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职业学校班主任班级管理策略探究

2020-10-26 222 上传者：管理员

摘要：随着我国教学体制改革的不断深化，职业教育为社会发展输送了诸多优质人才。而在职业学校的教学管理工作中，班主任作为班级管理工作的主体，成为了学生成长的引导者。特别是针对职业学校学生来说，受到学生特殊性的影响，班主任必须要对自身的教育方法进行创新，通过采用科学的班级管理手段，顺应当前职业教育发展的需求。因此，必须要强化对职业学校班主任班级管理工作的研究，采取应对措施，构建和谐的师生关系，强化高效的班干部队伍建设，为教学工作的开展提供可靠保障。

关键词：
教学体制
班主任
班级管理
职业学校
职业教育
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近年来，国家对于职业教育的扶持力度在不断提升，职业学校招生门坎越来越低，教学管理工作的难度也在不断提升。从现阶段职业学校的教学管理工作来看，班主任作为重要的管理主体，其自身的管理措施与方法，直接影响了教学工作的开展[1]。职业学校学生的生活习惯、文化基础以及自律性等相对较差，容易受到社会不良风气的影响，对班主任的教学工作提出了新的挑战。所以说，职业学校班主任必须要积极的引导学生形成正确的职业理想，优化班级管理工作的内容，采取积极有效的工作策略，实现班级管理水平的提升。

一、规划调整班级管理工作的内容

相较于相同学段的班级教学活动来看，职业学校班主任在开展教学工作的过程中，存在比较明显的差异，不仅需要承担教育功能，同时需要满足职业教育目标的要求，更好的实现职业教育教学水平的提升。

（一）保障学生主体性

在当前的职业教育中，必须要尊重学生的主体性，发挥学生在学习过程中的积极性，改善学习效率。在这一过程中，职业学校班主任在开展工作的过程中，需要做到以学生为中心，发挥学生的主体性，教学任务的开展同样需要做到满足学生的学习需求，开展更为高效的班级自主管理活动[2]。在班级管理活动中，学生作为班级管理活动的客体，同样需要发挥出自身的主体作用，积极配合班主任的各项教育教学工作，实现整体教学水平的提升。

（二）具有动态发展性

在职业学校的班级管理工作中，需要结合不同阶段学生的特点，开展动态的班级管理活动，及时对自身的管理策略与方法进行调整，实现整体教育教学质量的提升。在班级管理过程中，需要针对班级的现状，对规章制度、效果评价等内容进行动态的调整，同时制定完善的发展规划，对班级管理中存在的问题进行及时调整，更好的符合学生发展需求。特别是在现阶段网络信息技术的作用下，学生的思维观念已经发生了很大的变化，教师应该针对学生在思想上发生的变化，采取有效的引导措施，积极主动开展相应的班级管理活动。

二、注重分析学生的主要特点

在当前的职业教育形势下，职业学校学生在学习基础、综合素养方面与传统院校学生之间存在一定的差距，这也就对班级管理工作的开展带来了新的挑战，通过对职业学校学生的主要特点进行科学分析，能够更好的采取有效的应对措施，实现班级管理效率的提升。

（一）学习基础薄弱

在职业学校中，学生的学习态度、学习基础以及学习方法等处于明显落后的状态，这就使得其最终的学习成绩也相对较差，很难获得良好的职业发展。在现阶段的教育体系下，职业学校的学生大多是同行学段中所淘汰的群体，学习基础相对较差，往往存在比较严重的厌学现象，这就对班级管理工作的开展产生了十分不利的影响[3]。与此同时，家长与社会对于职业学校的认知存在一定的偏差，认为职业学校是迫于无奈的选择，并不认可职业学校的教学手段与方法。在这种情况下，学生由于自身学习基础薄弱，同时受到各方面因素的影响，在承受能力方面存在明显不足，面对生活时更多的呈现出偏激或者悲观的态度，没有形成明确的生活目标，严重阻碍了班级管理活动的开展。

（二）希望被理解尊重

尽管职业学校学生的学习基础相对较差，但是他们与普通学生一样，同样希望被理解与尊重，只有获得社会与家长的认可以后，才能更好的激发学生的学习积极性，更好的配合班主任的班级管理活动。根据目前的教育现状来说，自我封闭、自我厌恶的学生，在这一方面的需求更为强烈，这也表明现阶段的社会环境对职业学生并不友好，造成了他们在心理上的一些悲观情绪。对于这些学生来说，他们的表达欲望更强，往往会采用一些过激的行为来引起老师与家长的注意，但是由于受到传统教育观念的影响，家长与教师往往对其打上“坏学生”的标签[4]。在这种情况下，如果缺乏对学生的正确引导，很难激发学生的学习积极性，同时也制约了班级管理活动的开展。

（三）后期发展可塑性强

在目前的职业学校教育活动中，青少年群体作为其中的主要构成，具有很强的可塑性，教师通过进行正确的引导，能够更好的激发学生的学习兴趣，提升班级管理水平的提升。针对职业学校的学生来说，他们并没有形成固定的人生观、世界观与价值观，这也就使得其在思想层面上有着较强的可塑性，依旧处于萌芽状态。班主任在开展班级管理活动的过程中，应该耐心的策划班级管理活动，采用规范化的指导行为，帮助学生正确认知自我，树立远大的职业理想。在教师的正确引导下，职业学校学生能够更好的投身到本专业的学习中，成长为各行各业必备的专业人才。

（四）行为习惯相对较差

在职业学校的学生群体中，大多处于青春期的末期，在自尊心方面表现出强烈的欲望，但是针对青春与自由的理解存在较大的偏差，养成了一些不良的行为习惯，不愿意接受家长与教师的管理，甚至会出现严重的师生冲突。在这种情况下，如果班主任在开展班级管理的过程中，过分地对学生进行教育与约束，则会激发学生的逆反心理，认为教师与家长是在践踏自己的尊严，进而形成一些畸形的价值观。除此之外，这些学生由于自身的学习成绩相对较差，面对有难度的课程学习，存在较大的困难，无法适应专业课程的教学要求，制约了自身的全面成长。

三、积极探索班主任班级管理改善策略

在职业教育体系不断完善的情况下，班主任在开展班级管理的过程中，必须要结合当前的教育教学新要求，从学生的实际情况出发，开展更为高效的班级管理工作，改善教学质量，为社会发展输送更为优质的专业人才。

（一）坚持学生主体地位

随着教学理念的不断创新，教师在开展教学工作的过程中，必须要尊重学生的主体地位，班级管理工作同样如此。尽管在目前的职业学校学生群体中，他们的学习成绩相对较差，缺乏自制力，没有形成明确的学习目标，但是在班主任的正确引导下，能够更好的将学生的主动性发挥出来，实现学生学习兴趣的提升，改善教学效率。在这一过程中，班主任必须要坚持学生的主体地位，全面了解学生的学习情况以及心理变化，对自身的管理策略进行相应调整。在当前的教育教学工作中，班主任应该与学生构建良好的师生关系，既要承担学生管理者的角色，又要成为学生的朋友，在生活中给学生更多的鼓励，同时组织学生参加各种实践活动，实现班级凝聚力的提升，为学生成长营造良好的环境，保障学生的全面发展。

（二）完善班级管理制度

在开展班级管理工作的过程中，必须要制定完善的管理制度，保障各项管理工作能够有章可循，更好的实现管理效率的提升。从学生的角度来说，大多数职业学校学生在学习方法方面比较落后，没有形成一个良好的学习习惯。这就需要班主任在开展班级管理的过程中，应该严格的要求学生按照相应的规章制度，养成良好的学习习惯。在新生入学期间，班主任应该对班级管理制度进行详细的介绍，同时要求学生必须要按照相应的要求，开展学习行为，与此同时需要进行班干部的选拔，更好的协助班主任开展各项班级管理工作。在完善班级管理制度制定以后，应该对其执行严格监督，详细记录学生的出勤情况，针对违反规章制度的学生，应该给予一定的警示。除此之外，在进行规章制度制定的过程中，应该让学生参与进来，更好的弥补管理机制中存在的不足，提升规章制度的合理性。

（三）强化学生自理能力

在当前招生现状下，生源的素质决定了班主任在开展班级工作中的任务量不断提升，这就需要在班级管理中，应该强化班委组织建设，实现学生自理能力的提升，让班主任能够有足够的精力与时间来学习先进的班级管理方法，为后续管理工作的开展打下良好基础。在强化班委组织建设的过程中，既能够实现班主任压力的减轻，同时能够实现相关成员自我约束能力与管理能力的提升，明确自身的职业发展目标。所以说，班主任应该通过对学生日常表现进行考察，组建优质的班委管理团队，让学生能够参与到班级管理工作中，激发学生的责任意识，构建良好的班级氛围。

（四）提升班主任管理水平

在当前职业学校的班级管理工作中，班主任作为其中的核心力量，其自身的管理水平对管理工作的开展产生着直接的影响。因此，班主任必须要强化自我学习，实现自身管理能力的提升，从而获得学生的认可，为后续班级管理工作的开展打下良好基础。在这一过程中，班主任应该不断更新自身的知识架构，通过学习一些先进的管理理念与方法，做到与时俱进，从学生的实际情况出发，采用新观念与新方法，开展更为高效的管理活动。与此同时，班主任应该实现自身的全面发展，掌握多种技能，适应不同活动的开展要求，更好的增强自身紧急事件的处理能力，树立良好的威信。

四、结语

从现阶段职业学校的教育教学管理工作来看，班主任作为重要的管理主体，其自身的管理措施与方法，直接影响着教育教学工作的开展。但是由于职业学校学生的生活习惯、文化基础以及自律性等相对较差，容易受到社会不良风气的影响，对班主任的教育教学管理工作提出了新的挑战。班主任在开展班级管理的过程中，必须要结合当前的教育教学新要求，从学生的实际情况出发，开展更为高效的班级管理工作，改善教学质量，为社会发展输送更为优质的人才。

参考文献：

[1]陈晋英.班主任班级管理艺术的有效提升策略分析[J].教育观察(下旬),2019,008(001).

[2]俞绩伟.中职班主任做好班级管理工作的有效策略分析[J].现代营销(经营版),2018,No.307(07).

[3]张若楠.新媒体环境下中职班主任实施班级管理的策略[J].人文之友,2019,000(004).

[4]张连东.浅谈中职校班主任的班级管理策略[J].课程教育研究:学法教法研究,2019,000(008).

曹海欧.职业学校班主任班级管理有效策略分析[J].国际公关,2020(12):234-235.