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高职院校对线上教学方式的影响因素分析

2020-10-19 136 上传者：管理员

摘要：随着教育改革的不断深入，教学方式也在不断进行着创新，当前高职院校教学中对线上教学方式作出了深入的探索。但是从实践过程中来看，线上教学模式中存在着诸多问题，导致教学质量和教学效率不够理想。对此，高职院校应根据教学实际和现代教育发展要求对线上教学进行完善，切实提高线上教学质量，从而满足学生的学习需要。本文基于高职院校汽修专业对线上教学的影响因素进行分析研究。

关键词：
实践能力
影响因素
汽修专业
线上教学
高职院校
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高职院校是社会人才培养的主要场所，其不仅重视学生对理论知识的掌握，还更加重视学生的专业实践能力。汽修专业课程的开展多以实践性的课程为主，常常从实际出发为学生做出课程演示，在线上教学模式的推广应用下，汽修专业也开展了相应的线上教学，但由于其教学模式的特殊性，对汽修专业的教学效果和教学质量产生了较为直接的影响。为了提高汽修专业学生的线上学习质量，高职院校及专业教师还需对线上教学模式进行深层研究。

1、影响高职院校汽修专业线上教学质量的因素

1.1教师没有完全适应线上教学理念

传统教学模式下汽修专业的教师会通过课堂教学以及实训的方式引导学生学习汽修专业知识，并且可以与学生进行面对面的指导和交流，但在线上教学模式下教师与学生之间不再是面对面的关系，而是在不同空间通过网络进行教学和学习，这种教学模式的转变缺少一个过渡的过程，进而就导致教师无法立刻适应线上教学的教学理念和教学方式。虽然线上教学模式是作为课堂教学的辅助而存在的，但是由于学校教学培训机制的不健全，部分汽修专业教师不清楚线上教学的教学过程，对于教学计划的安排也存在许多阻碍难题，无法设计出完善的教学环节，所以其教学效果和教学质量就受到了多方面的限制。

1.2线上教学难以实现实训操作

汽修专业与其他理论性质的课程不同，其教学内容中就直接涵盖了实训课程的教学内容，学生只有在实训过程中才能够将所学的理论操作步骤转变为实践，才能找到自己专业学习中存在的不足和问题，进而才能及时做出改正。但是在线上教学模式下教师和学生并不处于同一个空间，并且学生也无法找到相应的实训设备，因此就无法顺利实现实训操作课程，不能进行职业技能的培训，仅仅通过线上教学资源的观看和理解，不利于学生专业能力的提升和培养。

1.3监督机制缺乏完善性

线上教学模式下，教师不能与学生进行面对面的沟通，所以就无法对学生的学习状态实现全程实时有效的监督。再加上网络的滞后性，教师和学生的交流互动常常出现卡顿，这就进一步提高了教师课堂监督的困难性。由于自我监督控制能力不高，学生在这种教学方式下更容易受到其他因素的影响而不能完全集中注意力于线上教学中，因此教学效果和教学质量就无法得到保障。

2、高职院校汽修专业线上教学的有效策略

2.1做好线上教学的准备工作

俗话说“好的开端是成功的一半”。因此汽修专业教师在开展线上教学之前应做好相应的教学准备工作，对教学过程进行认真的梳理。首先，教师应根据教学内容制定合理的教学目标，如某节课只讲解汽车机械基础的内容，教学目标是让学生掌握汽车的基础构造。之后，结合教学目标以及教学内容设计或搜集一些教学资源，如图片、视频等，通过线上直播的方式为学生进行展示，满足学生的课程学习需要，并且可以将准备好的教学资源上传至教学平台中，方便学生在课下反复观看和复习。另外，教师开展线上教学需选择合适的线上教学方式，如通过QQ直播、微信直播、钉钉等平台开展教学活动，与此同时为了让学生及时获得线上教学的一些反馈可以建立一些交流群，既方便学生对教师做出回应，又便于教师将预习资料或课件等发送给学生使用，为线上教学课程的开展提供保障。

2.2采用小组合作方式开展线上教学

汽修专业教学侧重于对学生实践能力的培养，但线上教学方式很大程度上限制了学生实训实践能力的提升，对此专业教师依然可以采用小组合作方式实现对学生实践能力的培养，虽然学生分别处在不同的空间位置，但是教师可以改变传统的合作方式和合作学习内容，对线上汽修专业教学进行创新。专业教师根据学生的学习特点以及教学计划的层次将学生分为不同的小组，分别让学生担任实训操作中的不同角色，如组长、操作手、安全员、汇报员等，为每个小组设置一个学习任务，让学生在线完成对任务问题的讨论和完成对资料信息的收集整理，然后让学生通过PPT的形式将探讨结果进行展示，这一过程中学生们可以更加方便的找到所需的专业资料，不单单依靠教师的自主讲解，更能够加深学生对专业知识的印象和理解。

2.3加强线上教学监督的力度

线上教学在空间因素的影响下导致教师很难及时掌握学生的学习状态，进而无法实现对学生的有效监督，影响汽修课程教学的质量，对此，专业教师需加强对线上教学课堂的监督力度。一方面，教师可以增添线上教学的趣味性，吸引学生的课程学习注意力，进而调动学生的学习积极性。在教学内容中设置一些汽修实训的实践视频，如关于汽车故障检测技术的应用指导教学资源，或将教学内容以动画等有趣的方式展示出来，激发学生兴趣。另一方面，教师可以增加与学生的互动来实现对学生注意力的引导，在教学过程中适当的提出适量的问题，让学生始终保持在思考的状态下，如在播放故障检测技术的教学视频时，对学生提出问题“电控燃油喷射发动机故障的诊断原则和注意事项分别是什么？”让学生带着问题进行学习，更有利于集中学生精力，进而就能够改善线上教学的质量。

3、结束语

综上所述，在高职院校汽修专业的线上教学中教师的教学观念还没有完全适应、教学监督力度不够完善，难以让学生完成汽修实训，影响了教学质量。对此专业教师应结合教学内容及学生实际情况对线上教学方法进行优化和调整，满足学生线上学习的需求，切实提高线上教学质量和教学效率。

参考文献：

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