在全国教育大会上，习近平总书记指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”。2020年3月，中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出：“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程。”高职院校紧紧围绕落实立德树人根本任务，开展劳动教育，增强学生劳动观念，提升劳动技术技能，强化工匠精神，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，对促进学生全面发展、培养高素质劳动者和技术技能人才具有十分重要的意义。

一、立德树人背景下的劳动教育

在立德树人背景下，劳动教育的内涵界定应依据新时代高职院校人才培养的特殊性，与“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题结合起来。笔者认为，劳动教育是指在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践，接受锻炼，磨炼意志，使学生掌握生活和劳动的技能，形成正确的劳动价值观和良好的劳动品质，促进学生全面发展。

（一）劳动教育的本质：生产劳动与教育结合的实践活动

理解劳动教育内涵的前提就是要深刻把握劳动与教育之间的关系。

首先，从历史维度看，劳动与教育之间的关系经历了复杂的历史发展过程。在古代社会，生产劳动与教育融为一体。随着生产力的发展与阶级社会的出现，教育从生产劳动中第一次分离出来，产生承担教育职能的机构，即出现了学校。生产力发展和科技进步促进了科学从生产劳动中分离，造成教育从生产劳动中的第二次分离。与第一次分离相比，第二次分离更多源于劳动者自身发展的需要。此时，教育的基本职能主要是培养掌握现代技术、适应现代工业社会发展的劳动者，而不是像古代社会那样培养脱离具体劳动的“士大夫”。劳动者只有接受现代教育，掌握现代劳动技能，才能胜任工作，满足社会发展的需要。因为教育与生产劳动有着直接的联系，两者在第二次分离后便天然地在更高水平结合在一起。其次，从理论维度看，坚持生产劳动与教育结合是马克思主义关于劳动教育的基本观点。马克思指出：“在社会主义社会中，劳动将和教育相结合，从而保证多方面的技术训练和科学教育的实践基础。”1他十分重视在社会化大工业发展过程中生产劳动与教育结合的重要性，劳动者通过接受教育获得更多的技术训练，同时生产劳动也为劳动者接受科学教育提供实践基础，从而造就现代大业生产需要的大批劳动者，推动生产力发展和人的全面发展。在立德树人背景下，高职院校立足于培养德智体美劳全面发展的技术技能型人才，要深刻把握劳动教育是生产劳动与教育结合这一本质。一方面，要增强生产劳动的实践，引导学生在实践教学、社会实践、实习顶岗等劳动实践中，实现“做中学”，养成热爱劳动、一丝不苟、精益求精的劳动精神和工匠精神；另一方面，要加强思想教育和精神引领，以德引劳，在实习实践等生产劳动过程中增强劳动情感，培养劳动精神，防止将劳动教育矮化为技艺学习、技能训练或畸化为观光放松的休闲娱乐，遮蔽劳动教育的综合育人价值。

（二）劳动教育的内容：劳动思想教育、劳动知识技能教育与劳动实践锻炼

新时代高职院校劳动教育内容包括劳动观念、劳动光荣思想、劳动的理论与实践知识技能等各方面的内容，可以概括为劳动思想教育、劳动知识技能教育与劳动实践锻炼三大块内容。

劳动思想教育，主要是指树立正确的劳动价值观，提升劳动感情，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，增强实干兴邦、报效社会的家国情怀。劳动知识技能教育是指通过理论学习、实习实训、产教融合等方式，促进学生掌握与未来职业发展密切相关的劳动科学知识和技术技能。劳动实践锻炼是指在日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中，全面历练学生的劳动能力，培养学生良好的劳动习惯和品质。三大块教育的内容侧重点是不一样的，劳动思想教育侧重于德育，劳动知识技能教育侧重于智育，劳动实践锻炼则强调学生劳动习惯、劳动能力的实践养成。三方面的劳动教育内容虽各有侧重，但又紧密结合、共同促进。在立德树人背景下，劳动教育虽然包括了劳动知识技能教育与劳动实践锻炼，但重点是对高职学生进行以劳动价值观为主的劳动思想教育。“虽然劳动教育的开展离不开具体的劳动形式以及专门劳动技术的学习，但真正健康的劳动教育则应当特别注重核心目标的达成，即努力帮助学生确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，努力帮助他们形成尊重、热爱劳动过程、成果和劳动主体——劳动人民的价值态度。”2在劳动思想教育的引领与导向下，高职学生通过学习习近平总书记关于劳动的重要论述和新时代劳动价值观，不断增强学习劳动知识技能的自觉性和主动性，在劳动实践锻炼中熟练掌握技术技能，提升劳动品德，促进自己成长成才。

（三）劳动教育的目的：促进学生的全面发展

人的自由全面发展，既是人发展的最高目标，也是所有教育活动的根本目的。高职院校开展劳动教育，就是融德智体美劳五育为一体，引导学生形成品德，掌握劳动知识技能，强健体魄和培养健康心理，提高审美素养，达到促进学生全面发展的目的。

首先，劳动教育在学生全面发展中发挥基础作用，主要体现在以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美四个向度。以劳树德，劳动教育促进高职学生树立正确的劳动观念，养成吃苦耐劳、勤俭节约、勤奋向上的美德；以劳增智，劳动教育促进高职学生掌握新技术、新技能，提升智力，形成职业技能，成为高素质技术技能人才；以劳强体，劳动教育通过劳动实践促进高职学生增强体力、耐力，提高身体素质，锻炼强健体魄，并且磨炼意志、调节情绪、滋润心灵，达到身心健康发展；以劳育美，劳动教育引导高职学生树立“劳动最光荣”“劳动最美丽”等理念，陶冶性情，增进对劳动人民的情感，树立正确的审美观。其次，劳动教育通过发挥人的本质力量促进全面发展。马克思认为，人在劳动中创造和发展了人的本身，展示了人的本质力量。高职学生在接受劳动教育的过程中，通过理论学习和实习实训，认识劳动的重要性，激发内在积极性、主动性，培养劳动精神，锻造劳动品格，深化劳动技能，优化各种社会关系，不断发展和充盈自己，实现自身的不断完善与全面发展。同时，高职学生在劳动中可以全面了解社会与国家，提高自身综合素质，克服社会分工给个人发展带来的片面性，促进个体全面发展。

二、立德树人下高职院校开展劳动教育的内生逻辑

立德树人是新时代高校的根本任务与使命。劳动教育与立德树人具有内在一致性与统一性。在立德树人背景下，高职院校开展劳动教育，就是强化理想信念，培根铸魂，明理守德，健体强魄，促进身心健康发展，培养德才兼备、全面发展的高素质技术技能人才，培养社会主义事业建设者和接班人。

（一）劳动教育铸造理想信念，凸显立德树人导向性

引导学生坚定理想信念是立德树人的灵魂，体现了立德树人的方向性、导向性。要落实立德树人根本任务，必须把理想信念教育放在首位。实现中华民族伟大复兴是中华民族最伟大的梦想，是新时代全国各族人民的共同理想、共同愿景，需要全社会成员共同奋斗。劳动是国家发展、民族复兴的基石，是实现共同理想、托起中国梦的根本力量。高职学生正处于人生中最有活动、激情、干劲的阶段，毕业后将是我国实现制造业转型升级和大力建设创新型社会的主要依靠力量，肩负“劳动托起中国梦”的时代重任。但是，我们也看到，部分高职学生缺乏理想目标，得过且过，学习不刻苦，缺少艰苦奋斗的精神、顽强拼搏的意志，劳动观念淡薄，劳动价值模糊。因此，通过劳动教育，引导高职学生坚定“劳动托起中国梦”的理想信念，深刻认识到自己在我国从制造业大国迈入制造业强国的关键时期所负的时代使命，进一步激发其为中华民族伟大复兴奋斗的自觉性、主动性、积极性。同时，通过劳动教育，引导高职学生将个人理想融入国家理想，确立崇高的志向，树立正确的劳动价值观，践行劳动精神、工匠精神，提升综合素质和技能水平，成为新时代中国特色社会主义事业的建设者、主力军。

（二）劳动教育涵养道德品质，提升立德树人实效性

“国无德不兴，人无德不立。”立德树人不仅要引导学生坚定理想信念，还要引导学生养成良好的道德品质。高职学生在接受劳动教育的过程中，可以增强顽强拼搏、自强不息的精神品质，形成团结协作、顾全大局的集体主义精神，锻造脚踏实地、诚实守信的道德品质。首先，劳动教育能帮助高职学生增强顽强拼搏、自强不息的精神品质。学生在理论学习、实习实训、社会实践中接受劳动教育，树立“一勤天下无难事”的艰苦奋斗意识，珍惜时间，勤奋学习，克服“等、靠、要”的安逸思想。其次，劳动教育能帮助高职学生形成团结协作、顾全大局的集体主义精神。所有劳动总是在一定的社会关系、社会结构中进行。为了实现劳动目标，人们必须团结协作、共同努力。高职学生在参加集体劳动实践过程中，亲身体验到协作的重要性，摒弃“个体本位”思想，增进相互之间的协作、团结。在劳动中，加深对劳动意义的理解，正确处理自我与他人、社会的关系，培养服务社会的良好品格，强化集体主义精神、社会责任感。最后，劳动教育能帮助高职学生锻造脚踏实地、诚实守信的道德品质。当前，个别高职学生还存在少付出、多收获，甚至不劳而获、投机取巧的思想，出现了考试作弊、作业抄袭、证书作假等现象。这正是轻视劳动、贪图安逸等不良思想的表征。劳动教育可以促进高职学生崇尚劳动，树立正确的劳动观念，深刻理解“只有辛勤劳动才有收获”的道理，明白投机取巧不能长久促进自己发展，使每位学生都清醒地认识到，劳动成果、个人的发展、社会的发展绝不是轻轻松松就能实现，更不是投机取巧的结果，而是依靠诚实劳动、辛勤劳动、科学劳动“干”出来的。

（三）劳动教育促进身心健康，增强立德树人全面性

立德树人的出发点和落脚点是实现人的全面发展。人的全面发展，不仅是思想道德、精神品质的发展，还包括健康体魄、健全人格等身心全面的发展。一方面，就身体发展来说，劳动教育促进高职学生增强体质，强健体魄。健康的身体是从事各项工作，实现人生自我价值与社会价值的基础。劳动教育引导学生积极参与劳动，有利于学生体格健全、身体发展，以强健的体魄实现人生奋斗目标，更好地为社会做贡献。另一方面，就心理健康来说，劳动教育促进高职学生保持良好的心理状态。在参加劳动实践过程中，学生可以发展思维能力、观察力，强化果断、坚韧和勇敢顽强的优秀意志品质。同时，通过体力与脑力的劳动，学生感受到劳动付出后成功的乐趣与成就感，获得踏实、安宁的幸福感和愉悦的心理状态，体验生命的意义。

三、立德树人下高职学生劳动教育的实践路径

在立德树人背景下，加强高职学生劳动教育涉及学校、家庭、社会等各个方面。因此，要构建家庭、学校、社会“三位一体”的劳动教育格局，实现三方面力量有机结合，注重实效，知行合一，促进学生全面发展。

（一）关键引领：增强学校在劳动教育中的主导作用

学校是开展高职学生劳动教育的主要组织者、实施者和承担者，发挥主导作用。

第一，要将劳动教育贯穿人才培养全过程，融入人才培养体系、课程建设以及校园文化等方面。首先，在人才培养体系方面，高职院校要立足于新时代创新型国家发展战略的需要，以培养创造性劳动人才为目标，改革人才培养方案，将劳动教育融入人才培养目标。在培养目标、方案中，要明确劳动教育的知识、能力、素质要求，同时统一编写劳动教育教材，完善教材体系。其次，在课程建设方面，开设劳动教育课程，将其纳入学生考核体系，设置相应课时学分，安排理论教学、实践教学等环节。发挥思政课在劳动思想教育、劳动价值观教育中的主渠道作用，阐明劳动创造价值，劳动在个人与社会发展中的作用与意义。要将劳动教育渗透专业课教学，发掘专业课中劳动教育的元素与素材，潜移默化地培育学生的劳动价值观和劳动情怀、劳动品质。最后，在组织育人方面，发挥各级党组织、团学组织的育人功能，以党组织、团组织、学生会、班级为单位，开展弘扬劳动精神的辩论比赛、演讲比赛、征文比赛，创造劳动教育的环境文化，通过校报、广播、论坛、报告会等宣传劳模精神，营造热爱劳动、崇尚劳动的育人氛围。

第二，加强劳动教育师资队伍建设，发挥教师的引领作用。首先，构建搭配合理的“双师型”劳动育人师资队伍。将劳动课教师、思政课教师、专业课教师进行组合，聘请企业师傅兼任劳动教育教师，积极引进具有劳动教育、企业工作背景的人才，打造“双师型”劳动教育师资队伍。其次，提升劳动教育教师的整体水平。积极开展教师培训，提高全员劳动教育意识和能力，同时有针对性地开展专项培训，提升劳动教育专任教师的水平。最后，发挥好教师对学生的劳动价值观引领。教师以身作则践行劳动精神，以敬业爱岗、勤奋治学、用心施教的良好师德师风感染学生、影响学生。

第三，健全劳动教育评价体系，促进学生全面发展。一方面，重视劳动教育评价体系的构建，既要在学校整体教育评价体系中设置劳动教育评价项目，又要构建单独细化的劳动教育评价体系。把劳动教育列入学校教育评价重点项目积极推进，细化劳动教育评价过程、质量、效果等具体指标，确保评价真正实施与落实。另一方面，构建主体多元化、方式多样化的劳动教育评价体系。评价主体可以包括学生、教师、家长、企业等。增强学生自我评价意识，增强学生对劳动价值观认同、劳动技能提升的反思能力；提升教师评价的主体地位，由一线劳动教育课教师参与制定包括劳动内容、劳动技能、劳动成果创新等教学评价标准；调动家长在评价中的积极性，加强家校沟通；发挥好企业师傅评价作用，客观、全面评估学生实习实训效果。在评价方式上，采用课堂观察、档案记录、作业评价、实习评估、学生互评等多样的方式，结合劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动开展评价。

（二）固本强基：巩固家庭在劳动教育中的基础作用

家庭是人生的第一所学校，在培育学生的劳动素养、劳动价值观、劳动品质中具有奠基性、源头性作用。相对于学校与社会，家庭开展劳动教育是长期、持续、潜移默化的教育，具有终生性意义。

第一，家庭要树立崇尚劳动的良好家风。万丈高楼始于基，一个人价值观形成的起点是家风，家风就是一个人和一家人成长的“地基”，对家族的传承、民族的发展都起到重要影响。每个家庭都要树立热爱劳动、勤俭节约、艰苦朴素的家风，大力弘扬中华民族的优秀传统，倡导尊重劳动、热爱劳动，提倡敢于吃苦、用于奋斗，重视子女的劳动教育，使子女从小养成热爱劳动、尊重劳动、艰苦朴素的好习惯。

第二，家长要言传身教做表率。家长对子女的示范与教育，具有基于血缘关系的天然性、亲密性、基础性。在日常生活中，子女会对家长的言行举止模仿、尊重、信赖。在工作、家庭生活中，家长要在树立热爱劳动观念、养成良好劳动品质等方面，以身作则、勤勉努力、勤奋图强。例如，家长可以在自己的工作岗位上兢兢业业，发扬工匠精神；在家庭生活中，带头做家务、辛勤劳动。同时，家长平时要加强与子女的交流谈心，给子女讲述“一屋不扫，何以扫天下”等经典故事，促进子女自觉接受家庭文化的熏陶。

第三，家长要引导子女进行劳动锻炼。目前，部分高职学生缺乏独立生活锻炼，自理能力不强，主要原因在于家庭不太重视劳动教育，家长在家庭生活中为子女代劳代办家务，使其养成“饭来张口，衣来伸手”的习惯。因此，在家庭劳动中，家长要引导子女树立正确的劳动价值观念，培养基本的生活技能，增强劳动能力，从小养成热爱劳动、崇尚劳动的好习惯。例如，家长要鼓励孩子参与日常家务，深刻体悟“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的内涵，增强朴素的劳动情感，产生刻骨铭心的劳动印记。

（三）深化拓展：发挥社会在劳动教育中的支持作用

确保劳动教育持续发展并取得实效，实现高职学生劳动素质的提高，不仅需要学校与家庭的教育，还需要全社会的大力支持。只有各级政府、群团组织、社会组织、新闻媒体在教育主体、教育内容、教育载体上协调配合，才能打造造全全方方位位、、一一体体化化的的劳劳动动教教育育协协同同育育人人体体系系。。第一，基层政府要加大对劳动教育的引导与支持。基层政府要结合当地实际，制定加强劳动教育的实施细则或指导性文件，对学校、家庭等开展劳动教育进行指导，为劳动教育提供经费保障；积极引导相关企业工厂支持学校开展劳动教育，安排相应土地、山林、草场等作为高职学生的实践基地，拓展劳动教育实践场所。第二，充分发挥群团和社会组织的支持、协助作用。群团及有关社会组织、机构要积极搭建平台，支持和鼓励高职学生深入基层开展公益劳动、志愿服务、勤工俭学，实现劳动教育社会化。在多样的社会实践中培养学生勤俭奋斗、创新奉献的劳动精神，增强学生的社会责任感和时代使命感，使学生切身领悟空谈误国、实干兴邦的深刻道理。第三，积极营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。各地结合实际，总结劳动教育的经验和做法，提炼优秀实践经验和案例，形成可复制、可操作、可推广的劳动教育方法与措施。积极开展“五一劳动奖章”“优秀劳模”等优秀劳动者评选与公开表彰活动，积极宣传体现劳模精神和工匠精神的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律。通过榜样示范、评选表彰、舆论宣传，形成全社会热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的良好风尚。

劳动教育是中国特色社会主义教育的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。因此，高职院校要立足于创新型国家发展战略和学生全面发展，顺应时代发展需求和教育发展规律，落实立德树人根本任务，加强劳动教育，构建德智体美劳全面的科学人才培养体系，引导青年学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动，在劳动中掌握和提升技术技能，增强整体素质与能力，努力成为担当民族复兴大任的时代新人。

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注释:

1.中央编译局.马克思恩格斯选集:第3卷[M].北京:人民出版社,1972:360.

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基金:2018年广东省教育科学“十三五”规划改革开放40周年党建工作研究项目“新时代高校党建组织育人体系建设研究”(课题编号:2018JKDJ088);2018年广东省高校党建研究会资助课题“新时代高校组织育人‘共同体’构建和实现路径研究”(课题编号:2018GZZZ013);广东高校校报研究会2014年度课题“高校校园媒体增强思想政治教育渗透力与实效性路径研究”(课题编号:2014YB010)的研究成果.