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浅谈新世纪下高职英语教学的现状及策略

2020-05-19 171 上传者：管理员

摘要：在新世纪背景下,社会经济快速发展,企业和相关行业对学生英语能力提出更高要求。学生在毕业后,不仅要有良好的英语应用能力,还要有创新意识和英语综合素养。面对英语人才培养要求较高的社会情况,需要高职英语教学加强对教学观念和方法的改革。本文针对实际高职英语教学中的教学观念落后、教学方式和资源相对落后、英语评价体系不完善等问题,提出改进传统英语教学观念、采用英语分层教学方式、英语与学生职业发展结合等措施,以供参考。

关键词：
新世纪下
英语教学
解决策略
高职
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新世纪背景下,高职英语教学对培养学生综合能力起到关键作用。但是高职英语需要直面教学中存在的问题,充分发挥英语学科教学特点,对传统教学观念和方式进行创新,加强对学生个性化学习能力的培养,最大程度地让高职英语教学与实际发展和社会发展相适应[1]。

一、新世纪下高职英语教学的现状分析

(一)教学观念落后

在当前高职学院教学期间,通常是以传统教学观念为主,制定相应的课程教学目标,向学生灌输相关知识,未能有效结合高职教育教学特色,加强对英语教学观念的创新,并且将学生培养的教育观念停留在完善其知识结构上,而忽略培养学生综合应用能力和综合素质,导致高职英语教学依然存在应试教育色彩。同时,在教学观念落后的问题下,存在高职英语课时数大幅缩减的现象,通常以完成相应的课时教育目标为主,重视教学效益的提升,没有结合学生实际发展需要,给予学生更多学习英语的课堂实践,在培养学生英语交际能力和跨文化意识方面存在不足[2]。

(二)教学方式和资源相对落后

在新世纪背景下,高职英语教学在教学方式上面临需要改进的问题。普遍存在高职英语教学仍然以常见的灌输式和传统教育方式为主,教师负责对课堂教学内容进行设计和完善,然后以教师为中心向学生一味地灌输知识,没有加强对学生综合能力的培养和学习积极性的调动。与此同时,高职英语教学在资源配置方面不合理,虽然高职院校不断对英语教学资源进行完善,但在整体资源配置水平方面存在问题。与其他高校相比,配套设施和资源相对落后,使教师在教学过程中忽略对现代化教学方式的应用,无法培养学生的英语学习能力,导致英语教学的整体水平还有待提升。

(三)教学与学生职业发展需求相结合的方面存在问题

在新时期背景下,学生知识的学习需要与职业发展相结合,才能最大程度地突出高职院校育人特色和教学特色。从当前情况来看,高职英语教学未能结合学生的实际学习需要,选择合适的教材,将教学与学生的职业发展相结合。而且缺乏对学生理论知识联系实践能力的培养,过多地将英语教学停留在注重语法、句子结构讲解方面,导致高职英语教育内容过于单一,只能在课堂学习课本上的相关东西[3]。如此一来,高职英语教学缺少良好的学习环境,不利于调动学生的积极性。教师在通过多媒体,为学生整理合适英语资源方面存在不足。

(四)英语评价体系方面存在不完善的问题

高职院校在教学过程中具有一定的特殊性,只有调动学生学习兴趣和课堂教学氛围,才能使学生真正融入课堂教学当中。调动学生学习的兴趣,离不开良好的英语评价体系,只有充分发挥其作用,才能有效让学生意识到学习英语的重要性,转变以往只注重英语学习成绩、忽略自身能力提升的旧观念。当前高职英语教学在英语评价体系方面存在不完善的问题,不能考查学生语言运动能力和表达能力。通常是以期末考试试卷为主,对学生进行英语学习情况的考察,难以更好提升学生正确对待考试的积极性,也会影响考评效果的提高。

二、解决新世纪下高职英语教学存在问题的策略

(一)改进传统英语教学观念

教师在改进传统教学观念的过程中,要结合学生学习特点,制定和计划英语教育目标,转变以往以自我为中心、将学生单词和短语作为教学重点的观念。要注重学生的全面发展,突出其课堂学习的主体性,这样才能更好发挥出教师引导者的作用。

教师在教学过程中,要加强与学生之间的互动,打破以往注重英语教育效率提升的局限性,为学生营造良好的学习环境。通过与学生的互动交流,及时了解其学习状况,激发学生学习兴趣,加深学生对教师的了解和认识。除此之外,教师在创新教学理念期间,对于英语基础好和英语基础差的学生要同时兼顾好,积极对学习较差学生进行帮助,充分引导英语学习教好学生进行拓展学习,从而全面满足学生对于英语学习的需要,提升教育效率。

(二)采用英语分层教学方式

在新时期背景下,由于高职院校教育教学特殊性,需要通过分层教育的方式进行英语教学[4]。由于不同学生的基础能力不同,教师在教学过程中,可以以学生能力为单位,分为A层优等生、B层中等生、C层学困生,具有针对性地进行培养。对于A层学生,教师可以采用英语+行业英语并行的方式,培养学生综合能力和素养;对于B层学生,教师可以侧重听说技能的培养,增强学生在基础知识和技能方面的能力,然后再适当引入相关行业英语知识,推动学生学习效率的提升;对于C层学生,则教师可以采用基础英语的教育方式,明确学生只需掌握简单英语词汇及常见句型即可。学生进行层次性的英语学习,全面促进学习积极性的提升,可以在各自区域内获得良好发展。

(三)英语与学生职业发展结合

在高职英语教学过程中,加强英语教学与学生职业发展的有机结合,提升高职英语教育有效性,给予学生更多锻炼英语表达和交流的机会。教师在英语教学过程中,可以根据行业施行教学,为学生开设不一样的英语课程,让英语教育更好地符合学生职业发展需求和特点。例如,护理专业学生在英语教学过程中可以开设护理英语,对于会计专业学生可以开设会计英语等,最大程度地培养学生不同的英语能力,使其全面发展。同时,在教学过程中适当对英语教学内容进行增减,加强对学生综合能力的训练。教师采用创建真实场景和角色扮演的方式,实现学生的互动学习,引导学生将英语基础学习与职业技能结合起来,从而潜移默化中培养其英语职业适应能力和应用能力,最大化提升高职英语教学效率[5]。

(四)构建完善的英语评价体系

在高职英语教学中,对英语考核方式和评价方式进行改革是必要的。通过合理的英语评价体系,有助于转变以往以传统应试考试为主的教育现象和考核现象,通过多样化的考核方式,来了解学生英语学习方面存在的问题,提高学生对自我学习能力的认识。高职英语教学可以采用学生自我评价、学生互评、教师评价的方式,了解学生学习情况;也可以采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。在过程性评价中对学生知识、技能和学习态度进行评价,终结性评价是以笔试、口试为主。通过一系列的考评方法,使学生及时改正英语学习过程中所存在的不足,增强对英语学习的信心,从而提升学习效率。

三、结语

在实际背景下,高职英语教学作为学校的重要一项内容,需要保证教学质量以及在教学中重视对学生综合素养的培养。从目前情况来看,高职英语教学仍然存在许多问题,对促进学生综合能力提升带来极大影响。因此,高职英语教学需要改进传统英语教学观念、采用英语分层教学等方式,让高职英语教学与人才培养更能适应社会发展以及学生发展。

参考文献：

[1]黄文贞.高职公共英语教学面临的问题及对策研究[J].知识经济,2018(10):115+117.

[2]潘立鹏.高职英语写作教学的困境及对策探究[J].海外英语,2016(1):75-76+79.

[3]亓燕燕.探讨高职英语分层教学中存在的问题及对策[J].英语教师,2016,16(9):106-108.

[4]黄奕云.从课程论视角分析中高职英语课程衔接问题与对策[J].广东轻工职业技术学院学报,2017,16(3):62-66+71.

[5]杜芳.“一带一路”背景下高职公共英语教育面临的新问题与解决途径[J].湖南工业职业技术学院学报,2018,18(5):98-100+156.

陈静.新世纪下高职英语教学面临的问题与解决对策[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(05):199-200.