首页 > 论文范文 > 教育综合论文 > 职业教育论文 > 职业技术教育论文 > 高职本科药品质量与安全专业建设策略研究

高职本科药品质量与安全专业建设策略研究

2020-12-11 254 上传者：管理员

摘要：大数据时代下，随着我国产业结构的优化调整，社会生产方式发生了颠覆性变化，信息化技术型人才大量出现，使得许多专业性较强的岗位被编程系统和AI人工智能所替代。未来的人才竞争将发生在管理岗位，技术应用型人才成为市场主流。高职本科教育是我国职业教育改革与创新发展的重要成果，相比较研究生教育、博士生教育等科研性质较强的人才培养阶段，高职本科是基于学生个人就业与行业发展并行的综合性人才培养阶段。目前高职学生普遍存在学历含金量低、知识素养不足、职业竞争力低等缺陷，导致其晋升难、发展难。

关键词：
人才培养
职业教育
药品质量
高职教育
高职本科
加入收藏

1、引言

国务院于2019年印发了《国家职业教育改革实施方案》。该文件对职业教育提出全方位的改革设想：到2022年，职业院校的教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。

医药行业是关系国计民生的生活产业，与广大人民群众的生命健康息息相关。智研咨询发布的数据显示：2019年医药制造业营业收入达到26327亿元，同比增长约为8.5%;2020年医药制造业营业收入将达到28170亿元，同比增长约为7%。从销售额来看，2019年药品市场销售额达到17816亿元，同比增长4%;2020年药品市场销售额将达到18351亿元，同比增长3%。但是从另一个角度来看，近10几年来，“齐二药”假药事件、“欣弗”劣药事件、“刺五加”注射液事件、长春长生疫苗事件等，酿成了伤亡惨重的悲剧。

要避免此类事故的发生，急需高质量的药品质量与安全专业人才。目前高职药品质量与安全专业教学存在的不足有：（1）对学生的创新性教育不够，学生在相应岗位上的应变能力不强；（2）学生自我规划与发展提升的能力不足。从目前的市场需求来看，对药品质量与安全专业人才的要求越来越高。市场不但要求其具备单纯的技能操作，还需要他们具备比较强的行业前沿知识和应变能力。本科层次学生的培养更强调其形成完整的理论体系和学术深度，不能安心于纯粹的技能操作。此外，传统的高职教育虽然强化了学生的技能训练，学生具有较强的标准操作能力，但进一步的发展和应变能力较弱，特别是难以处理一些涉及药品质量隐患的突发情况。因此，为保证医药行业的健康发展，既要求培养学生的操作技术，又要求学生具有较强的发展与应变能力。基于此，在药品质量与安全专业开展本科层次职业教育试点教学迫在眉睫。

2、明确定位，优化课程体系

药品质量与安全专业课程体系的制定必须明确教学目标，从专业特色到就业形势，对学生的教育教学要分层次、分阶段地进行[1]。药品质量与安全专业高职本科通常以“3+2”的办学模式进行分段培养，一方面是为了充分利用高职教育与本科教育的办学优势，最大化地提高学习时间的利用率；另一方面也是基于专业性质和方向，对学生进行有针对性的专项培养、就业指导。从职业类别来分析，药品行业一线车间工作人员、技师，医疗卫生辅助人员、药房辅助员，药品购销人员，药物制剂人员等，都是根据医药行业的发展需求来匹配的。高职本科建设方向与培养战略的制定必须清晰定位人才培养的目标，依托医药企业、营销供应商，分析市场岗位及就业需求，协同创新符合新时代医药研究发展的数字化教学资源库。聘请行业骨干承担指导教师，与周边药检所、药企合作，将综合实训、顶岗实习与国家药品抽检工作、药企质量检测与药品生产等应用性强的单元操作相结合，使学生熟悉科研、临床实践以及药学理论内容,增强学生的知识应用和实践能力[2]。

3、提升教师素养，大力建设师资队伍

高职本科院校必须大力建设师资队伍。作为直接对接学生的引导者，高职本科教师除了具备理论教学水平外，还必须拥有在相关行业的实训经验与工作经历[3]。以药品质量与安全专业为例，教师必须具备对新知识、新技能的学习能力，具备药品食品检测专业分析能力，具备药品研发、生产、经营过程质量检测的经历和实践经验，具备常用分析仪器使用与维护保养能力，具备常见事故的防范、评价、救助和处理能力，具备获取及应用新技术、新仪器设备的能力[4]。

4、校企联合，加强职业教育

近年来，高校本科职业教育的加强途径就是以校企深度联合主导的实践教学，药品质量与安全专业的职业教育要更重视实训。考虑到不同职业岗位的工作内容和业务特色，高职专科可以发展综合性的定向班、实训班和订单班，与医院、药店药企行业以及医药临床实验室等专业机构深度合作，将教学和培训内容融入实践。

4.1重视生产实践

人才支撑型校企合作是高职本科教育发展的主要方式之一，顶岗实习、带教指导、自主实习等都是以学生个人发展和能力培养为主要目标的实践教学模式。生产实践对于药品与质量安全专业尤为重要，考虑到理论概念的复杂性与用途的生活性，专业知识的运用必须明确匹配具体岗位，否则在教学衔接的过程中很容易影响学生的个人发展，从而影响校企合作关系[6]。以药品质量检测技术实训课程为例，依据药品生产过程及质量控制环节进行分层教学，考查学生在具体环节中的实训操作能力及药理学知识水平，即入厂（原辅料、包装材料）检测→中间产品质量控制→成品（常见剂型药品）放行，不同环节的检测要点有一定异同，这三大类别涵盖十多种药品，每一种药品检验的基本流程包括:取样、检验（性状、鉴别、检查、含量测定）、记录报告及反思等实训内容。加强生产实践，使得学生在不同环节和学习阶段发现问题，及时进行教学反馈，有针对性地采取对应措施，有助于学生弥补自身发展的不足。在由简入难、循序渐进的实训教学进程中，不断促进学生综合素质的发展。

4.2深度融合，协同创新

资源保障型校企合作是稳固发展的前提，以校企双方的共同利益及诉求为前提，校方可以提供场地、设施资源，邀请专业的企业管理者来校宣讲和执教；企业也可以以多种方式聘请院校学生，联合企业人力资源开发，挖掘高素质、高能力人才，从内部培养符合企业文化和发展理念的专项员工。基于资源保障的共建平台型校企合作不受时间、人员的限制，企业参与育人的意愿较大，校企也可共同开发相关专业课程及教材、实施技能鉴定，双方利用共建的实践平台开展服务和员工培训等。加强协调创新，也是强化校企联合、发展职业教育的主要策略。分期进行见习、实训和实习，提高实践效果；组织全体专业教师分期赴基地指导,及时指导学生完成实训报告；由校企双方共同开办每年定期召开的基地建设研讨会，重视教学反馈。在各个教学和培训环节中，以学生为主题，活用现代学徒制办学模式，让学生在实践过程中反复试错，提高对理论知识的认知水平[7]。

5、理论教学前沿化的前瞻建设模式

药品质量与安全专业的高职本科教育，应结合医药行业特别是与药品质量相关的关键问题与技术，对学生实行前瞻化的教学模式，培养学生的创新能力和应变适应能力，使其在具备基本的职业能力之外，具有强大的行业适应能力和职业发展能力。

6、结语

我国高职教育在培养本科层次应用技术型人才时应采用校企合作、工学结合等现代学徒制人才培养模式，促使校企双方共同制订人才培养方案，在课程体系优化、师资队伍建设以及深化校企合作等方面更加具有实效性，以专业目标和岗位需求，精准定位人才培养目标，大力输送技术应用型人才。高职本科的发展是职业教育起步的领航旗帜，作为改变新时期社会人才市场竞争局面的重要措施，不能以职业或专业定胜负，而是要以能力和技术分输赢。高职本科教育作为职业教育的前身，不失初心、专精务实是必需的，但是也要与时俱进、乘风破浪，迎接全新的挑战和机遇，寻找高等性与职业性的平衡点，加强理论与实践的统一，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]方泽强.本科层次职业教育课程建设的七个着眼点:基于高职专科与应用型本科的实践思考[J].高等职业教育探索,2020,19(1):21-27.

[2]李晓堂,马超.本科院校书院制分析及对高职院校建设的启示[J].深圳信息职业技术学院学报,2019,17(4):62-67.

[3]王运景,于丽梅,文继权.浅谈由高职转制为应用型本科院校的教师队伍建设[J].赤子,2015(11):144.

[4]胡俊平,顾京,周广宏.高职本科专业校企深度合作研究[J].教育与职业,2019(15):66-70.

[5]叶美兰,陈桂香.新建地方本科高校“新工科”建设:问题､原则与对策[J].湖南师范大学教育科学学报,2019,18(5):116-121.

[6]王卓,郭怡,李忠瑞.高职本科专业建设的常见问题及解决对策[J].河北企业,2015(4):91.

[7]习淑娟,万涛,田瑞兰.关于高职本科实训课程体系建设的探索[J].教育教学论坛,2015(18):27-28.

刘浩,焦豪妍,梁颖,王金香.关于高职本科药品质量与安全专业建设的一点思考[J].科教文汇(上旬刊),2020(12):156-157.