以上各方面的实施过程进行了阐述，形成了“以项目为导向，以学生为中心，以教师为主导”的课程教学模式。
关键词： 实践课程教学模式测绘工程专业考核体系项目教学

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